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      語文《雷雨》公開課優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(3)

      時間: 淑航658 分享

        ( 5 ) 魯侍萍與周萍 —— 母與子的矛盾沖突。

        ( 6 ) 資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動?jì)D女的善良、正直、堅(jiān)韌兩種思想性格的對立沖突。根本性質(zhì)的沖突。

        第二課時

        教學(xué)目的:品味戲劇語言,把握人物心理與個性

        教學(xué)方法:發(fā)現(xiàn)探究、討論點(diǎn)撥、朗讀品味

        一、導(dǎo)入:

        《雷雨》的成功,可以說首先就是語言上的成功。(投影:“錢谷融語”。全體齊讀:)

        “我確實(shí)太喜歡曹禺劇本中的語言了,每次讀曹禺先生的劇本,總有一種既親切又新鮮的感覺,他那色彩明麗而又精練生動的語言,常常很巧妙地把我?guī)нM(jìn)一個奇妙的藝術(shù)世界,給予我無限的喜悅。”——錢谷融

        曹禺先生的劇作,正是以其精致的語言,塑造了鮮活的人物形象,從而創(chuàng)造了無比美妙的藝術(shù)境界。下面,就讓我們一起,經(jīng)由一個個具體的語言場景,來把握周樸園這個人物形象。

        二、品讀

        本環(huán)節(jié)主要由學(xué)生從文本中尋找、發(fā)現(xiàn)、討論、分析、概括周樸園的性格,教師點(diǎn)撥歸納。

        重點(diǎn)研讀段落舉例:(分角色朗讀)

        周樸園不覺地望柜上的相片,又望侍萍。半晌。

        樸 (忽然嚴(yán)厲地)你來干什么?

        魯 不是我要來的。

        樸 誰指使你來的?

        魯 (悲憤)命!不公平的命指使我來的。

        樸 (冷冷地)三十年的工夫你還是找到這兒來了。

        小結(jié):剛才的討論使我們真切地感受到周樸園的內(nèi)心世界極為復(fù)雜,在他身上,這種多情與絕情、溫情與冷酷、人情味與銅臭味,時時交織在一起。難怪曹禺先生會這樣說:“周樸園也是一個人,不能認(rèn)為資本家就沒有人性。為了錢,故意淹死兩千多個小工,這是他的人性;愛他所愛的人,在他生活的圈子里需要感情的溫暖,這也是他的人性。”所以人藝著名演員鄭榕也很有感慨地說:“要完全認(rèn)清周樸園這個人物復(fù)雜的、多層次的內(nèi)心世界,把握周樸園的復(fù)雜性格,是有著相當(dāng)?shù)碾y度的。”但不論如何,要把握人物內(nèi)心,理解戲劇的矛盾沖突,應(yīng)從語言入手,且要重視對關(guān)鍵臺詞和關(guān)鍵舞臺說明的分析。

        三、練習(xí)

        四、作業(yè):品味戲劇語言,以“我眼中的×××”為題,寫一篇隨筆

        雷雨優(yōu)秀教案四

        教材簡說

        炎熱的夏日,驕陽似炎,一場雷雨,送來了一陣涼爽。呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來聲聲蛙鳴,淘氣的孩子光著小腳丫,在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。本文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機(jī)結(jié)合起來去感受雨前、雨中和雨后的不同特點(diǎn),一定會給學(xué)生留下深刻的印象。有條件的話,可以組織孩子觀察這一自然現(xiàn)象,相信同學(xué)們會有新的發(fā)現(xiàn)。

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1.會認(rèn)4個生字,會寫12個字。

        2.默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

        3.有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。

        教學(xué)流程:

        第一課時

        一、導(dǎo)入:

        小朋友們,你們聽這是什么聲音?(嘩嘩嘩的聲音)學(xué)生猜。它有可能是雨的聲音,雨的聲音都有哪些種呢?什么樣的雨才會是這樣的聲音呢?

        二、識字

        1.初讀生字。

        自由地讀讀課文,把不認(rèn)識的字圈出來問問周圍的同學(xué)。

        2.識記生字。

        出示生字,讓學(xué)生觀察這些字的特點(diǎn),然后用不同的方法識字。如,用動作記"壓"、"垂";用聯(lián)想法記"亂"。聯(lián)系自己觀察的情景,想象狂風(fēng)中的小樹亂擺的樣子從而記住"亂"字;用換偏傍識字法記"虹"。

        3.鞏固識字。

        (1)聯(lián)系文中的詞語、句子鞏固識字。如:

        壓:壓下來。滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。

        亂:亂擺。忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。

        垂:垂下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。

        虹:彩虹。一條彩虹掛在天空。

        (2)聯(lián)系自己的生活和閱讀實(shí)踐鞏固識字。

        三、寫字指導(dǎo)。

        (1)"我的發(fā)現(xiàn)"。

        ①讀音:"垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛"都是翹舌音,"彩"是平舌音。

       ?、谕裕?quot;虹、蟬、蜘、蛛"四個字都有蟲字旁,"蜘"的蟲字旁最瘦。

       ?、?quot;壓、逃、越"都是半包圍結(jié)構(gòu)的字,"逃"是走之旁,"越"是走字旁。

        ④"垂"字中間寬,上下兩頭窄。

        (2)"我能寫好"。

        請學(xué)生先把每個字臨寫一個,對照總結(jié)之后,再臨寫一個,爭取第二個比第一寫得好。

        (3)示范講解

        "彩"字右邊的"三撇"是上下排列的,起筆處要在一條垂線上,第二撇起筆處在橫中線上。蟲字旁的"扁口"上寬下窄;"蜘"字中的蟲字旁要寫得瘦長。"垂"字上邊的撇要寫得短而平,下面的橫逐漸加長,最后一橫又要縮短。

        第二課時

        一、導(dǎo)入:

        展示課文第一幅插圖,引導(dǎo)學(xué)生說說看到和聽到了什么?

        二、朗讀感悟

        1.比較課文插圖,激發(fā)初讀興趣。

        出示課文的兩幅插圖,比較兩幅圖有什么不一樣,聯(lián)系自己的生活實(shí)際,用自己的語言描繪圖中的不同景象。

        圖1:天空烏云密布、電閃雷鳴;空中狂風(fēng)怒吼、大雨嘩嘩、樹枝亂擺;小朋友關(guān)上窗戶觀賞雨景。

        圖2:藍(lán)天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠,小朋友驚喜若狂。

        2.同桌互讀互評,培養(yǎng)合作精神。

        如果你的同桌讀得比你好,請你向他學(xué)習(xí);如果你的同桌哪里讀錯了,或者哪里沒有你讀得好,請你讀給他聽。讓學(xué)生學(xué)會合作,學(xué)會接受別人的意見,從而把課文讀正確,讀流利。

        3.默讀課文,想象圖景。

        邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,整體感悟課文的意境。

        4.選讀積累,研讀交流。

        朗讀自己喜歡的詞語和句子,勾畫描寫這些景象的詞句,按雷雨前、雷雨中、雷雨后歸類整理詞語。

        從以上的詞語中,你體會到雷雨前后有什么特點(diǎn)?把你的體會通過朗讀表現(xiàn)出來。小組研讀,讀后交流朗讀體會。

        5.匯報(bào)交流,欣賞評價。

        小組表演讀喜歡的那一部分,其余同學(xué)聽讀欣賞,品評讀得好的詞句。如:

        (1)"壓"字用得好,讀得也好,我感覺到烏云來勢很兇猛。

        (2)"掛"字用得好,讀得也好,我感覺到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中,它十分美麗。

        (3)"垂"字用得好,讀得也好,我感覺到風(fēng)特別大,蜘蛛特別害怕。

        (4)"坐"字用得好,讀得也好,我能感覺到蜘蛛的悠閑和愉快。

        6.再讀課文,把你的體會通過朗讀表現(xiàn)出來。

        (三)積累運(yùn)用

        1."詞語串串燒"。

        越來越亮  越下越大  越( )越( )

        一動不動  一聲不響  一( )不( )

        2."你一言我一語"。

        (1)雷聲小了,(雨聲也小了)。

        (2)池塘里的水滿了,(青蛙也叫起來了)。

        (3)( )了,( )也( )了。

        3.完成課后"讀讀抄抄"練習(xí)。

        (四)實(shí)踐活動

        1.創(chuàng)造情境,以"我為你廣播"為話題,進(jìn)行口語交際。學(xué)氣象員向市民廣播天氣預(yù)報(bào)。"市民"可以通過打電話向氣象臺咨詢不明白的問題。

        2.課外留心觀察天氣的變化,寫一篇日記


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