初中物理創(chuàng)新教學(xué)案例有哪些
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初中物理創(chuàng)新教學(xué)案例一
什么是力?
教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo):理解力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用,知道物體間力的作用是相互的;知道力的作用效果
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步的提出問題的能力,解決問題的能力和探究創(chuàng)新的能力。
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣,激發(fā)學(xué)生求知的欲望,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)有用,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探索精神,樹立辯證唯物主義的觀點(diǎn)。
重、難點(diǎn): 力的概念(重點(diǎn))力的作用效果,物體間力的作用是相互的。
(難點(diǎn)) 教 具: 彈簧、乒乓球、排球、磁鐵、小車、鐵釘、鋸片、汽球、海綿;多媒體計(jì)算機(jī)。
教學(xué)方法 : 問題--體驗(yàn)--探究教學(xué)法
教學(xué)課時(shí) : 一課時(shí)
教學(xué)過程 和內(nèi)容
新課引入
先設(shè)計(jì)懸念,激起學(xué)生求知欲,從而引出所要探究的內(nèi)容"力",再讓學(xué)生看課文"?"后面的一段內(nèi)容,再讓學(xué)生說出常用"力"字的詞及其意義。(接著讓學(xué)生體驗(yàn)下面的過程) 1、學(xué)生緊握拳頭。 2、同桌或后桌的同學(xué)互相掰手腕。 3、全班學(xué)生用力搬起課桌站立10秒鐘。讓學(xué)生談?dòng)惺裁锤杏X?引導(dǎo)學(xué)生說出原因。 先請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)力的認(rèn)識(shí),舉出平時(shí)用力的一些動(dòng)詞,如:推、拉、壓、握......。然后講解人們對(duì)力的認(rèn)識(shí)是從日常生活中開始的,是千百年來勞動(dòng)人民在日常生活和從事生產(chǎn)勞動(dòng)中經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶,如:提水、挑物體、拉車、射箭等都不同程度感覺到肌肉緊張。在此基礎(chǔ)上,引入"什么是力"的課題。 (多媒體投影): 什么是力
新課教學(xué):一、力是什么?(多媒體投影)
1、觀察、演示:(多媒體投影--出示一組運(yùn)動(dòng)圖片)
?、僭趧偛艑W(xué)生的體驗(yàn)下,引導(dǎo)學(xué)生得出"力"是人對(duì)物體的作用,是人對(duì)物體施加了力。
?、诮又寣W(xué)生思考并提出問題:物體間能否發(fā)生力的作用呢?生產(chǎn)中,有沒有見過其他物體對(duì)物體施加力的情況嗎?(教師組織,學(xué)生互問互答)
?、蹖W(xué)生思考并舉出生活中常見的現(xiàn)象。(多媒體投影)
?、軇偛艑W(xué)生所舉的例子都是物體與物體相互接觸而發(fā)生力的作用的,讓學(xué)生對(duì)此提出不同的意見。(舉出一些不接觸也能發(fā)生力作用的例子)(多媒體投影--A、B圖片)
A》蘋果離開樹后能下落;
B》鐵釘沒有接觸磁鐵,磁鐵吸引仍能鐵釘;結(jié)論:相互接觸的物體間能發(fā)生力的作用,不直接接觸的物體也有力的作用。
?、輰W(xué)生總結(jié)出:物理學(xué)中的力,是物體對(duì)物體推、拉、提、壓等的作用,即力是物體對(duì)物體的作用。(有學(xué)生對(duì)"作用"的疑問,教師對(duì)此進(jìn)行解釋:在物理學(xué)中通常將物體之間的推、拉、提、壓、排斥、吸引等叫做作用。)
2、概 括:(多媒體投影)施力物體與受力物體:教師講解:綜上所述,兩個(gè)物體無論是否接觸,它們之間都能發(fā)生力的作用,當(dāng)一個(gè)物體受到力的作用時(shí),一定有另一個(gè)物體對(duì)它施加這種作用,我們把施加力的物體叫施力物體,受到力的物體叫受力物體。(多媒體投影) (學(xué)生懂得從例子中分辨這兩種物體)
3、多媒體投影上述記錄與分析,加深學(xué)生對(duì)物體力作用的體會(huì)
4、鼓勵(lì)學(xué)生由體驗(yàn)提出疑問:一個(gè)物體能否發(fā)生力的作用?
學(xué)生可能提出的問題:從主觀感覺出發(fā),有礙概念的理解,例如:緊握拳頭時(shí),手沒接觸別的物體而肌手也緊張,認(rèn)為一個(gè)物體也能有力的作用(處理方法,讓學(xué)生握拳體會(huì)手指與手掌的相互擠壓。手指、手掌為兩個(gè)物體)。學(xué)生總結(jié)出:?jiǎn)为?dú)一個(gè)物體不能發(fā)生力的作用。
二、力的作用是相互的 觀察和體驗(yàn):(多媒體投影和學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合)提出問題,再次激起學(xué)生繼續(xù)探索的興趣:一個(gè)人摔倒在地是怎么站起來的?
1、學(xué)生實(shí)驗(yàn):
?、僮屓w學(xué)生舉手拍書桌 ②學(xué)生用雙手拉彈簧
2、(多媒體投影) ① 站在滑板上的學(xué)生推墻后的場(chǎng)面; ② 游泳時(shí)手和腳向后劃水,人為什么前進(jìn)? ③ 觀察球從高處落地后的情況,引導(dǎo)學(xué)分析得出結(jié)論;
3、總結(jié)(結(jié)論):物體間力的作用是相互的。 故施力物體同時(shí)也是受力物體;受力物體同時(shí)也是施力物體。
4、運(yùn)用:劃船時(shí)船漿向哪個(gè)方向劃?為什么船能前進(jìn)?(多媒體投影)
5、質(zhì)疑討論: 甲乙兩同吵架,甲用手打了乙的臉,臉痛手不痛,是臉受到了力而手沒有? 6、做 一 做: 讓學(xué)生吹好氣球后,再放開,氣球就會(huì)從手中飛出去,分析原因。由此你獲得什么啟示?(多媒體投影--火箭)原因:氣球向后壓出氣體,反過來氣體向前推氣球
三、力的作用效果
先提出問題:物體間力的作用看不見,摸不著,怎樣知道物體是否受到了力呢?會(huì)產(chǎn)生什么效果呢? 教師講解什么是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變,由學(xué)生的實(shí)驗(yàn)概括出結(jié)論(多媒體投影和學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合)
1、學(xué)生演示:兩名學(xué)生傳接排球 力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)
2、學(xué)生演示: (1)輕壓氣球 (2)輕拉壓彈簧 (3)使鋸片變彎 力可以改變物體的形狀 3、質(zhì)疑討論:(學(xué)生實(shí)驗(yàn))學(xué)生用手壓桌面,桌面看不出變化,從而提出:力作用在物體上并不都是能產(chǎn)生效果的問題。(教師組織學(xué)生討論,通過多媒體投影幫助釋疑。)
四、理解知識(shí),發(fā)展智力:創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,以學(xué)生為主體面向全體,重視個(gè)體,激活學(xué)生思維,并使學(xué)生獲的成就感(穿插于過程)
1.馬拉車時(shí)車,車隨馬前進(jìn),可見車受力而馬不受力對(duì)嗎?
2.腳踢球時(shí)受到的力的施力物體是什么?這時(shí)受到球作用的物體是什么?
3.人站在地面上不動(dòng),人就不受力嗎?
4.磁鐵能夠吸引鐵釘,鐵釘也能吸引磁鐵嗎?
5.玻璃杯摔到水泥地上為什么會(huì)碎?
6.怎樣判斷物體是否受到力的作用?
7.讓學(xué)生吹好氣球后,再放開,氣球就會(huì)從手中飛出去,分析原因。由此你獲得什么啟示?
五、探討總結(jié)(多媒體投影) 1、力是物體對(duì)物體的作用,力不能離開物體而單獨(dú)存在;物體間發(fā)生力的作用時(shí),一定有施力物體和受力物體。 2、直接接觸的物體間可以發(fā)生力的作用,不直接 接觸的物體間也能發(fā)生力的作用。 3、物體間力的作用是相互的,能運(yùn)用這個(gè)知識(shí)解釋生活、生產(chǎn)實(shí)際中遇到的一些實(shí)例 力可以改變物體的形狀 4、力的作用效果 力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)
六、教師結(jié)束語: 有的力很?。盒∥浵伆嶂姘?,細(xì)雨紛飛飄落;分子在吸引,在排斥。有的力很大:狂風(fēng)巨浪,轟然巨響,火箭騰飛,斗轉(zhuǎn)星移,宇宙奇觀,力真美妙!關(guān)于力還有更神奇美妙的力學(xué)現(xiàn)象,同學(xué)們回去后按探究問題探究,如果發(fā)現(xiàn)新的問題,我們大家再來共同探討!
七、探究問題 1、力的大小如何比較? 2、怎樣對(duì)力進(jìn)行測(cè)量? 3、你能利用所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)一種測(cè)量力的工具嗎?
初中物理創(chuàng)新教學(xué)案例二
【教學(xué)目標(biāo)】1. 知道滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造。2. 了解滑動(dòng)變阻器的工作原理。
【重、難點(diǎn)】滑動(dòng)變阻器的正確連接方法。
【實(shí)驗(yàn)器材】電流表、電阻絲、電珠、電源、開關(guān)、導(dǎo)線、滑動(dòng)變阻器、木板。
【教學(xué)過程】一、引入新課
展示課件“舞臺(tái)燈光”視頻,在展示過程中也不斷調(diào)節(jié)音量。注意引導(dǎo)學(xué)生觀察燈光的變化和音量的變化。展示調(diào)光臺(tái)燈的應(yīng)用,燈光的亮度同樣發(fā)生了變化。
讓學(xué)生思考:調(diào)光臺(tái)燈為什么能夠調(diào)節(jié)燈的亮度?是什么因素改變了燈的亮度呢?(讓學(xué)生各抒已見表達(dá)自己的觀點(diǎn)---)
二、新課教學(xué)
1. 自制調(diào)光臺(tái)燈電路實(shí)驗(yàn)
學(xué)生根據(jù)看到的調(diào)光臺(tái)燈實(shí)物,利用手邊的器材,連接一個(gè)調(diào)光臺(tái)燈的電路。
器材:電源、電珠、開關(guān)、電流表、電阻絲、導(dǎo)線若干。
要求:電路必須串聯(lián)電流表,并且觀察電流表的示數(shù)和燈的亮度的變化情況。
學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)接電路,教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行部分指導(dǎo)。
實(shí)驗(yàn)成功的學(xué)生講述自己的實(shí)驗(yàn)電路,以及如何操作使得電燈的亮度發(fā)生改變,
教師提問:根據(jù)你的觀察什么因素改變了燈的亮度?在你的操作中你改變了什么從而使燈的亮度發(fā)生了改變。
答:燈的亮度是隨電流的大小而變化的,在操作中我改變了電阻而實(shí)現(xiàn)電流的變化,從而實(shí)現(xiàn)了燈的亮度的變化。
教師提問:在操作中是如何改變電阻的?
答:用導(dǎo)線一端固定,導(dǎo)線另一端在電阻絲上滑動(dòng)改變電阻絲的長(zhǎng)度從而改變電阻的大小。
教師講述:像這種能夠通過改變長(zhǎng)度從而改變電阻值的電學(xué)元件叫做滑動(dòng)變阻器。
提問:結(jié)合剛才的實(shí)驗(yàn)觀察,滑動(dòng)變阻器的作用是什么?
答:控制電路中的電流。
教師講述:滑動(dòng)變阻器的原理:靠改變電阻線的長(zhǎng)度來改變電阻,從而改變電流。
(演示幻燈片):
(1)滑動(dòng)變阻器的作用:控制電路中的電流。
(2)滑動(dòng)變阻器的原理:靠改變接入電路中電阻線的長(zhǎng)度來改變電阻,從而改變電流。
2. 認(rèn)識(shí)滑動(dòng)變阻器
教師提問:在剛才的實(shí)驗(yàn)電路中,對(duì)于燈的亮度的改變還不夠多,是因?yàn)殡娮杈€太長(zhǎng)了不方便,如果還要進(jìn)一步改變電阻值的大小比較多,那么滑動(dòng)變阻器該做成什么形狀?
答:將電阻線密繞成螺旋狀。
各組分發(fā)滑動(dòng)變阻器,學(xué)生仔細(xì)觀察滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu),試說出各個(gè)構(gòu)成部件的作用。
提問:根據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)器材使用的熟練程度,猜測(cè)滑片頂端所標(biāo)規(guī)格的含義?
答:變阻器上所標(biāo)規(guī)格的含義:最大電阻值;允許通過的最大電流值。
3. 滑動(dòng)變阻器接法的探究
學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究滑動(dòng)變阻器的接法。
器材:電源、電珠、開關(guān)、電流表、滑動(dòng)變阻器、導(dǎo)線若干。
要求:電路必須串聯(lián)電流表和滑動(dòng)變阻器,并且觀察電流表的示數(shù)和燈的亮度的變化情況?;瑒?dòng)變阻器在連接時(shí)只能用兩個(gè)接線柱。實(shí)驗(yàn)同樣要達(dá)到調(diào)光的效果。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究接法,教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行部分指導(dǎo)。(在指導(dǎo)、巡視的同時(shí),將某些接法對(duì)于改變電流無效的進(jìn)行全班探討)
提問:如何接滑動(dòng)變阻器才能有效地改變電流,讓燈的亮度變化明顯。
學(xué)生總結(jié)出“一上一下”的接法,以及兩種不能改變電流的接法?;I位于遠(yuǎn)離下接線柱的位置時(shí),滑動(dòng)變阻器接入的阻值最大。
三、為滑動(dòng)變阻器編寫一份說明書(包括結(jié)構(gòu)及接法)
四、教學(xué)反思:
新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的教學(xué)理念:“從生活走向物理”要求貼近生活實(shí)際,貼近學(xué)生的親身體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生自主探究物理現(xiàn)象,揭示物理的本質(zhì)和規(guī)律;突出強(qiáng)調(diào)認(rèn)知過程對(duì)學(xué)生發(fā)展的必要性和形成科技素質(zhì)的重要作用;注重科學(xué)探究,提倡課堂教學(xué)方式的多樣花,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。根據(jù)這種教學(xué)理念在教授“變阻器”這個(gè)內(nèi)容時(shí),我就充分注意到應(yīng)該放手讓學(xué)生大膽的開展實(shí)驗(yàn)探究,從自身的實(shí)驗(yàn)探究中尋找科學(xué)的理論,科學(xué)的方法。
滑動(dòng)變阻器是初中物理中的一個(gè)基本電學(xué)元件,重點(diǎn)在于了解滑動(dòng)變阻器的原理,熟悉滑動(dòng)變阻器的使用方法。我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想應(yīng)該按照人的認(rèn)知規(guī)律,從感性到理性、從形象到抽象、由淺入深的一步步認(rèn)識(shí)。教學(xué)的手段&方法可以通過信息技術(shù)和學(xué)科整合、學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究、引導(dǎo)學(xué)生思考分析得出正確的結(jié)論。在能力培養(yǎng)方面,教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神,讓學(xué)生自己想、自己說;在演示實(shí)驗(yàn)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力;在對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析得出結(jié)論的過程中要注重對(duì)學(xué)生的分析、歸納能力的培養(yǎng)。下面列舉教學(xué)中具有意義的幾點(diǎn):
1、在教學(xué)的引入中,新的物理課程卻是要符合“從生活走向物理”的教學(xué)理念,所以引入的視頻是一位歌星的演唱會(huì)片斷,這樣的引入對(duì)學(xué)生來講是非常具有興趣的,再聯(lián)系到生活中天天都能看到的調(diào)光臺(tái)燈,所以更加激發(fā)學(xué)生想了解調(diào)光臺(tái)燈的原理的熱情度,同時(shí)拉近了課程與生活的距離。在教學(xué)中先充分調(diào)動(dòng)血色和那個(gè)的學(xué)習(xí)熱情,是每一位學(xué)生都能積極參與到課堂中,這是每一位教師教學(xué)的義務(wù)和責(zé)任。
2、在引導(dǎo)學(xué)生探究變阻器原理的實(shí)驗(yàn)中,教師本人給每一小組的學(xué)生準(zhǔn)備了一塊自制釘有電阻絲的木板,學(xué)生可以根據(jù)這塊木板上的電阻絲自己獨(dú)立思考在把電源、電燈、開關(guān)接入電路的同時(shí),如何運(yùn)用電阻絲改變燈的亮度。學(xué)生根據(jù)前面學(xué)過電阻與長(zhǎng)度有關(guān),能夠有效的解決問題。學(xué)生能體驗(yàn)自身實(shí)驗(yàn)探究成功的快樂的同時(shí)確實(shí)理解了滑動(dòng)變阻器的原理:靠改變接入電路中電阻絲的長(zhǎng)度來改變電阻,從而改變電流。在課堂的實(shí)驗(yàn)探究中應(yīng)該充分讓學(xué)生去思考問題,解決問題,而不是教師的包辦代替,學(xué)生自己享受成功的快樂是教師所包辦不出來的。
3、在教學(xué)的最后,教師提出兩個(gè)學(xué)生能自己評(píng)價(jià)自己的問題(1)今天這堂課你最有興趣研究的問題的是什么?(2)在今天的實(shí)驗(yàn)探究中你最得意的表現(xiàn)是什么?學(xué)生在本節(jié)課的引入以及兩個(gè)實(shí)驗(yàn)探究中留有深刻的印象,所以提出這兩個(gè)問題能夠體現(xiàn)善于欣賞自己的情感態(tài)度價(jià)值觀,激勵(lì)自己在學(xué)習(xí)中的不斷進(jìn)步,
總之,本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的積極性,擴(kuò)展學(xué)生的興趣&自主學(xué)習(xí)的責(zé)任感。讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)問題,列舉缺點(diǎn),營(yíng)造一個(gè)活躍合作的課堂氣氛,給學(xué)生的主動(dòng)探究,創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),自主提高留有充足的空間,幫助學(xué)生嘗試自己探究感受成功的喜悅,優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
初中物理創(chuàng)新教學(xué)案例三
教學(xué)目的、任務(wù)要求:
1 引導(dǎo)學(xué)生探究聲音產(chǎn)生的原因和傳播的條件。
2 知道聲速,初步認(rèn)識(shí)聲音的傳播形式。
3 探究身邊的聲現(xiàn)象。
重點(diǎn)突破:聲音傳播所需要的條件和聲音的傳播形式。
教 具:音叉、小錘。
教學(xué)過程:引入:泰坦尼克號(hào)中的主題歌曲非常動(dòng)聽,男女主角的最后對(duì)白催人淚下,但是假如沒有聲音,把男女主角的真情對(duì)白改為手語,打手勢(shì)來表達(dá),那感情表達(dá)的還能那么準(zhǔn)確嗎?還能那么催人淚下嗎?由此可見,聲音對(duì)人類有重要的意義,是人類思想與感情交流的基礎(chǔ),并且與我們的生活也有密切關(guān)系。自然界也有許多聲音,既美妙又神秘。
問:自然界有哪些美妙的聲音呢?
答:獅吼、虎嘯、鳥鳴、青蛙叫、流水潺潺、呼呼的風(fēng)聲……
問:那這些美妙的聲音究竟是怎樣產(chǎn)生的呢?
探究并舉例:讓全班同學(xué)都摸正在發(fā)聲的音叉然后討論回答,討論后再舉出其他聲音產(chǎn)生的例子。注:讓同學(xué)自己探究,比如摸自己發(fā)聲的喉嚨……最后看書上的圖片并填空。
總 結(jié):一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
引出:聲源的定義:正在發(fā)聲的物體稱為聲源( sound source )。
過渡:有聲源,有物體正在發(fā)聲,但是有聲源你就能聽見聲音嗎?你是怎么聽見聲音的?釣魚的時(shí)候大聲說話會(huì)把魚嚇跑,為什么?
學(xué)生發(fā)言:聲源振動(dòng)發(fā)出聲音,在空氣中傳播,傳到人耳中,反映到人腦中我們就聽見了聲音。魚之所以會(huì)被嚇跑,是因?yàn)槁曇粲煽諝庵袀魅胨邪阳~嚇跑了。
提示引導(dǎo):聲音是怎么傳播的呢?以什么形式傳播的呢?大家看課本 31 頁(yè)后討論。
學(xué)生討論后小組代表發(fā)言:聲源振動(dòng),引起空氣振動(dòng),最后傳到人耳。由于空氣振動(dòng)形成疏密相間的聲波,就像水波波紋一樣有高有低。
結(jié)論:聲音以聲波形式傳播。 注:半數(shù)以上學(xué)生能說出此過程。
總結(jié):聲音以聲波的形式傳播。 實(shí)驗(yàn)探究 聲音可以在空氣中傳播,還可以在哪些物質(zhì)中傳播呢?有什么例子可以證明呢?請(qǐng)同學(xué)們討論后舉例回答。
學(xué)生討論后小組發(fā)言:
A :聲音可以在水中傳播。(例:釣魚時(shí)大聲說話會(huì)把魚嚇跑;把一根管子伸進(jìn)海水下,可以聽見遠(yuǎn)處船只航行的聲音;海豚在海中的叫聲能被人聽見。)
B: 聲音能在固體中傳播。(例:在某一間教室敲暖氣管,一座樓的每個(gè)教室都能聽到敲擊聲;古代人打仗,先鋒官把耳朵貼地聽一下,就能聽到遠(yuǎn)處敵軍行進(jìn)的聲音;在課桌一端很輕的敲擊一下,在另一端耳桌面就可以清楚的聽見敲擊聲,而不貼桌面就聽不見。)
C :真空不能傳播聲音。(例:月球上沒有空氣,宇航員不能直接對(duì)話,要靠無線電。)
總結(jié):聲音可以在氣體,液體(如水),固體(如鋼鐵、木頭、土壤)等物質(zhì)中傳播,真空中不能傳聲,但電磁波可以在真空中傳播。我們把這些能夠傳播聲音的物質(zhì)稱為介質(zhì)。
引出:介質(zhì)的定義:凡是能夠傳播聲音的物質(zhì)稱為聲的介質(zhì)。
討論:百米賽跑時(shí),小明先看到發(fā)令槍冒煙,后聽到槍聲。這個(gè)現(xiàn)象說明了什么?若給你一個(gè)秒表,采用什么做法你能估測(cè)出槍聲從百米起點(diǎn)傳播到終點(diǎn)所需的時(shí)間?通過這種做法你能估測(cè)出聲每秒傳播的距離嗎?與同學(xué)交流合作進(jìn)行回答。(見課本 33 頁(yè))
學(xué)生討論結(jié)果:有同學(xué)可以說出 s=100m,t是從看見冒煙到聽見槍響的時(shí)間,則聲速 v=s/t。但有同學(xué)對(duì)未計(jì)算光傳播所需要的時(shí)間提出質(zhì)疑,也有同學(xué)說光傳播速度極快,所以短距離內(nèi)光的傳播時(shí)間可以忽略不計(jì)。
討論總結(jié):聲速比光速慢的多,所以光速在短距離內(nèi)傳播所需要的時(shí)間不計(jì)。故 v=s/t 此計(jì)算方法可行。
過 渡:聲音既然是傳播的,那就涉及到一個(gè)快慢問題,也就是聲音有速度。介質(zhì)有很多種,各種介質(zhì)性質(zhì)都不一樣,所以傳播聲音的速度也不一樣。大家首先看課本上聲速的定義,然后看一下表格中列出的聲音在各種介質(zhì)中常溫下的傳播速度。大家看表格后得出什么結(jié)論?
聲速的定義:聲每秒鐘傳播的速度為聲速。
影響聲速的兩個(gè)因素:介質(zhì)的性質(zhì),介質(zhì)的溫度。
學(xué)生看表格后,得出結(jié)論:聲音在氣體、液體、固體當(dāng)中的傳播速度依次加快。注:有半數(shù)學(xué)生得出了此結(jié)論。
本節(jié)總結(jié):本節(jié)課主要講了聲的產(chǎn)生原因和傳播條件,聲的傳播形式以及聲速。本節(jié)內(nèi)容與生活非常貼近同學(xué)們家庭作業(yè) 探究聲是否有能量。(見課本 34 頁(yè)) 板 書 設(shè) 計(jì)
§ 1 什么是聲音
一 聲音的產(chǎn)生。
1 一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
2 正在發(fā)聲的物體稱為聲源。 水源 、聲源
二 聲的傳播 1 、水波聲波:聲音以聲波的形式傳播。
2 凡是能夠傳播聲波的物質(zhì)稱為聲的介質(zhì)。
3 聲速:聲音每秒鐘傳播的距離稱為聲速。 聲速的兩個(gè)決定因素:介質(zhì)的性質(zhì),介質(zhì)的溫度。
4 、 聲音在氣體、液體、固體中的傳播速度依次加快。
自我點(diǎn)評(píng):在授課過程中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生動(dòng)腦思考,親自體驗(yàn)探究的過程,讓學(xué)生充當(dāng)課堂的主角。尤其體現(xiàn)在讓學(xué)生探究聲除了可以在空氣中傳播,還可以在液體固體等物質(zhì)中傳播。探究完聲的傳播形式、聲的介質(zhì)以后,討論了頁(yè)的討論:聲傳播有多快。充分利用了集體優(yōu)勢(shì),體現(xiàn)了物理學(xué)習(xí)方法中的合作交流環(huán)節(jié)。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生可以通過探究、討論、合作交流等方式在理性和感性上很好的掌握聲的產(chǎn)生原因、傳播形式和傳播條件以及聲速等知識(shí)。授課方式與授課過程很好的體現(xiàn)了新課標(biāo)的探究性學(xué)習(xí)方法,并且達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
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