初中物理優(yōu)質(zhì)的教案有哪些
教案的作用就是將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。下面是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的初中物理優(yōu)質(zhì)的教案，希望大家喜歡!
初中物理優(yōu)質(zhì)的教案一
我們怎樣聽到聲音的
一、教學(xué)目標
(一)知識和技能
1.了解人耳感知聲音傳播的基本過程。
2.了解骨傳導(dǎo)。
3.知道什么是“雙耳效應(yīng)”
(二)過程與方法
1.通過實驗和社會生活,體驗人是如何聽到聲音
2.通過動手動腦中的兩個問題培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和搜集信息的方法
(三)情感、態(tài)度與價值觀
1.學(xué)會關(guān)心他人,特別是關(guān)心殘疾人
2.通過貝多芬耳聾后繼續(xù)進行創(chuàng)作等例子來激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)的意志。
二、重點和難點
重點：人耳聽到聲音的道理;骨傳聲。
難點：骨傳聲。
三、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)提問、引入新課
聲音是如何產(chǎn)生的?聲音的傳播是靠哪種形式?
聲波進入人耳后，經(jīng)過哪條途徑，最后感覺到聲音?今天我們就來研究這個問題。
(二)新課教學(xué)
1.人耳的構(gòu)造
聲波----- 鼓膜振動------聽小骨及其他組織-------- 聽覺神經(jīng)--------
大 腦
在整個過程中，任何部分發(fā)生障礙，人都會失去聽覺。如果僅只是傳導(dǎo)障礙，但能通過其他途徑傳給聽覺神經(jīng)，人仍能聽到聲音。
2.骨傳聲
“想想做做”：
(1)將振動的音叉放在耳旁，聽音叉的聲音。
(2)用手指堵住耳朵，聽音叉的聲音。
(3)請同學(xué)用手指堵住自己的耳朵，將振動的音叉的尾部抵在前額、耳后的骨頭和牙齒上，聽音叉的聲音。
分析得出：骨頭能傳聲。
失去聽覺的人能靠骨傳導(dǎo)來聽到聲音。
介紹貝多芬的故事。
3.雙耳效應(yīng)
由學(xué)生自習(xí)完成。
利用聲音傳到兩只耳朵的時間、強弱及其他特征不同來確定聲音的位置。
四、作業(yè)布置
教材第18-19頁“動手動腦學(xué)物理”
五、課后反思
本節(jié)課，教師要作充分的準備，多做實驗，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)全探究過程。
初中物理優(yōu)質(zhì)的教案二
噪聲的危害和控制
一、教學(xué)目標
1.知識與技能
(1)了解噪聲的來源和危害。
(2)知道防治噪聲的途徑，增強環(huán)境保護的意識。
2.過程與方法
通過體驗和觀察，了解防治噪聲的思路
3.情感、態(tài)度和價值觀
通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)熱愛、保護我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識
二、教學(xué)重難點
重點：噪聲控制的途徑
難點：噪聲的危害以及提高學(xué)生的環(huán)保意識
三、教學(xué)器材：多媒體電腦、鬧鐘、紙盒
四、教法與學(xué)法：分組討論法、閱讀法
五、教學(xué)過程
放一段錄像，先放出一段優(yōu)美的旋律，然后放出一段嘈雜的聲音。然后引入課題：優(yōu)美的聲音使人心情愉快，而雜亂的聲音則令人心煩意亂。那么，令人心煩意亂的聲音是怎樣產(chǎn)生的?它對人有沒有危害?怎樣才能有效地防止這些聲音的產(chǎn)生和或者削弱它呢?
(一)噪聲的來源
學(xué)生活動
(1)閱讀課文，分別從物理角度和環(huán)境保護的角度找出噪聲的含義
(2)分組討論：在你的周圍，有哪些是噪聲?
總結(jié)學(xué)生的分析，得出噪聲的含義：
發(fā)聲體做無規(guī)則振動時發(fā)出的聲音(物理角度)
凡是妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音，以及對人們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音。(環(huán)境保護角度)
(二)噪聲的等級和危害
學(xué)生活動
(1)閱讀課文，找出噪聲的等級是按什么劃分的。
(2)不同的噪聲的等級對人們所產(chǎn)生的危害又是怎樣的?
(3)認真閱讀P26的噪聲分類表。
總結(jié)學(xué)生的分析，得出三條界線：
>90dB，會破壞聽力;
>70dB，會影響學(xué)習(xí)和工作;
>50dB，會影響休息和睡眠。
(三)控制噪聲
復(fù)習(xí)人耳聽到聲音的過程：
聲源的振動產(chǎn)生聲音——空氣等介質(zhì)的傳播——引起鼓膜的振動
(聲源發(fā)生處) (聲音的傳播過程) (人耳)
演示實驗：讓鬧鐘發(fā)出聲音，過一段時間后，把紙盒將鬧鐘罩住，讓學(xué)生比較前后聲音的不同。
學(xué)生活動
(1)觀察書本P 26圖1.4-4，指出控制噪聲的措施分別在哪里實施的;
(2)分組討論：生活中還有哪些治理噪聲的實際例子。
綜合實驗和學(xué)生活動內(nèi)容，總結(jié)得出控制噪聲的途徑：在聲源處減弱噪聲、在傳播過程中減弱噪聲、在人耳處減弱噪聲。
(3)觀看錄像。加深對噪聲的了解。
(四)課堂小結(jié)
噪聲的來源和危害有哪些?
怎樣防治噪聲?
(五)布置作業(yè)
調(diào)查學(xué)校周圍有哪些噪聲源，學(xué)校應(yīng)該采取哪些合理的措施?
六、教學(xué)后記
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不多，在強調(diào)一兩個主要內(nèi)容的同時，可以安排一定的課外練習(xí)讓學(xué)生在課堂完成。
初中物理優(yōu)質(zhì)的教案三
光的傳播
一、教學(xué)目標
(一)知識與技能
1.了解：光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
2.知道：光在真空中的傳播速度。
3.能簡單解釋常見的光沿直線傳播的現(xiàn)象。
(二)過程與方法
1.通過觀察與實驗，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和提出問題的能力。
2.經(jīng)歷探究過程，有初步的探究意識。
3.情感、態(tài)度與價值觀
4.具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象。
5.認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。
(三)教學(xué)重點
通過實驗，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點。
(四)教學(xué)難點
探究光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
(五)教學(xué)方法
自主探究式教學(xué)法。
(六)教學(xué)媒體
激光手電、玻璃磚、白紙板、盛水的小燒杯、空燒杯、激光演示器
二、教學(xué)過程
(一)引入新課、激發(fā)興趣
展示光現(xiàn)象(收集一些光現(xiàn)象圖片)
教師：光把世界打扮得如此美麗動人，同學(xué)們對光感興趣嗎?
(二)進行新課
1.光源
同學(xué)們，我們要看清五彩繽紛的世界，必須有光射入我們的眼睛，那么，光是從哪里發(fā)出來的呢?
思考、討論 列舉例子
除了太陽、電燈之外，日常生活中，你還知道哪些物體能夠發(fā)光?
(板書)：太陽、螢火蟲、恒星、水母
火柴、霓虹燈、蠟燭、電燈
能夠自然發(fā)光的物體，叫“天然光源”;
由人類制造的發(fā)光物體，叫“人造光源”。
討論、交流反饋練習(xí)
Ø 反饋練習(xí)
下列物體不屬于光源的是：
A.月亮。 B.螢火蟲。 C.水母。 D.霓虹燈。
提出問題
2.光的傳播
教師：手里拿著一個激光手電，它可以發(fā)光，是一個光源。
有一個問題：從光源發(fā)出的光是沿著怎樣的路徑傳播出去的?
學(xué)生：觀察、思考 猜想假設(shè)
請同學(xué)們根據(jù)學(xué)過的知識討論并提出自己的猜想，——讓學(xué)生討論回答。(光是沿直線傳播的)
教師：到底猜想是否正確呢?我們就用桌子上這些簡單的器材去大膽設(shè)計實驗，驗證你們的猜想是否正確。
Ø 學(xué)生探究活動
請同學(xué)們邊討論、邊設(shè)計實驗，比比看，哪個小組想出的辦法多。
小組實驗
Ø 分析實驗
下面我們請各小組展示一下自己的實驗，請把你們通過實驗看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論，告訴大家。
Ø 討論、交流
讓各組學(xué)生展示不同的實驗組合：
A.光手電、水
B.激光手電、汽水瓶
C.激光手電、玻璃磚
D.激光手電、白紙
E.激光手電、平面鏡
Ø 信息交流得出結(jié)論
讓學(xué)生討論、歸納后，老師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生補充完整光沿直線傳播的條件：
(板書：)光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播;
光在不均勻介質(zhì)中，傳播路線是彎的。
討論、歸納舉例
同學(xué)們，你們能夠列舉一些有關(guān)光的直線傳播的例子嗎?(讓學(xué)生討論回答)
學(xué)生：影子、皮影戲、手影、日食、月食、小孔成像、排隊看齊、激光準直、瞄準射擊。
討論回答鞏固
Ø 反饋練習(xí):開鑿隧道時為什么要用激光引導(dǎo)掘進方向呢?
練習(xí)貼近生活
3.光速
(1)同學(xué)們，喜慶節(jié)日放“響炮禮花”的時候，先看到禮花，還是先聽到響聲呢?
你知道這是什么原因?
聯(lián)系實際
(討論回答)光速大于聲速。
(2)討論應(yīng)用
日常生活中，你還見到了哪些現(xiàn)象是屬于光速大于聲速的例子?
觀察生活
關(guān)于光速究竟有多大呢?請自查課本。
閱讀比較
同學(xué)們，回想有關(guān)聲的現(xiàn)象，想想兩者之間有哪些不同的地方?
小組討論反饋
(3)反饋練習(xí)下雨打雷時為什么先看到閃電，然后才聽到雷聲呢?
鞏固練習(xí)
三、本課小結(jié)
1.光源; 2.光的直線傳播; 3.光速。
四、作業(yè)設(shè)計
1.閱讀課文有關(guān)牛郎織女的故事，想想有哪些知識? 2.完成“動手動腦學(xué)物理”
【課后反思】
(1)學(xué)生學(xué)會了如何學(xué)習(xí)
這節(jié)課的內(nèi)容，在以往的教學(xué)中常常只是簡單介紹了事，但是筆者改變了舊的教學(xué)方式，提供大量器材，給學(xué)生適當?shù)臅r間，讓他們自己動手動腦，經(jīng)歷實驗過程，并在其中去想，去說，去做，去表達，去感悟，去探索物理實驗反映的物理本質(zhì)。“發(fā)現(xiàn)”了光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點。通過探究光的直線傳播規(guī)律，學(xué)生初步體會到了“提出問題──實驗探究──得出結(jié)論──解釋現(xiàn)象(產(chǎn)生問題的現(xiàn)象)──應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法。這種探究方法，將對今后的實驗研究起著不可估量的作用。
(2)充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新潛能
整節(jié)課，學(xué)生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中，他們在思考之后，自己能去選取儀器，設(shè)計實驗，想到了一些非常有創(chuàng)意的方法。說明學(xué)生能獨立地去探索、去實踐。只要給他們充分發(fā)揮的時間和空間，就會激發(fā)起他們的創(chuàng)新潛能。
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