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      初中物理優(yōu)質(zhì)的教案有哪些

      時間: 欣怡1112 分享

        教案的作用就是將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。下面是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的初中物理優(yōu)質(zhì)的教案,希望大家喜歡!

        初中物理優(yōu)質(zhì)的教案一

        我們怎樣聽到聲音的

        一、教學(xué)目標

        (一)知識和技能

        1.了解人耳感知聲音傳播的基本過程。

        2.了解骨傳導(dǎo)。

        3.知道什么是“雙耳效應(yīng)”

        (二)過程與方法

        1.通過實驗和社會生活,體驗人是如何聽到聲音

        2.通過動手動腦中的兩個問題培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和搜集信息的方法

        (三)情感、態(tài)度與價值觀

        1.學(xué)會關(guān)心他人,特別是關(guān)心殘疾人

        2.通過貝多芬耳聾后繼續(xù)進行創(chuàng)作等例子來激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)的意志。

        二、重點和難點

        重點:人耳聽到聲音的道理;骨傳聲。

        難點:骨傳聲。

        三、教學(xué)過程

        (一)復(fù)習(xí)提問、引入新課

        聲音是如何產(chǎn)生的?聲音的傳播是靠哪種形式?

        聲波進入人耳后,經(jīng)過哪條途徑,最后感覺到聲音?今天我們就來研究這個問題。

        (二)新課教學(xué)

        1.人耳的構(gòu)造

        聲波----- 鼓膜振動------聽小骨及其他組織-------- 聽覺神經(jīng)--------

        大 腦

        在整個過程中,任何部分發(fā)生障礙,人都會失去聽覺。如果僅只是傳導(dǎo)障礙,但能通過其他途徑傳給聽覺神經(jīng),人仍能聽到聲音。

        2.骨傳聲

        “想想做做”:

        (1)將振動的音叉放在耳旁,聽音叉的聲音。

        (2)用手指堵住耳朵,聽音叉的聲音。

        (3)請同學(xué)用手指堵住自己的耳朵,將振動的音叉的尾部抵在前額、耳后的骨頭和牙齒上,聽音叉的聲音。

        分析得出:骨頭能傳聲。

        失去聽覺的人能靠骨傳導(dǎo)來聽到聲音。

        介紹貝多芬的故事。

        3.雙耳效應(yīng)

        由學(xué)生自習(xí)完成。

        利用聲音傳到兩只耳朵的時間、強弱及其他特征不同來確定聲音的位置。

        四、作業(yè)布置

        教材第18-19頁“動手動腦學(xué)物理”

        五、課后反思

        本節(jié)課,教師要作充分的準備,多做實驗,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)全探究過程。

        初中物理優(yōu)質(zhì)的教案二

        噪聲的危害和控制

        一、教學(xué)目標

        1.知識與技能

        (1)了解噪聲的來源和危害。

         (2)知道防治噪聲的途徑,增強環(huán)境保護的意識。

        2.過程與方法

        通過體驗和觀察,了解防治噪聲的思路

        3.情感、態(tài)度和價值觀

        通過學(xué)習(xí),培養(yǎng)熱愛、保護我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識

        二、教學(xué)重難點

        重點:噪聲控制的途徑

        難點:噪聲的危害以及提高學(xué)生的環(huán)保意識

        三、教學(xué)器材:多媒體電腦、鬧鐘、紙盒

        四、教法與學(xué)法:分組討論法、閱讀法

        五、教學(xué)過程

        放一段錄像,先放出一段優(yōu)美的旋律,然后放出一段嘈雜的聲音。然后引入課題:優(yōu)美的聲音使人心情愉快,而雜亂的聲音則令人心煩意亂。那么,令人心煩意亂的聲音是怎樣產(chǎn)生的?它對人有沒有危害?怎樣才能有效地防止這些聲音的產(chǎn)生和或者削弱它呢?

        (一)噪聲的來源

        學(xué)生活動

        (1)閱讀課文,分別從物理角度和環(huán)境保護的角度找出噪聲的含義

        (2)分組討論:在你的周圍,有哪些是噪聲?

        總結(jié)學(xué)生的分析,得出噪聲的含義:

        發(fā)聲體做無規(guī)則振動時發(fā)出的聲音(物理角度)

        凡是妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音,以及對人們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音。(環(huán)境保護角度)

        (二)噪聲的等級和危害

         學(xué)生活動

        (1)閱讀課文,找出噪聲的等級是按什么劃分的。

        (2)不同的噪聲的等級對人們所產(chǎn)生的危害又是怎樣的?

        (3)認真閱讀P26的噪聲分類表。

        總結(jié)學(xué)生的分析,得出三條界線:

        >90dB,會破壞聽力;

        >70dB,會影響學(xué)習(xí)和工作;

        >50dB,會影響休息和睡眠。

        (三)控制噪聲

        復(fù)習(xí)人耳聽到聲音的過程:

        聲源的振動產(chǎn)生聲音——空氣等介質(zhì)的傳播——引起鼓膜的振動

        (聲源發(fā)生處) (聲音的傳播過程) (人耳)

        演示實驗:讓鬧鐘發(fā)出聲音,過一段時間后,把紙盒將鬧鐘罩住,讓學(xué)生比較前后聲音的不同。

         學(xué)生活動

        (1)觀察書本P 26圖1.4-4,指出控制噪聲的措施分別在哪里實施的;

        (2)分組討論:生活中還有哪些治理噪聲的實際例子。

        綜合實驗和學(xué)生活動內(nèi)容,總結(jié)得出控制噪聲的途徑:在聲源處減弱噪聲、在傳播過程中減弱噪聲、在人耳處減弱噪聲。

        (3)觀看錄像。加深對噪聲的了解。

        (四)課堂小結(jié)

        噪聲的來源和危害有哪些?

        怎樣防治噪聲?

        (五)布置作業(yè)

        調(diào)查學(xué)校周圍有哪些噪聲源,學(xué)校應(yīng)該采取哪些合理的措施?

        六、教學(xué)后記

        這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不多,在強調(diào)一兩個主要內(nèi)容的同時,可以安排一定的課外練習(xí)讓學(xué)生在課堂完成。

        初中物理優(yōu)質(zhì)的教案三

        光的傳播

        一、教學(xué)目標

        (一)知識與技能

        1.了解:光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

        2.知道:光在真空中的傳播速度。

        3.能簡單解釋常見的光沿直線傳播的現(xiàn)象。

        (二)過程與方法

        1.通過觀察與實驗,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和提出問題的能力。

        2.經(jīng)歷探究過程,有初步的探究意識。

        3.情感、態(tài)度與價值觀

        4.具有對科學(xué)的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象。

        5.認識交流與合作的重要性,有主動與他人合作的精神。

        (三)教學(xué)重點

        通過實驗,探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點。

        (四)教學(xué)難點

        探究光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

        (五)教學(xué)方法

        自主探究式教學(xué)法。

        (六)教學(xué)媒體

        激光手電、玻璃磚、白紙板、盛水的小燒杯、空燒杯、激光演示器

        二、教學(xué)過程

        (一)引入新課、激發(fā)興趣

        展示光現(xiàn)象(收集一些光現(xiàn)象圖片)

        教師:光把世界打扮得如此美麗動人,同學(xué)們對光感興趣嗎?

        (二)進行新課

        1.光源

        同學(xué)們,我們要看清五彩繽紛的世界,必須有光射入我們的眼睛,那么,光是從哪里發(fā)出來的呢?

        思考、討論 列舉例子

        除了太陽、電燈之外,日常生活中,你還知道哪些物體能夠發(fā)光?

        (板書):太陽、螢火蟲、恒星、水母

        火柴、霓虹燈、蠟燭、電燈

        能夠自然發(fā)光的物體,叫“天然光源”;

        由人類制造的發(fā)光物體,叫“人造光源”。

        討論、交流反饋練習(xí)

        Ø 反饋練習(xí)

        下列物體不屬于光源的是:

        A.月亮。 B.螢火蟲。 C.水母。 D.霓虹燈。

        提出問題

        2.光的傳播

        教師:手里拿著一個激光手電,它可以發(fā)光,是一個光源。

        有一個問題:從光源發(fā)出的光是沿著怎樣的路徑傳播出去的?

        學(xué)生:觀察、思考 猜想假設(shè)

        請同學(xué)們根據(jù)學(xué)過的知識討論并提出自己的猜想,——讓學(xué)生討論回答。(光是沿直線傳播的)

        教師:到底猜想是否正確呢?我們就用桌子上這些簡單的器材去大膽設(shè)計實驗,驗證你們的猜想是否正確。

        Ø 學(xué)生探究活動

        請同學(xué)們邊討論、邊設(shè)計實驗,比比看,哪個小組想出的辦法多。

        小組實驗

        Ø 分析實驗

        下面我們請各小組展示一下自己的實驗,請把你們通過實驗看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論,告訴大家。

        Ø 討論、交流

        讓各組學(xué)生展示不同的實驗組合:

        A.光手電、水

        B.激光手電、汽水瓶

        C.激光手電、玻璃磚

        D.激光手電、白紙

        E.激光手電、平面鏡

        Ø 信息交流得出結(jié)論

        讓學(xué)生討論、歸納后,老師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生補充完整光沿直線傳播的條件:

        (板書:)光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播;

        光在不均勻介質(zhì)中,傳播路線是彎的。

        討論、歸納舉例

        同學(xué)們,你們能夠列舉一些有關(guān)光的直線傳播的例子嗎?(讓學(xué)生討論回答)

        學(xué)生:影子、皮影戲、手影、日食、月食、小孔成像、排隊看齊、激光準直、瞄準射擊。

        討論回答鞏固

        Ø 反饋練習(xí):開鑿隧道時為什么要用激光引導(dǎo)掘進方向呢?

        練習(xí)貼近生活

        3.光速

        (1)同學(xué)們,喜慶節(jié)日放“響炮禮花”的時候,先看到禮花,還是先聽到響聲呢?

        你知道這是什么原因?

        聯(lián)系實際

        (討論回答)光速大于聲速。

        (2)討論應(yīng)用

        日常生活中,你還見到了哪些現(xiàn)象是屬于光速大于聲速的例子?

        觀察生活

        關(guān)于光速究竟有多大呢?請自查課本。

        閱讀比較

        同學(xué)們,回想有關(guān)聲的現(xiàn)象,想想兩者之間有哪些不同的地方?

        小組討論反饋

        (3)反饋練習(xí)下雨打雷時為什么先看到閃電,然后才聽到雷聲呢?

        鞏固練習(xí)

        三、本課小結(jié)

        1.光源; 2.光的直線傳播; 3.光速。

        四、作業(yè)設(shè)計

        1.閱讀課文有關(guān)牛郎織女的故事,想想有哪些知識? 2.完成“動手動腦學(xué)物理”

        【課后反思】

        (1)學(xué)生學(xué)會了如何學(xué)習(xí)

        這節(jié)課的內(nèi)容,在以往的教學(xué)中常常只是簡單介紹了事,但是筆者改變了舊的教學(xué)方式,提供大量器材,給學(xué)生適當?shù)臅r間,讓他們自己動手動腦,經(jīng)歷實驗過程,并在其中去想,去說,去做,去表達,去感悟,去探索物理實驗反映的物理本質(zhì)。“發(fā)現(xiàn)”了光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點。通過探究光的直線傳播規(guī)律,學(xué)生初步體會到了“提出問題──實驗探究──得出結(jié)論──解釋現(xiàn)象(產(chǎn)生問題的現(xiàn)象)──應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法。這種探究方法,將對今后的實驗研究起著不可估量的作用。

        (2)充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新潛能

        整節(jié)課,學(xué)生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中,他們在思考之后,自己能去選取儀器,設(shè)計實驗,想到了一些非常有創(chuàng)意的方法。說明學(xué)生能獨立地去探索、去實踐。只要給他們充分發(fā)揮的時間和空間,就會激發(fā)起他們的創(chuàng)新潛能。

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