教案是教學(xué)成功的重要依據(jù)，任何教師在授課前都要做好教案設(shè)計。那么優(yōu)秀的教案怎么設(shè)計的呢？下面是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的初中物理優(yōu)質(zhì)課教案，希望大家喜歡!

　　初中物理優(yōu)質(zhì)課教案一

　　生活中的透鏡

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識與技能

　　了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用。

　　(二)過程與方法

　　1.經(jīng)歷制作模型照相機的過程,了解照相機的成像原理。

　　2.能簡單描述凸透鏡成實像和虛像的主要特征。

　　(三)情感態(tài)度與價值觀。

　　1.通過模擬照相機的制作和使用,獲得成功的愉悅。

　　2.具有對科學(xué)的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

　　3.初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實際的意識。

　　二、教學(xué)重點

　　經(jīng)歷制作模型照相機的過程,了解照相機的成像原理。

　　三、教學(xué)難點

　　能簡單描述凸透鏡成實像和虛像的主要特征。

　　四、教具

　　照相機,投影儀,投影片。

　　五、學(xué)具

　　兩個直徑大小相近,長約15cm的圓紙筒,凸透鏡一個,半透明紙一張,玻璃板一塊,水。

　　六、教學(xué)過程

　　(一)引入新課

　　在上節(jié)課中,我們學(xué)習(xí)了透鏡,知道了透鏡會折射光,在日常生活中,我們經(jīng)常用到透鏡,這課我們來共同認(rèn)識一下生活中的透鏡。

　　板書: 生活中的透鏡

　　(二)展示目標(biāo):(投影)

　　(三)課堂導(dǎo)學(xué)

　　1.導(dǎo)學(xué)“照相機”

　　節(jié)日家人團(tuán)聚或外出旅游,總要留影作紀(jì)念.攝影師用照相機拍出美麗的風(fēng)光、動人的場境，使人們從照片中感受到美的享受和啟迪。對于照相機，你們想提出什么問題?

　　(學(xué)生展開想象，激發(fā)興趣，積極思考提出問題。教師及時引導(dǎo)，給于鼓勵。)

　　自學(xué)課本P62-63一、二段　照相機。

　　自學(xué)指導(dǎo)：(1)仔細(xì)觀察圖3.2-1，你看到照相機的鏡頭是一個_______鏡，來自物體的光經(jīng)過這個鏡后會在膠卷上形成一個_________的像。

　　(2)膠卷上涂著一層_______的物質(zhì)，它在曝光后發(fā)生________，物體的像就被記錄在膠卷上，經(jīng)過顯影、定影后成為底片，再用底片洗印就可以得到相片。

　　(3)比較物體、像到鏡頭的距離，會發(fā)現(xiàn)物距_____像距，像___物體(填大于、小于)。

　　(4)觀察物體和像位于鏡頭的____側(cè)(填同側(cè)、異側(cè))。

　　教師給予適當(dāng)?shù)狞c撥及指導(dǎo)。

　　2.小組活動：制作模型照相機

　　學(xué)生自學(xué)課本P63想想做做

　　根據(jù)課本內(nèi)容及投影提示以小組完成下列活動:

　　(1)做一做

　　將大紙筒的一端嵌上一個焦距為5—10cm的凸透鏡，另一個紙筒的一端蒙上一層半透明紙，把兩個紙筒套在一起，就做成了一個模型照相機。

　　(2)看一看

　　拿起你做的照相機，對著明亮的室外，拉動紙筒，改變透鏡和半透明紙的距離，你看到了什么?把你看到的像描述一下并展示給同學(xué)們。(體會成功的愉悅。對于做不好的組教師給于指導(dǎo)。)

　　(3)以小組評估這次活動，有哪些不足及優(yōu)點，并提出改進(jìn)意見。

　　2.導(dǎo)學(xué)“投影儀”

　　3.導(dǎo)學(xué)　“放大鏡”

　　4.當(dāng)堂訓(xùn)練

　　5.導(dǎo)學(xué)“實像和虛像”

　　自學(xué)課本P64-65“實像和虛像”部分

　　根據(jù)下列提示以小組分析實像、虛像特征：(1)是否由實際光線匯聚而成;(2)能否用光屏承接;(3)能否用眼看到;(4)在凸透鏡成像中，實、虛像與物在透鏡的同異側(cè)。

　　學(xué)生對實像、虛像特征進(jìn)行總結(jié)，教師給予指導(dǎo)、評價。

　　(四)當(dāng)堂小結(jié)與學(xué)習(xí)評估

　　請同學(xué)們根據(jù)板書內(nèi)容對本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)：“學(xué)到了什么”，并對應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)(投影展示)對自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行評估。

　　(五)課后練習(xí)

　　七、板書設(shè)計

　　其成像的豐富的感性認(rèn)識，為探究凸透鏡成像做準(zhǔn)備。

　　初中物理優(yōu)質(zhì)課教案二

　　熔化和凝固

　　【設(shè)計理念】

　　從生活走向物理，從物理走向社會。從生活中的現(xiàn)象引入熔化和凝固概念，通過實驗探究熔化和凝固的特點，總結(jié)規(guī)律，及時引導(dǎo)學(xué)生走向社會，了解熔化和凝固的應(yīng)用。在合作探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識固體熔化時的特點，并培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和利用實驗數(shù)據(jù)繪制圖象分析問題的能力。

　　在教學(xué)中應(yīng)用視頻等多媒體手段，讓學(xué)生感受生活中的物態(tài)變化，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生探究未知世界的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知識與技能

　　l 能區(qū)別物質(zhì)的氣態(tài)、液態(tài)和固體三種形態(tài)，能描述這三種物態(tài)的基本特征。

　　l 了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的。

　　l 了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別。

　　l 了解熔化曲線和凝固曲線的物理含義。

　　2.過程與方法

　　l 通過探究固體熔化時溫度變化的規(guī)律，感知發(fā)生狀態(tài)變化的條件。

　　l 了解有沒有固定的溫度是區(qū)別晶體和非晶體的一種方法。

　　l 通過探究活動，使學(xué)生了解圖象是一種比較直觀的表示物理量變化的方法。

　　3.情感態(tài)度與價值觀

　　l 通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象的關(guān)心，產(chǎn)生樂于探索自然現(xiàn)象的情感。

　　【重點難點】

　　1.讓學(xué)生通過實驗探究歸納出晶體與非晶體在熔化過程中的本質(zhì)區(qū)別，進(jìn)一步總結(jié)出不同物質(zhì)熔化和凝固的規(guī)律。

　　2.讓學(xué)生根據(jù)實驗記錄的數(shù)據(jù)在方格紙上描繪固體熔化圖象，根據(jù)圖象敘述晶體和非晶體的熔化和凝固的特點。

　　【教學(xué)儀器】

　　鐵架臺、酒精燈、石棉網(wǎng)、大燒杯、溫水、大試管、粉末萘、石蠟、溫度計、攪拌器、火柴。

　　【教學(xué)模式】實驗探究模式

　　【教學(xué)課時】1課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、新課引入

　　教師講述：我們在小學(xué)學(xué)習(xí)過物質(zhì)存在的三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。但是物質(zhì)的狀態(tài)不是一成不變的。

　　動畫展示：鐵礦石在高爐中熔化為鐵水，從高爐中倒出的鐵水凝固成鐵板;低溫度實驗室在低溫狀態(tài)下制得液態(tài)氧、氮和固態(tài)氧氮;不同季節(jié)、氣候下的水的狀態(tài)變化。

　　引導(dǎo)歸納：隨著溫度的變化，物質(zhì)會在固、液、氣三種狀態(tài)之間變化。

　　聯(lián)系生活：把水放入冰箱的冷凍室里，水就會變成冰;把冰加入飲料中，冰從它們那里吸收熱量就變成了水。點燃的生日蠟燭的火焰旁邊，固態(tài)的蠟不斷地變成液態(tài)的蠟，一部分流下來的蠟滴很快又變成了固態(tài)的蠟。路橋施工人員把固態(tài)的瀝青加熱成液態(tài)，再把液態(tài)的瀝青澆在路面上，很快又變成固態(tài)。

　　點明課題：科學(xué)上把物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)的過程叫熔化，如冰變水。從液態(tài)變成固態(tài)的過程叫凝固，如水結(jié)成冰。

　　動畫展示：正在噴發(fā)的火山。(讓學(xué)生用以上的結(jié)論分析火山噴發(fā)的現(xiàn)象)

　　引出問題：物質(zhì)熔化和凝固需要什么條件?不同物質(zhì)熔化和凝固的規(guī)律一樣嗎?

　　設(shè)計意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)通過從自然、生活到物理的認(rèn)識過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣。本課設(shè)計中用多媒體的方式引入大量的生活物理，從這些感性素材中概括出物理概念，有利于培養(yǎng)學(xué)生“初步的收集信息和處理信息”的能力，也有利于體現(xiàn)“從生活走向物理”的新課程理念。

　　二、進(jìn)行新課

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