和時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)
和時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)
《和時(shí)間賽跑》一課是一篇很感人的文章，在上這一篇課文之前，應(yīng)認(rèn)真做好教學(xué)設(shè)計(jì)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的和時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎參考！
《和時(shí)間賽跑》教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，能正確讀寫“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無(wú)窮、假若”等詞語(yǔ)。
2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。
3、有感情地朗讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容。
4、珍惜時(shí)間，不隨便浪費(fèi)時(shí)間，抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“我”從爸爸的一席話和生活體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴，“我”是怎樣和時(shí)間賽跑，不斷取得成功的。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念，并落實(shí)在行動(dòng)中。
一、情景導(dǎo)入：
1、讓學(xué)生閉眼聆聽(tīng)時(shí)間“嘀嗒嘀嗒”走動(dòng)的聲音。
2、讓學(xué)生談一談聽(tīng)后的感受。
3、導(dǎo)入新課，板書課題——和時(shí)間賽跑
4、齊讀課題
5、質(zhì)疑課題：誰(shuí)和時(shí)間賽跑?為什么要和時(shí)間賽跑?怎么樣和時(shí)間賽跑?結(jié)果怎么樣?(板書)
二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、生字新詞加拼音認(rèn)讀：賽跑、疼愛(ài)、憂傷、哀痛、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、跑贏、暑假、受益無(wú)窮、將來(lái)、假若。
認(rèn)讀方式：開(kāi)火車讀，一個(gè)學(xué)生按順序讀兩個(gè)，教師相機(jī)正音——全班讀。
2、生字新詞去拼音認(rèn)讀：同上。
認(rèn)讀方式：抽讀，一個(gè)學(xué)生抽兩個(gè)讀，教師相機(jī)正音。——會(huì)讀的學(xué)生站起來(lái)讀，不會(huì)讀的帶拼音認(rèn)讀。
三、初讀課文，整體感知
1、一邊自由朗讀課文，一邊思考：“我”為什么要和時(shí)間賽跑?
2、交流匯報(bào)。
預(yù)測(cè)一：
1因?yàn)樾∽髡叩耐庾婺溉ナ懒?，小作者的非常悲傷，所以作者要和時(shí)間賽跑。
師：外祖母去世了，小作者的內(nèi)心非常的悲傷，那是不是就開(kāi)始和時(shí)間賽跑了呢?
生：不是。
師：那還有其它原因嗎?
2因?yàn)榘职指嬖V我“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。”(相機(jī)板書：時(shí)間一去而不復(fù)返)
師：那換一句話就是說(shuō)“時(shí)間已經(jīng)一去而不復(fù)返”了。
那爸爸還列舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明時(shí)間一去而不復(fù)返的呢?
(學(xué)生讀：“你的昨天過(guò)去了……永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。”)
爸爸所說(shuō)的話，都是在告訴我——時(shí)間已經(jīng)一去而不復(fù)返了。(指著板書再次強(qiáng)調(diào))
看來(lái)，爸爸不想我因?yàn)橥庾婺溉ナ酪恢卑聪氯?，所以才告訴“我” “時(shí)間一去而不復(fù)返”了。
現(xiàn)在，我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀爸爸所說(shuō)的話。老師當(dāng)小作者問(wèn)，同學(xué)們當(dāng)爸爸回答好嗎?(全班齊讀)
預(yù)測(cè)二：
1因?yàn)闀r(shí)間一去而不復(fù)返。
師：你是從書中的哪個(gè)句子可以看出來(lái)的?
生：“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。”
師：那換一句話就是說(shuō)“時(shí)間已經(jīng)一去而不復(fù)返”了。(相機(jī)板書)這是誰(shuí)說(shuō)的話?
生：爸爸說(shuō)的話。
師：爸爸還列舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明時(shí)間一去而不復(fù)返的呢?
( 學(xué)生讀“你的昨天過(guò)去了……一樣永遠(yuǎn)不回來(lái)了。”)
爸爸所說(shuō)的話，都是在告訴我——時(shí)間已經(jīng)一去而不復(fù)返了。(指著板書再次強(qiáng)調(diào))
2師：爸爸為什么要告訴我“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”呢?
最疼愛(ài)小作者的外祖母去世了，作者心里面非常悲痛。
師：對(duì)，因?yàn)樽钐蹛?ài)小作者的外祖母去世了，爸爸不想小作者一直悲痛下去，才告訴小作者“時(shí)間一去而不復(fù)返”了。
現(xiàn)在，我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀爸爸所說(shuō)的話。老師當(dāng)小作者問(wèn)，同學(xué)們當(dāng)爸爸回答好嗎?
(全班齊讀)
3、師：沉浸在悲痛中的小作者在當(dāng)時(shí)能明白爸爸所說(shuō)的話嗎?
生：不能。
師：他聽(tīng)了之后有什么感覺(jué)?
生：爸爸說(shuō)的話等天給小作者說(shuō)了一個(gè)謎，讓小作者感到可怕，讓他有一種說(shuō)不出的滋味。
師：那小作者真得一點(diǎn)都不懂得時(shí)間的重要性嗎?
生：懂得。
師：從哪些句子可以看出來(lái)?
生：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰、光陰似箭，日月如梭。(出示幻燈片)
師：這兩個(gè)句子都說(shuō)明了什么?
生：說(shuō)明了時(shí)間的寶貴，時(shí)間過(guò)得飛快。
師：由些可見(jiàn)，小作者是懂得時(shí)間的重要性的。但沉浸在悲痛中的作者當(dāng)時(shí)還不能明白爸爸對(duì)他所說(shuō)的話。那接下來(lái)，小作者通過(guò)什么生活體驗(yàn)來(lái)加強(qiáng)對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)的?誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的第6和第7自然段?
(學(xué)生讀)
師：這兩段讓小作者感受到什么?
生：感受到時(shí)間已經(jīng)一去而不復(fù)返了。
師：從哪些句子可以看出來(lái)。
(學(xué)生找句子讀)
4、教師總結(jié)：對(duì)，今天的花兒開(kāi)敗了，明天開(kāi)的還是今天的花兒?jiǎn)?現(xiàn)在讀三年級(jí)，你還能回到幼兒園讀書嗎?現(xiàn)在你長(zhǎng)大了，還能變?yōu)橐荒昙?jí)的稚嫩、可愛(ài)的模樣嗎?所以小作者看到“太陽(yáng)落山”，看到“小鳥(niǎo)飛行”，他已經(jīng)明白了爸爸所說(shuō)的話 “所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。”也就是明白了“時(shí)間已經(jīng)一去而不復(fù)返”了。所以面對(duì)飛快過(guò)去的時(shí)間，他的小心眼里不只是(著急)，還有(悲傷)。這種“悲傷”已經(jīng)不僅僅是失去外祖母的悲傷，還有面對(duì)時(shí)間一去而不復(fù)返的悲傷。那小作者是不是一直悲傷下去呢?(不是)接下來(lái)他是怎么做的呢?(和時(shí)間賽跑)那現(xiàn)在，你們明白了小作者為什么要和時(shí)間賽跑了嗎?(讓學(xué)生說(shuō))那他是怎么和時(shí)間賽跑的呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
《和時(shí)間賽跑》課文閱讀
讀小學(xué)的時(shí)候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼愛(ài)我。我無(wú)法排除自己的憂傷，每天在學(xué)校的操場(chǎng)上一圈一圈地跑著，跑得累倒在地上，撲在草坪上痛哭。
那哀痛的日子持續(xù)了很久，爸爸媽媽也不知道如何安慰我。他們知道與其欺騙我說(shuō)外祖母睡著了，還不如對(duì)我說(shuō)實(shí)話：外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。
“什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了呢?”我問(wèn)。
“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。你的昨天過(guò)去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會(huì)長(zhǎng)大，你也會(huì)像外祖母一樣老，有一天你度過(guò)了你的所有時(shí)間，也會(huì)像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來(lái)了。”爸爸說(shuō)。
爸爸等于給我說(shuō)了一個(gè)謎，這個(gè)謎比“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”還讓我感到可怕，比“光陰似箭，日月如梭”更讓我有一種說(shuō)不出的滋味。
以后，我每天放學(xué)回家，在庭院里看著太陽(yáng)一寸一寸地沉進(jìn)了山頭，就知道一天真的過(guò)完了。雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。
我看到鳥(niǎo)兒飛到天空，它們飛得多快呀。明天它們?cè)亠w過(guò)同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了?；蛟S明天飛過(guò)這條路線的，不是老鳥(niǎo)，而是小鳥(niǎo)了。
時(shí)間過(guò)得飛快，使我的小心眼里不只是著急，還有悲傷。有一天我放學(xué)回家，看到太陽(yáng)快落山了，就下決心說(shuō)：“我要比太陽(yáng)更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘氣的時(shí)候，看到太陽(yáng)還露著半邊臉，我高興地跳起來(lái)。那一天我跑贏了太陽(yáng)。以后我常做這樣的游戲，有時(shí)和太陽(yáng)賽跑，有時(shí)和西北風(fēng)比賽，有時(shí)一個(gè)暑假的作業(yè)，我十天就做完了。那時(shí)我三年級(jí)，常把哥哥五年級(jí)的作業(yè)拿來(lái)做。每一次比賽勝過(guò)時(shí)間，我就快樂(lè)得不知道怎么形容。
后來(lái)的二十年里，我因此受益無(wú)窮。雖然我知道人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間，但是可以比原來(lái)跑快一步，如果加把勁，有時(shí)可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。
如果將來(lái)我有什么要教給我的孩子，我會(huì)告訴他：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思
《和時(shí)間賽跑》講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，后來(lái)在爸爸的一席話的啟示下，從太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時(shí)間;從和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，“我”體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。這篇課文告訴人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。
教學(xué)時(shí)，我抓住重點(diǎn)部分：作者從爸爸的一席話和生活體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴，這一部分來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)生讀課文后，引導(dǎo)學(xué)生把難以理解的詞句提出來(lái)共同探討。(“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“光陰似箭，日月如梭”這兩句話讓學(xué)生在交流中自己解決。“光陰”指時(shí)間，“金”即黃金，“寸金難買寸光陰”是說(shuō)時(shí)間的寶貴。“箭”、“梭”，運(yùn)動(dòng)的速度都很快，比喻時(shí)間過(guò)得飛快，學(xué)生從中體會(huì)到時(shí)間的寶貴。)“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。”這句話是理解的難點(diǎn)。我讓學(xué)生先讀讀爸爸的話，看看爸爸是怎么理解的：昨天過(guò)去了，就再也回不到昨天;小孩長(zhǎng)大了，就再也回不到童年。這就是“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”的意思。不是自己的親身體驗(yàn)，感受不會(huì)深，所以“我”才會(huì)感到爸爸等于給“我”說(shuō)了一個(gè)謎。接著我著重引導(dǎo)學(xué)生多讀讀想想“我”的生活體驗(yàn)，看看“我”是怎樣理解的：看到太陽(yáng)下山，知道一天就這么過(guò)完了;看到鳥(niǎo)兒飛到天空，想到鳥(niǎo)兒明天即使飛同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天。“我”真切地感受到了時(shí)間一去不復(fù)返，應(yīng)該珍惜時(shí)間。
這樣讓學(xué)生在讀書、體驗(yàn)、交流中感到時(shí)間的寶貴。然后，引導(dǎo)學(xué)生暢談自己是怎樣看待時(shí)間的。引入對(duì)“作者是怎樣和時(shí)間賽跑，不斷取得成功的。”這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生讀文后，我提出疑問(wèn)：“課文寫了哪幾件事?”。然后指導(dǎo)學(xué)生找出寫“我”的感受的句子讀讀，體會(huì)“我”跑贏時(shí)間的快樂(lè)心情。最后，請(qǐng)同學(xué)們交流課前收集的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)、格言。學(xué)生在體驗(yàn)到了時(shí)間的珍貴和與時(shí)間賽跑的快樂(lè)的基礎(chǔ)上，再次朗讀這兩個(gè)自然段，讀出自己的感受。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。在本課教學(xué)中，我主要讓學(xué)生自讀課文，充分感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生由內(nèi)容到思想，逐步加深理解，明白課文告訴我們的道理。
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