普羅米修斯王崧舟是我們熟知的金牌講師之一，仔細研究他的課堂實錄有助于我們提高課堂聽課效率。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的普羅米修斯王崧舟課堂實錄，教師們不妨參考一下。

　　普羅米修斯王崧舟課堂實錄第一課時

　　師：2008年有一項盛大的活動將在我國召開，誰知道?

　　生：奧運會。

　　師：在奧運會之前，還有一項盛大的儀式，現(xiàn)在正在進行中，誰知道?

　　生：傳遞奧運圣火。

　　師：又有誰知道，奧運會前為什么設(shè)立這樣一個儀式?

　　生1：為了傳遞奧運精神

　　師：不錯，但最初的古希臘的奧運會設(shè)立這樣的儀式是什么目的?大家再猜猜。

　　生：為了紀念普羅米修斯。

　　師：你怎么知道的?

　　生：因為是他為人類拿取了火種。

　　師：的確如你所說，這是為了紀念古希臘的神普羅米修斯。說起古希臘的神，有誰還知道一些?

　　生1：有波塞冬、宙斯。

　　師：看來大家閱讀過資料袋，不錯。我這里有一副從《奧林匹斯星傳》中節(jié)選下來的圖片，看看你還想起了那些任務(wù)人物。

　　(同學(xué)們興奮的說出了更多的神。)

　　師：這里面沒有我們剛剛提到的普羅米修斯，今天我們就從課文中去認識了解這位神吧。

　　師板書課題，齊讀課題。

　　(本節(jié)設(shè)計的目的是引出普羅米修斯這個人物，引出希臘神話，初略的了解希臘神話中的人物。從奧運入手，用知識問答的形式激起學(xué)生的興趣，緊貼時代脈搏。)

　　二、了解故事的主要內(nèi)容。

　　師：上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文，我來檢查大家讀課文的情況。開火車，一人讀一自然段。注意：老師只點火車頭，接下來誰讀由前一個讀的同學(xué)指定，聽明白了嗎?

　　生開火車讀，大家爭先恐后，讀書的積極性很高，可能是規(guī)則的新穎吸引吧。

　　師：我發(fā)現(xiàn)讀書還講人緣呢!大家書讀的很熟，現(xiàn)在拿起筆，畫一畫，看看書中提到了那幾位神。

　　生邊找邊說，師相繼出示書中五位神的名字。指導(dǎo)讀好神的名字。

　　師：誰能把這幾位神的名字串起來說說課文的主要內(nèi)容?

　　生邊說師邊提示，說得很簡潔。

　　師：誰還能用幾個詞來概括一下嗎?我們用先---然后---最后---來說。

　　生：先講普羅米修斯從天上拿取火種。

　　師：用一個詞。

　　生：取火。

　　師板書。

　　生：接著是普羅米修斯接受懲罰。

　　生：(補充)受罰。

　　生：最后是被救。

　　師：這篇課文就是講普羅米修斯取火受罰最后被救的故事。師邊總結(jié)邊完成板書。其實我們抓住人物之間的關(guān)系來概括課文主要內(nèi)容也不失為一種好方法。

　　(本節(jié)設(shè)計的意圖是在熟悉課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。課文中的人物不多，把人物串起來就能說清課文的主要內(nèi)容。利用人物之間的關(guān)系概括課文主要內(nèi)容也是一種簡便的好方法。同時，在概括主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用“詞”進行再概括，使文章內(nèi)容更簡練，線索更清晰。達到培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和概括能力的目的。)

　　三、深入認識眾神。

　　1、提出學(xué)習(xí)要求。

　　師：下面我們就一起走進這個感人的神話，看看故事中的幾位神究竟是些怎樣的神。(出示學(xué)習(xí)要求：閱讀課文，根據(jù)要求選擇，并說明選擇的理由。誰是最可敬的神?誰是最可愛的神?誰是最可氣的神?誰是最可惡的神?)請學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)要求。

　　師：自由讀課文，在課文的相關(guān)句、段中找出你選擇的理由先作上批注，再同桌交流交流。

　　生自讀自悟。(學(xué)生的興趣很濃，也很興奮)

　　(以學(xué)習(xí)要求統(tǒng)領(lǐng)全篇，以分析人物為主線，評議眾神。抓住關(guān)鍵詞句，通過人物的言行，體會人物的心情，最終認識普羅米修斯的可敬的原因，提升普羅米修斯的形象，升華學(xué)生的情感。)

　　2、自由交流。

　　師：我們先說說，誰是最可敬的神。

　　生1：我認為普羅米修斯是最可敬的神。因為課文中說道“普羅米修斯來到人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險去拿取火種。”可見他明知有生命危險，還愿意去拿火種，這是多么的勇敢呀!

　　師：這叫明知----

　　生：山有虎，偏向虎山行。

　　師：是呀，誰從這句還體會到什么?

　　生：我還體會到普羅米修斯很具有同情心，從“悲慘情景”一詞中我感受到的。