王君桃花源記課堂實(shí)錄
桃花源記這是一篇很出名的文言文，王君的課堂上是怎么教學(xué)桃花源記這篇課文的？下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的王君桃花源記的課堂實(shí)錄，希望對(duì)您有用。
王君桃花源記課堂實(shí)錄第一課時(shí)
師： 今天我們要學(xué)的是《桃花源記》，昨天預(yù)習(xí)的時(shí)候知道同學(xué)們已經(jīng)學(xué)好這篇文章了。我很擔(dān)心：熟悉的地方哪有風(fēng)景啊?不過(guò)呢，我相信世上并不缺少美，缺少的是 ——生齊說(shuō)：發(fā)現(xiàn)美的眼睛。今天我們來(lái)重讀桃花源記，在熟悉的字里行間，發(fā)現(xiàn)新的風(fēng)景?？鬃诱f(shuō)了嘛，溫故而知新。我們就先來(lái)溫一溫故。就先試著來(lái)背一背桃 花源記，有沒(méi)有信心?
生齊背課文。
師：很流暢，看來(lái)大家是記憶猶新啊，那么再來(lái)回顧一下：學(xué)過(guò)了這篇文章，你了解了些什么呢?好，你來(lái)。
生：桃花源記是以時(shí)間為主要順序?qū)懙?，而且是以漁人行蹤作為線索，而且它是從三個(gè)方面介紹了這篇文章，第一是發(fā)現(xiàn)桃花源，第二是進(jìn)入桃花源，第三是復(fù)尋桃花源。
師：很好，很有條理。
生：這篇里面有個(gè)通假字，要通邀，是邀請(qǐng)的意思。
師：嗯，語(yǔ)言點(diǎn)，不錯(cuò)。還有嗎?
生：這篇文章還體現(xiàn)了作者對(duì)幸福美好生活的向往，也諷刺了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，對(duì)人民的剝削。
生：這篇文章里面說(shuō)的村人是熱情好客，老實(shí)淳樸，人與人之間都和睦相處，。
師： 在大家對(duì)桃源的印象當(dāng)中啊，特別用了兩個(gè)詞——美而神奇。可是呢，放完了楠溪風(fēng)光之后，馬上就有同學(xué)來(lái)對(duì)我說(shuō)：老師呀，我覺(jué)得我們永嘉楠溪的風(fēng)光啊比桃源 美多了。我仔細(xì)一想，桃源一個(gè)寧?kù)o的山村，一群熱情的村民不過(guò)是農(nóng)夫山泉有點(diǎn)甜罷了。對(duì)我們來(lái)說(shuō)，有什么稀奇呢?你覺(jué)得呢?
生：他們那里都是和平的，然后過(guò)著安居樂(lè)業(yè)的生活，都是和睦相處。
生：我同意剛才那位同學(xué)的看法。對(duì)于我們現(xiàn)在的生活來(lái)說(shuō)很和平，但是，當(dāng)時(shí)那個(gè)社會(huì)是黑暗的充滿(mǎn)剝削和壓迫的，當(dāng)時(shí)有那么一個(gè)世外桃源，就算是很好了。
師：當(dāng)時(shí)那個(gè)社會(huì)是一個(gè)什么樣的社會(huì)?
生：是充滿(mǎn)壓迫和剝削的黑暗社會(huì)。
師：哪一個(gè)時(shí)代文中有提到嗎?
生：是秦朝(停頓，思考)，東晉。
師：東晉，課文提到哪個(gè)詞。
生：晉太元中。
師：好的。她用了戰(zhàn)亂來(lái)形容這個(gè)時(shí)代，到底是怎樣的一種戰(zhàn)亂呢，我們來(lái)看一看。【屏顯：晉太元中 太元，東晉孝武帝年號(hào)。共21年。期間爆發(fā)大小戰(zhàn)爭(zhēng)60場(chǎng)?！?/p>
太元是東晉時(shí)孝武帝的年號(hào)，總共21年，可是期間爆發(fā)了大小戰(zhàn)爭(zhēng)約60場(chǎng)，那真是叫戰(zhàn)爭(zhēng)頻仍啊!戰(zhàn)爭(zhēng)的直接后果就是——(屏顯)一起讀一讀看。
【屏顯： “白骨露于野，千里無(wú)雞鳴。”“兵戈既未息，兒童盡東征。”】
生齊讀。
師：感覺(jué)有點(diǎn)輕描淡寫(xiě)啊!戰(zhàn)爭(zhēng)后果怎么表現(xiàn)?再來(lái)試一遍。
生再讀。
師：來(lái)說(shuō)說(shuō)看。你覺(jué)得要突出哪幾個(gè)詞呢?
生：我覺(jué)得應(yīng)該突出那個(gè)“盡，無(wú)，露，既”。
師：哎，這四個(gè)詞，你把這四個(gè)字突出來(lái)，給大家讀一讀。
生讀。
師：有感覺(jué)了嗎?一起再來(lái)試試看。
生齊讀：白骨露于野。(師參與領(lǐng)讀)
師：我們的漁人就來(lái)自這樣的亂世。文章剛才那位同學(xué)說(shuō)就是以漁人的行蹤為線索的。今天我們就化身為漁人，以漁人的目光來(lái)再看桃源。讓漁人最驚嘆的會(huì)是什么呢?來(lái)看二三段。找一找你的發(fā)現(xiàn)。可以在旁邊做一做批注。
【屏顯：你認(rèn)為，讓漁人最驚嘆的會(huì)是什么呢?】
生默讀課文，動(dòng)筆批注。師巡視指導(dǎo)。(約兩分半。)
師：大家看得非常認(rèn)真。有了自己的想法之后還不夠。再跟同桌跟前后的同學(xué)交流一下，看看，我們的意見(jiàn)能不能形成一個(gè)豐富和互補(bǔ)。(生交流，約一分半。)好，看看，咱們的意見(jiàn)是不是更豐富了呢?來(lái)，分享一下吧!好多同學(xué)愿意。好的，這邊開(kāi)始。
師：如果你覺(jué)得他的發(fā)言有道理的話，可以在旁邊再做一點(diǎn)批注。
生：我選的一句是“其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人，黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)”。我覺(jué)得這是漁人與外面的亂世的黑暗進(jìn)行了對(duì)比，內(nèi)心十分震撼?？吹竭@里人與人之間十分和諧，生活幸福美滿(mǎn)。漁人對(duì)這里的生活非常向往。
師：與外界形成鮮明對(duì)比的是哪個(gè)場(chǎng)景?這句話中是哪個(gè)詞?
生：怡然自樂(lè)。
師：(驚訝)哦?他剛才讀的是這個(gè)句子嗎?(學(xué)生沉默)你剛才讀的是哪個(gè)句子?
生：其中往來(lái)種作。
師：對(duì)，個(gè)句子，哪個(gè)詞語(yǔ)?
生：我覺(jué)得應(yīng)該是“悉如外人”。
師：有疑問(wèn)有思考非常好，請(qǐng)坐。他抓到這個(gè)句子。然后，這邊來(lái)。
生： 其實(shí)我讀的是一樣的句子。但是，我聽(tīng)了老師的問(wèn)題，我覺(jué)得那個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)該是“往來(lái)種作”，因?yàn)樵谕饷娑际莵y世，沒(méi)有這樣安靜、和平、寧?kù)o的生活。而在這個(gè)桃 花源里，人們都安適愉快，自得其樂(lè)，然后外面都是戰(zhàn)爭(zhēng)不斷的。這里人們的往來(lái)種作，在外面的世界是很少見(jiàn)的。你同意她的意見(jiàn)嗎?(面朝前一位學(xué)生)對(duì)，他 由衷地笑了。謝謝你，請(qǐng)坐。后面來(lái)。
生：我選了“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通”
師：(打斷)正音“舍”。再來(lái)。
生重讀：土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。這句與外面的世界進(jìn)行了鮮明的對(duì)比，外面的世界是戰(zhàn)亂，非常的黑暗，這里的生活非常美好，和平，寧?kù)o。
王君桃花源記課堂實(shí)錄第二課時(shí)
師：美好，和平，寧?kù)o。從這個(gè)句子當(dāng)中，哪里看出來(lái)?
生：阡陌交通，雞犬相聞。說(shuō)明他們這兒十分的寧?kù)o。雞和狗的叫聲是互相聽(tīng)得見(jiàn)的。
師：你能不能讀一讀，讓我們感受一下寧?kù)o的氛圍呢。
生讀：土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。
師：哪個(gè)字讓我們感覺(jué)到寧?kù)o呢?
生：相聞的“聞”字吧!
師：“聞”字，這是她的感覺(jué)，先請(qǐng)坐。我們一起來(lái)讀一讀，哪一個(gè)字讓我們感到了深深的寧?kù)o?
生自由讀該句。
師：有感覺(jué)了?好，說(shuō)說(shuō)看。
生：我覺(jué)得是“相”字，重點(diǎn)不在于聞，而在于相聞，可以互相聽(tīng)得到。
師：你讀讀看，把“相”字突顯出來(lái)。
生讀“阡陌交通，雞犬相聞”。
師：有感覺(jué)嗎?很好，咱們一起來(lái)讀讀。阡陌交通——預(yù)備起。
生齊讀
師：相字還要稍稍地拖長(zhǎng)一點(diǎn)。師讀“阡陌交通，雞犬相聞”。再來(lái)一遍。
生齊讀。
師：嗯，這是一種亂世當(dāng)中難得的寧?kù)o啊!剛才她覺(jué)得漁人最驚嘆的是這一點(diǎn)。再來(lái)。
生：我選的是“便邀回家，設(shè)酒殺雞作食”?，F(xiàn)的是桃花源里的人熱情大方的性格，把外面的人當(dāng)作自己的親人來(lái)看待。
師：能抓住具體的句子?
生：設(shè)酒殺雞作食。
師：設(shè)酒殺雞作食，什么感覺(jué)?請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
該生沉默，師：哦，她想給你補(bǔ)充一下，可以嗎?
生：我感覺(jué)設(shè)酒殺雞作食，有一種熱情，很喜慶。
師：熱情和喜慶的感覺(jué)出來(lái)了。真不錯(cuò)。剛才我們兩位同學(xué)關(guān)注到了這個(gè)動(dòng)詞的品味，“設(shè)酒殺雞作食”，熱情是人與人之間交往的一種溫度。體現(xiàn)的是桃源人的人情味，在這個(gè)段落里還有哪些詞能讓我們感受到桃源人的人情味呢?
生：我覺(jué)得“余人各復(fù)延至其家，皆出酒食”還能體現(xiàn)桃源人的熱情好客
師：落實(shí)到詞上
生：皆。因?yàn)闈O人到桃花源的時(shí)候，不是只有一家人邀請(qǐng)漁人去他們家做客，是整個(gè)村的村民都邀請(qǐng)他去各自的家里去作客。
師：真不錯(cuò)，她抓住了一個(gè)字“皆”字來(lái)談感受。再來(lái)。
生：“村人聞?dòng)写巳耍虂?lái)問(wèn)訊”里的“咸”字，說(shuō)明村民對(duì)漁人十分的熱情，一聽(tīng)到有漁人這個(gè)人，都來(lái)問(wèn)消息。
師：抓住了一個(gè)“咸”字。
生：我選的句子是“問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉”。這里的“乃”字是竟然的意思，就可以體現(xiàn)在世外已經(jīng)過(guò)了漢朝了，到了晉朝了。到了世外桃源的時(shí)候，他們都不知道，體現(xiàn)了他們非常的驚訝。
師：他們能夠?qū)h(yuǎn)道而來(lái)的漁人非常直接地表達(dá)自己的驚訝。多有人情味，多么淳樸的一群人啊!生：我選擇的是“自云先世避其實(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境來(lái)此絕境，不復(fù)出焉”，他們把自己以前的事毫無(wú)保留的告訴了漁人，表現(xiàn)他們非常的熱情，對(duì)漁人一點(diǎn)也不懷疑。
師：這點(diǎn)我們真的都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的，自己把自己的底細(xì)主動(dòng)告訴了別人，真厲害，還有?
生：我選的是“黃發(fā)垂髫并怡然自樂(lè)”，這句話把桃源中的環(huán)境與當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀形成非常鮮明的對(duì)比，漁人由戰(zhàn)亂不斷的社會(huì)來(lái)到這個(gè)安寧祥和的地方，驚訝在世界的某個(gè)角落還有如此美妙的地方，希望自己像他們一樣生活幸福。
師：你的表達(dá)很有條理，能不能學(xué)一學(xué)剛才的方法，抓一抓字呢?
生：“黃發(fā)垂髫”說(shuō)明老少都是很幸福的，“怡然自樂(lè)”說(shuō)明他們的生活幸福，安適愉快。
師：剛才這位同學(xué)關(guān)注到了一個(gè)“并”字，你能在他的啟發(fā)下，有新的發(fā)現(xiàn)嗎?
生：“并”字表現(xiàn)不僅指老人小孩。黃發(fā)垂髫表明老人和小孩過(guò)得很愉快，很享受。
師：他有靈感，他覺(jué)得“并”有東西在，但是還不能表達(dá)，慢慢想，有些同學(xué)都有新的發(fā)現(xiàn)了。
生：“并”又要回到當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境了，因?yàn)楫?dāng)時(shí)師戰(zhàn)亂的時(shí)代，老師也為我們展示了當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，當(dāng)時(shí)小孩子很小就要去打仗，更不用說(shuō)是大人了，但是在這個(gè)世外桃源中處處都是和諧的，小孩子和大人都不用去打仗，“并”字體現(xiàn)了桃花源中的人的和諧，
師： “并”字說(shuō)明都不用去打仗，“并”字是都的意思，原文中表示都的有好幾個(gè)詞，有“咸、皆、悉”，既然他們都是同意的，我能不能換成其他的詞?比如說(shuō)“黃發(fā) 垂髫并怡然自樂(lè)”中的“并”換成“皆”呢?可以嗎?試著讀讀看，可能秘密就藏在我們的朗讀之中。有感覺(jué)嗎?有點(diǎn)迷惑是嗎?給大家一點(diǎn)點(diǎn)提示：
師出示甲骨文中的并字
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