刻舟求劍優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
《刻舟求劍》告訴學(xué)生世界上的事物，總是在不斷地發(fā)生變化，不能憑主觀做事情。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的《刻舟求劍》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)你們有幫助。
《刻舟求劍》教案設(shè)計(jì)一
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，認(rèn)真體會(huì)寓言故事中含著的道理。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，會(huì)用自己的語言講述故事。
3、認(rèn)識(shí)掌握本課的生字詞。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)掌握本課的生字詞。
2、體會(huì)寓言故事中含著的道理。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、昨天我們學(xué)習(xí)了《揠苗助長(zhǎng)》這個(gè)寓言故事，知道了什么是寓言以及它的特點(diǎn)。今天，我們來學(xué)習(xí)另一則寓言。學(xué)之前，請(qǐng)同學(xué)們看一下動(dòng)畫片，要認(rèn)真看，看完后，要能用自己的語言說一說這部動(dòng)畫片主要講了什么?
2、學(xué)生觀看動(dòng)畫片。
3、請(qǐng)生回答主要講了什么?這部動(dòng)畫片其實(shí)就是我們今天要學(xué)的一則寓言《刻舟求劍》。
4、教師板書課題，學(xué)生齊讀，解決課題中的兩個(gè)生字：“刻、劍”。區(qū)分同音字“劍、箭”。
5、誰能來說一說課題的字面意思?
(刻——刻上記號(hào)，舟——小船，求——尋找，劍——寶劍。在船上刻記號(hào)尋找寶劍。)
二、新授
1、學(xué)生自由讀課文，要求把課文讀通順，讀流利，并找出課文中的生字。(掏、舷、催、撈)
2、學(xué)習(xí)生字。(學(xué)生自己選擇喜歡的記字方法，并用生字組詞。)
3、全班齊讀課文。
4、誰能用簡(jiǎn)短的話語來講述課文主要講了什么?
5、再次讀課文，從文中找出這件事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。
6、這人的寶劍掉進(jìn)江里的原因是什么?
7、寶劍掉進(jìn)江里后，他有什么反應(yīng)?全班齊讀。(指導(dǎo)朗讀)
8、同船人的反應(yīng)呢?同船人說了幾句話?第二句話誰能把它改成用句號(hào)結(jié)束的句子?用問號(hào)和用句號(hào)有什么區(qū)別嗎?(問號(hào)更能強(qiáng)調(diào)語氣。)指導(dǎo)朗讀第三自然段。
9、為什么他與同船人有不同的表現(xiàn)?從哪兒可以看出他胸有成竹?理解“準(zhǔn)能”
10、他的寶劍撈到了嗎?
11、你能告訴他為什么撈不到寶劍嗎?他錯(cuò)在哪里?。
12、誰能把這個(gè)故事續(xù)編下去。船靠岸了，掉劍人下船去撈劍，可是他怎么也撈不著，這時(shí)，同船人對(duì)他說······
13、教師小結(jié):現(xiàn)在人們常常用這個(gè)成語比喻做事很刻板，不知變通。
《刻舟求劍》教案設(shè)計(jì)二
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)本課的“求、寶、劍、急、號(hào)、慌、指、靠”8個(gè)生字和由生字組成的詞語。
2.理解課文內(nèi)容，懂得成語“刻舟求劍”的含義，培養(yǎng)觀察和思考問題的能力。
3.朗讀課文，背誦課文。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考問題的正確方法及能力。
(三)德育滲透點(diǎn)
教育學(xué)生用唯物辯證法的觀點(diǎn)看問題，使學(xué)生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。情況變了，處理的辦法也要跟著變化。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得成語“刻舟求劍”的含義。
難點(diǎn)：難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)那個(gè)掉劍的人錯(cuò)在哪里的理解。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
(一)引入新課，揭示課題。
啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們讀過成語故事嗎?誰能給大家講一個(gè)成語故事?每個(gè)成語故事都告訴人們一個(gè)道理，所以，多讀成語故事是很有好處的。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)成語故事——《刻舟求劍》。(板書)
(二)初讀課文，整體感知。
1.請(qǐng)學(xué)生用以前學(xué)過的讀書方法自讀課文，要求：借助拼音讀準(zhǔn)，并記住每個(gè)生字的讀音，在課文中標(biāo)明自然段。
2.檢查、認(rèn)讀生字卡片，檢查字音識(shí)記效果;指名分段朗讀課文檢查初讀效果。
3.思考，回答：課文講的是什么人?他在什么時(shí)候做了什么事?
(一個(gè)人坐船過江時(shí)在船上刻記號(hào)，尋找寶劍的事。)使學(xué)生初步感知課文的主要內(nèi)容。
(三)逐段讀課文，理解課文內(nèi)容。
1.讀第一段。(提問)
(1)課文講的是什么?
(2)他在什么時(shí)候做了什么事?
(一個(gè)人坐船過江時(shí)在船上刻記號(hào)，尋找寶劍的事)使學(xué)生初步感知課文的主要內(nèi)容。
(3)結(jié)合看圖理解下面詞語的意思。仔細(xì)觀察圖上人物的裝束，理解“從前”指的是古時(shí)候的意思。觀察坐船人掛在腰里的劍鞘，聯(lián)想“一不小心寶劍掉到江里去了”的情景。
2.學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)學(xué)生自由讀第2自然段，提問：這一段主要講誰?他做了什么?(引導(dǎo)學(xué)生先抓住這一段的主要意思。)“那個(gè)人”指誰?(引導(dǎo)聯(lián)系上下文理解詞義)“一點(diǎn)兒也不著急”是什么意思?從哪兒看出他一點(diǎn)兒也不著急?
(2)(引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察坐船人的表情和動(dòng)作，把“拿出小刀”，“刻了一個(gè)記號(hào)”聯(lián)系起來，體會(huì)“一點(diǎn)兒也不著急”的意思，并在看圖中理解“船舷”和“記號(hào)”的詞義。)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)那個(gè)人的心情，朗讀這一段。
3.讀第三段。
讓學(xué)生弄清這一段主要講的內(nèi)容，然后再逐句理解。
(1)讀第一句，思考“還不趕快撈”這句話還可以怎樣說?
(“快點(diǎn)撈吧!趕快撈吧!”)理解這句話表達(dá)的意思。
(2)讀第二句，思考“……有什么用啊!”是說有用，還是說沒有用?(沒有用)在理解的基礎(chǔ)上，要指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出催促的語氣和急切的心情。
4.學(xué)第四段。(重點(diǎn)段)
(1)朗讀第四段，先把那個(gè)人不慌不忙說話的語氣讀出來，在朗讀中理解這個(gè)詞語的意思。
(2)掉劍人不慌不忙，他是怎樣想的?
(3)準(zhǔn)能把寶劍撈上來是什么意思?(一定能把寶劍撈上來，表示很有把握。)
(4)這個(gè)人準(zhǔn)能把寶劍撈上來嗎?為什么?
使學(xué)生分析理解到：這劍是從正在行駛的船上掉到江里的。船不斷向前移動(dòng)，船上的記號(hào)就隨著船移動(dòng)，這個(gè)記號(hào)就失去了作用。所以船靠岸后，從船上刻記號(hào)的地方跳下去是不可能撈到的。
(5)想一想這個(gè)人錯(cuò)在哪里?
(引導(dǎo)學(xué)生分析、認(rèn)識(shí)其思想方法上的錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)觀察和思考問題的正確方法)
5.討論：理解成語的含義，領(lǐng)悟其中的道理。
(1)“刻舟求劍”是什么意思?
(2)這個(gè)成語故事告訴我們什么道理?
(使學(xué)生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情，情況變了處理的辦法也要跟著變化。)
(四)朗讀全文。
第二課時(shí)
(一)分析識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫。
“寶、劍、指”這三個(gè)生字都是由熟字加上偏旁組成，可以啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過的熟字，獨(dú)立認(rèn)識(shí)字形。
“求”是“球”字的一部分，以下幾個(gè)字要做重點(diǎn)指導(dǎo)。
號(hào)：上下結(jié)構(gòu)，上邊是“口”，下邊是橫、豎折折鉤。
慌：左右結(jié)構(gòu)，左邊是豎心旁，右邊由上中下三部分組成，上邊是草字頭，中間是“忙”字的右半邊，下邊是撇、豎、豎彎鉤。
急：由“?、彐、心”三部分組成。“彐”第二筆不出頭。
靠：上下結(jié)構(gòu)，“告、非”各占一半。
(二)指導(dǎo)看拼音寫詞語。
(三)朗讀課文，指導(dǎo)背誦。
1.先讓學(xué)生看思考題背誦。
(1)有個(gè)人去干什么，一不小心，發(fā)生了什么事?
(2)那個(gè)人心情怎樣?他做了什么事?
(3)有人催他做什么?
(4)那個(gè)人先怎樣?后說了什么?
2.再去掉思考題背誦，背熟一段，再背下一段。
3.最后，正確、流利、有感情地背誦全文。