《坐井觀天》反思
隨著社會不斷地進步,我們需要很強的教學能力,反思過去,是為了以后。那么問題來了,反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編幫大家整理的《坐井觀天》反思,希望能夠幫助到大家。
《坐井觀天》反思1
《坐井觀天》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊中的一篇課文,這則寓言通過生動有趣的對話,給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,闡明了一個深刻的道理:看問題、認識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意,對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導意義,因為他們對事物的認識往往是片面的。
《新課程標準》強調(diào)學生的自主學習、合作學習和探究學習的學習方式的轉(zhuǎn)變。我對自己設(shè)計的《坐井觀天》教學片段進行課后評析,從而反思如何在新課程標準下進行實施與落實。
教學片斷一:出示青蛙和小鳥圖,我激疑引趣,導入新課:“你聽,他們在爭誰看到的天大。要幫助青蛙和小鳥解決問題,讓我們趕緊走進課文吧!請大家先自學課文?!睂W生馬上有序的借助拼音,自由朗讀課文,并畫出生字,進行拼讀;然后同位互相檢查生字的讀音;接著在小組長的帶領(lǐng)下,齊讀生字詞,小組交流哪些字音容易讀錯。這期間,我參與到具體的小組學習中,重點對個別后進生進行指導。我說:“哪個組匯報自學情況?” 小組長帶領(lǐng)齊讀生字詞后,小組匯報提示容易讀錯的字音。我覺得在指導學生自學的教學環(huán)節(jié)上比較成功的。我提示“自學課文”,孩子就能按掌握的學習方法進行學習。二年級的孩子能從個體自學預習課文,讀準字音,到同桌互檢生字讀音,再到小組的學習,一步步的主動自學課文,這正體現(xiàn)新課標自主、合作學習的理念要求。低年級學生是有能力自動化地自學課文,掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的知識,通過自己的實踐努力去認讀課文,并且通過孩子之間的互相幫助,合作去讀準課文,而不是按傳統(tǒng)的教學“一步步”領(lǐng)著學生向前走,能讓孩子在主觀意志上建立“我能學”的自信,并通過主體的實踐努力達到掌握一定學習策略的“我會學”。把學習的主動權(quán)更好的教給孩子,讓孩子掌握學習的策略,更利于孩子明天自己去學習。
教學片段二:進行角色朗讀時,我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié):“同學們,青蛙說天只有井口大,小鳥說天無邊無際,大得很!它們爭論的很激烈吧?我們怎樣才能讀好?請三、四人為一組,分角色朗讀,想想怎樣讀才讀得好?”孩子們紛紛三、四人為一組進行朗讀練習,態(tài)度積極認真,有的為了讀好角色,練讀了好幾次。三個孩子挑選角色讀,還有一個不讀課文的同學就認真聽,然后對他們讀的課文進行評論,再讀。孩子們練讀后進行匯報,聽讀的同學要認真聽,然后說說哪兒讀得好,具體說說哪個詞語讀得好,進行生生之間的賞析性評價。
在本教學環(huán)節(jié)上,我覺得以下幾點值得思考:
1.應(yīng)尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。 “有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”,有三十個孩子就有三十只青蛙,三十只小鳥。他們可以也一定會有自己的獨特感受,他們的朗讀就可以表達自己不同的理解、體會和感受。我們要拼棄以前那種刻意去追求“標準答案”,哪必須得讀重音,哪必須讀拖長音或讀輕聲,現(xiàn)在應(yīng)充分的給時間讓孩子自己去探究,想想該怎樣讀才會讀好,讓孩子“我口表我意”,在實踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu),在互助中研究,合作中探索,充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性。
2.評價應(yīng)注意促進學生的發(fā)展評價是一個認識、教育、提高的過程,把評價交給學生,讓他們在評價他人的同時進行聆聽觀察、分析反思、組織表達,從而加深學生的體驗,促進良好思維品質(zhì)的形成。我們要把評價的權(quán)利還給學生,尤其是讓生生之間進行賞析性的評價,這使被評價的孩子得到激勵,感受成功的喜悅;孩子在贊賞別人的優(yōu)點時,也是在主動學習,積極接受。當然,賞析性評價還可以是學生自我進行評價,例如,孩子這樣自我評價:“我覺得我讀‘我天天坐在井里,不會弄錯的。’讀得好,我特別注意讀出‘天天’,可以看出青蛙是多么自信?!边@同樣可以激起孩子們的自我反思。
3.要注意老師的導與學生的自主有機結(jié)合我們應(yīng)注重把學習的主動權(quán)交給孩子,但同時得注意如何體現(xiàn)老師的“導”。分角色朗讀的訓練,我們要完全放手讓孩子自主學習,但從學習的效果看,優(yōu)秀的學生,有較強自學能力的孩子,自主學習的效果明顯,能讀出不同角色的特點。但對于一些后進的學生,效果就有待提高。我們是否可以在孩子們自學練讀前,老師先和個別學生分角色朗讀,全班評價后再讓孩子深入研讀。我覺得現(xiàn)在可以再設(shè)計這樣的導語:你們能讀得比他們更好嗎?想想怎樣讀才讀得更好?這樣,既可以給面上孩子們模范的作用,也可以激發(fā)學生探究的興趣。
4.讓孩子有平等的訓練機會我們往往組織孩子們?nèi)?、四人一組進行練習,但我們發(fā)現(xiàn),孩子們練習時,往往就練喜歡的角色,所接受的訓練是單一的;還有的孩子,因為怕讀不好角色,就單挑旁白來讀。積極的孩子,朗讀水平較好的孩子就“走進”角色,朗讀水平較弱的就“永遠”旁白,這樣會造成惡性循環(huán),不利于孩子的發(fā)展。在平時的教學環(huán)境應(yīng)多創(chuàng)設(shè)情景,讓孩子有平等的訓練機會。我們要提出明確的要求,在大家研究課文時要進行多次的練習,但每次的角色不要重復,要輪換角色。這樣才利于孩子們整體綜合發(fā)展。
《坐井觀天》反思2
《坐井觀天》是人教版二年級上冊第四單元的一篇課文。這一單元的課文均圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題,選編了一些能給人以啟迪的成語和故事?!蹲^天》這則寓言,通過生動有趣的對話,給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,闡明了一個深刻的道理:看問題、認識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯還自以為是。這一寓意,對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導意義,因為他們對事物的認識往往是片面。
本課計劃用三課時完成。第一課時主要學習生字和初讀課文,第二課時理解課文,第三課時朗讀背誦,練習鞏固。理解課文時,我這樣安排:激趣導入——整體感知——研讀感悟——演讀入境——拓展延伸。
首先,我讓學生觀看課文視頻,說說課文講了一件什么事。知道青蛙和小鳥所在的位置,讓學生對課文有個整體印象,培養(yǎng)學生閱讀能力。
其次,在學習課文中,我主要抓住青蛙和小鳥的三次對話,讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。還讓學生體會青蛙的自以為是。抓住句子:天無邊無際,大得很哪!小鳥飛呀飛,飛過了哪里。讓學生仿照句式說句子。通過讓學生動手實驗后,用“因為……所以……”說說自己的理解。最后進行對話表演。
最后,在理解課文的基礎(chǔ)上,讓學生展開想象說一說青蛙聽了小鳥的話,跳出了井口。它看到了什么?說了什么?
不足之處:
1、給學生思考的空間不夠。在提出問題后沒有給學生思考回答,自己就先給答案了,以后要給予學生思考的空間。
2、訓練說句子時不敢放手。如:在說_____無邊無際,打得很哪!這個句子時,我出示大海、森林、沙漠、草原這張圖片讓學生看圖說句子,應(yīng)讓學生想想說說還有什么是無邊無際的。
3、沒有關(guān)注到每位學生。在課堂上我沒有關(guān)注到每一位學生,這是一個老師不該犯的錯誤,在以后的課堂中都要把每個學生當做主角。
總而言之,在以后的教學中要不斷地改進,不斷地創(chuàng)新,認真上好每一節(jié)課,讓學生愿意去學、在快樂中學。
《坐井觀天》反思3
學生的生活經(jīng)驗是語文課程中不可或缺的一部分,學生的日常生活是他們學習語文的寶貴資源。隨著新課程的實施,教師們有更廣闊的創(chuàng)新空間,學生的生活經(jīng)驗也得以融入課堂教學之中。語文學習不再是被動接受知識,而是學生們積極建構(gòu)自己的學習過程。因此,我會努力創(chuàng)造多樣化的教學情境,激發(fā)學生的生活體驗,讓教學與學生的日常經(jīng)驗相互交融,共同促進語文學習的深入與發(fā)展。
在本課的教學過程中,我強調(diào)學生自主探究,激發(fā)他們自我發(fā)現(xiàn)教材知識的能力,改變了以往老師主導學習的方式,讓學生在質(zhì)疑和解決問題中進行學習,從而充分激發(fā)了他們的學習動力。
學生們對課文產(chǎn)生了好奇,我看到了這個機會,便引入了新的課程。學生們迅速利用拼音有序地自由朗讀課文,并標出生字,然后分成小組合作進行拼讀;接著我檢查他們對生字發(fā)音的掌握情況。在這個過程中,我積極參與到小組學習中,特別關(guān)注那些需要額外指導的學生。
二年級的孩子能從個體自學預習課文,讀準字音,到小組合作認讀生字,在一步步的主動自學課文,這正體現(xiàn)新課標自主、合作學習的理念要求。低年級學生是有能力自動化地自學課文,掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的知識,通過自己的實踐努力去認讀課文,并且通過孩子之間的互相幫助,合作去讀準課文,而不是按傳統(tǒng)的教學“一步步”領(lǐng)著學生向前走,能讓孩子在主觀意志上建立“我能學”的自信,并通過主體的實踐努力達到掌握一定學習策略的“我會學”。把學習的主動權(quán)更好的教給孩子,讓孩子掌握學習的策略,更利于孩子明天自己去學習。
在二年級語文教學中,我注重培養(yǎng)學生的朗讀能力,幫助他們提高語文水平。在指導學生朗讀時,我會引導他們思考如何準確地表達每個字、每個詞,解決發(fā)音不準、語調(diào)不準等問題。我會告訴學生要反復朗讀課文,理解其中的意思,感受其中的情感。我營造了一個書聲瑯瑯的學習氛圍,教會學生正確的閱讀方法。
進行角色朗讀時,我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié):“同學們,青蛙說天只有井口大,小鳥說天無邊無際,大得很!它們爭論的很激烈吧?我們怎樣才能讀好?我們分角色朗讀,想想怎樣讀才讀得好?”孩子們紛紛進行分角色朗讀練習,態(tài)度積極認真,有的為了讀好角色,練習讀了好幾次,課堂氣氛活躍熱烈。在本環(huán)節(jié)教學中我深深體會到在教學中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗?!坝幸磺€觀眾就有一千個哈姆雷特”,有三十個孩子就有三十只青蛙,三十只小鳥。他們可以也一定會有自己的獨特感受,他們的朗讀就可以表達自己不同的理解、體會和感受。我拼棄了以前那種刻意去追求“標準答案”,哪兒必須得讀重音,哪兒必須讀拖長音或讀輕聲,而是充分的給時間讓孩子自己去探究,想想該怎樣讀,才會讀好,讓孩子“我口表我意”,在實踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu),在互助中研究,合作中探索,充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性。
在教學中我還體會到要有讓孩子有平等的訓練機會,我組織孩子們分組進行練習,但我發(fā)現(xiàn)孩子們練習時,往往就練習喜歡的角色,所接受的訓練是單一的;還有的孩子,因為怕讀不好角色,就單挑旁白來讀。積極的孩子,朗讀水平較好的孩子就“走進”角色,朗讀水平較弱的就“永遠”旁白,這樣會造成惡性循環(huán),不利于孩子的發(fā)展。我就創(chuàng)設(shè)情景,讓孩子有平等的訓練機會。要求孩子再研究時進行多次的練習,但每次的角色不要重復,要輪換角色。這樣利于孩子們整體綜合發(fā)展。
寓言故事的教學,到最后引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會成語的意思。我在教學寓意這一部分時,是利用學生感興趣的話題和切合學生生活實際來引入的,而不是純粹的說教?!叭绻腥苏f你是坐井觀天,你明白他在說你什么嗎?你想對坐井觀天的人說些什么?”或者讓學生出點子幫助小青蛙:“你們愿意像小青蛙一樣什么都不知道嗎?你們能出出點子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識廣嗎?”這樣就更能從學生的角度悟出寓言中的道理了,并能結(jié)合學生的生活實際,在學習知識和掌握技能的過程與方法的訓練中,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
《坐井觀天》反思4
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來,說天很大;青蛙坐在井底,說天很小。這節(jié)課的總的教學設(shè)想是:自讀、自悟,充分發(fā)揮學生豐富的想象力,努力培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神,從而促進學生深刻理解寓意。
《語文課程標準》指出:“語文教學要注重語言的感悟、積累和運用。”在教學過程中,教師積極引導學生開展自主實踐活動,使其在實踐中主動地獲取知識、陶冶情感、形成能力。教師給足時間讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感。學生在閱讀實踐中,學會了獨立思考,學會了讀書。
在教學中,我安排了多處有目的的讀。首先,初讀課文,讀準字音;其次,再讀課文,讀通句子,找找小鳥和青蛙分別認為天有多大的句子;最后,細讀課文體會小鳥和青蛙的心理之后,要求有感情的朗讀。層層遞進的自讀自悟,培養(yǎng)了學生邊讀邊思考的習慣,也增強了學生的語感。
由于有了前面的參與,學生對“坐井觀天”有了個人的看法,再讓學生展開想象,教師做了一個假設(shè):青蛙跳出井口后,他們會談些什么?從而給學生創(chuàng)造了想象的空間,讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理,切合實際,使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
《坐井觀天》反思5
《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事,內(nèi)容淺顯易懂,用簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話,來爭論天到底有多大的問題。這節(jié)課我分為兩課時完成,第一課主要是讀通課文,會分角色朗讀對話,理解寓意,第二課是指導寫字,完成課后練習。
在上課之前,學生已經(jīng)預習了課文,我范讀完課文后,用開火車的形式檢查讀,沒想到孩子們讀得很通順,就連班上平時讀書磕磕絆絆的小孫也能讀流利,文中生字也被圈劃了,并且標注了拼音,于是,進入分角色讀文環(huán)節(jié),這篇課文有七個自然段,第一自然段交待了小鳥和青蛙爭論的地點,第二至第七自然段寫了青蛙和小鳥的三次對話,孩子們先在小組內(nèi)分角色練習讀文,然后在班上讀,比比誰讀得有感情,比如第二次對話中,青蛙說:“朋友,天只有井口那么大,還用飛那么遠嗎“要讀出青蛙的自以為是,小鳥回答說:“天無邊無際,大得很哪!”朗讀時應(yīng)讀出小鳥的見多識廣。第三次對話中,青蛙笑了,說:“我天天坐在井里,一抬頭就看見天,我不會弄錯的?!弊プ 靶Α弊煮w會青蛙的自高自大,不聽小鳥的勸告,小鳥的回答應(yīng)讀出耐心的語氣。這三次對話是課文的重點,讀好了對話,也就讀懂了課文的內(nèi)容,理解了寓意。
在練習了分角色讀文后,我順勢把課文泡泡語中的問題拋給孩子們:青蛙如果真的跳出井口,會看到什么?說些什么?有的孩子說:青蛙會看到天無邊無際,大得很!它對小鳥說:是我弄錯了,對不起。謝謝你,讓我跳出井口看到了真正的天空。孩子們理解了文本,讀熟了課文,于是,我就問:誰能課文背誦下來?沒想到,居然有好幾個已經(jīng)會背了,而且滾瓜爛熟。
這節(jié)課我最大的感受是:孩子們愿意分角色讀課文,愿意讀寓言故事。還有一點是,課文預習充分了,課堂學習效果會倍增,超額完成學習目標。
《坐井觀天》反思6
《坐井觀天》取自于語文S版二年級下冊第20課,是一則淺顯易懂的寓言,學生通過故事中的青蛙與小鳥爭論天有多大的三次對話,可以體會到青蛙的自以為是,學習全面看待問題的方法。
本課將教學目標擬定為四點:
1.認識“寓、則、沿、渴、喝、際”6個字,會寫“渴、喝”2個字。理解并會寫“口渴、無邊無際、坐井觀天”三個詞語。
2.學習默讀,可以一邊默讀一邊思考。
3.能分角色朗讀課文。
4.理解《坐井觀天》的故事內(nèi)容,體會其中的道理,聯(lián)系自己的體驗談?wù)劯惺堋?/p>
教學重點為:
1.識認生字,理解詞語,并能正確書寫要求識記的生字。
2.默讀課文,思考問題。
3.分角色朗讀課文。
4.理解課文內(nèi)容,總結(jié)寓意,交流感受。
教學難點為:
1.學會默讀課文,并能一邊默讀,一邊思考。
2.能夠理解課文內(nèi)容,并體會寓意,交流感受。
由于二年級的學生具有積極、活潑并且求知欲強烈的特點,在實際教學中,本人注重剔除冗長難懂的教學語言,以淺顯的詞句貫穿教學,同時,合理設(shè)計與文本相結(jié)合的教學步驟,幫助學生理解寓言,從而達到教學目標,具體如下:
一、注重趣味性和有效性結(jié)合
①理清位置:針對學生學情,本人就地取材利用插圖PPT導入,讓學生對課文的角色信息進行直觀了解。同時要求學生把手繪的青蛙和小鳥圖片粘貼在井的簡筆畫上,幫助弄清文中角色在井中各自的位置。從而理解了“井沿”,也為下文青蛙錯誤觀點的出現(xiàn)做了鋪墊。
②體驗“觀天”:為了讓學生直觀感受“青蛙看到的井口大的天”,讓學生用書本卷成圓筒狀,觀察黑板大小,然后拿走書本,再觀察黑板大小,說說自己看到的。
二、注重文本朗讀,體會文本含義
根據(jù)本文的內(nèi)容架構(gòu),以青蛙和小鳥的三次對話為依托,對第一次對話采用自由讀形式朗讀,抓住重點文字“從天上來、一百多里”理解小鳥對天的認識。對第二次對話采用男女生合作讀形式朗讀,學生通過體會青蛙說的“說大話、井口那么大”和小鳥說的“無邊無際”,生成自己對青蛙和小鳥對“天有多大”各自觀點的判斷,從而得出青蛙的想法是對還是錯。對第三次對話采用小組合作讀形式朗讀,承接第二次對話,在學生對青蛙的觀點有了判斷的鋪墊下,在第三次對話中,抓住青蛙說話的表情“笑”,領(lǐng)悟青蛙的性格特點,引出“自以為是”,幫助學生繼續(xù)鞏固對角色觀點對錯的認識,同時通過對小鳥的建議”跳出去看看。”完成對文本內(nèi)涵的拓展教學。
三、注重綜合能力的培養(yǎng)
在細節(jié)教學中,注重語言表達的完整性,如在回答問題環(huán)節(jié),學生習慣直接說出不成句的答案,本人會適時要求學生表達完整,多次訓練助于學生語言表達能力的提高。此外,注重“說——練——寫”的訓練,如在文本拓展環(huán)節(jié),問“小青蛙跳到井口外,又會看到什么,說些什么?”要求學生先討論,再表達,然后記錄。
當然,課程結(jié)束后,總還會給自己“挑挑刺”,比如如果帶入適度的獎品獎勵,學生注意力會更集中;寓意講述環(huán)節(jié),可先讓多個學生自由表達觀點,再PPT總結(jié),效果更好。教學本就是一門遺憾的藝術(shù),但也正是這些積攢的遺憾促成了自己下次更好的呈現(xiàn),才變得尤為寶貴。
任重道遠,繼續(xù)努力。
《坐井觀天》反思7
《坐井觀天》這一課中有兩個人物形象,一個是坐在井里的青蛙,一個是飛在天上的小鳥。青蛙因為坐在井里,它看到的天只有井口那么大,所以它就認為天只有井口那么大。小鳥在天上飛,它看到的天就是無邊無際的。當青蛙與小鳥爭論天的大小時,青蛙的看法一定是錯的,因為它本身的眼界太狹窄了,目光也是短淺的。
這個故事告訴我們一個道理,每個人所處的環(huán)境會影響到他的眼界和對事物的看法,要想得到正確的看法,必須開闊自己的眼界。
《坐井觀天》反思8
一、介紹
今天由于學校領(lǐng)導要來聽課,就承接陸老師的《坐井觀天》第一課時,上了第二課時的內(nèi)容?,F(xiàn)講課的設(shè)計思路以及課后小感貼一貼,請各位老師批評指正。
二、感情朗讀
1、 師:是呀,小鳥曾經(jīng)飛過……飛過……飛過……,所以覺得天是無邊無際大得很哪!而青蛙天天坐在井里。日復一日,年復一年抬頭看到的都是井口那么大的天,除了看到井口那么大的天,還看見了……。你認為這是一只怎樣的青蛙?這又是一只怎樣的小鳥呢?
2、現(xiàn)在我們了解到這是一只(……)的青蛙。這是一只(……)的小鳥。選擇自己喜歡的角色讀一讀課文。也可以同桌兩人分角色讀。
3、分角色讀。
個別讀、師生讀、男女生讀
三、理解寓意
1、師:最后,青蛙笑了,小鳥也笑了。
2、師:青蛙為什么笑?
3、師:小鳥又為什么笑呢?
4、師:小朋友,學到這里你懂得了什么?
5、在日常生活中,我們可以用“坐井觀天”來形容哪些人,哪些事呢?
(1)小明這次到北京轉(zhuǎn)了一圈,可開眼界啦!以前整天呆在村里,坐井觀天,沒想到外面發(fā)生了那么大的變化。
(2)有些人坐井觀天,覺得自己很了不起,卻不知天外有天,人外有人。
(3)我們很多同學坐井觀天,很少讀課外書,不懂的東西太多了。
(4)原以為我的跳繩水平已經(jīng)夠好了,可這次參加全市小學生跳繩比賽,才知道我是坐井觀天,比起人家就差遠了!
這四個例子中的“坐井觀天”是說這些人(目光短淺、眼界狹小,孤陋寡聞)?
6、那么你能給坐井觀天找?guī)讉€近義詞嗎?
7、所以,咱們每一個同學從小就要多學點知識,多讀一些課外書,多出去走走看看,不斷地增長自己的見識,你才不會成為一個坐井觀天的人,而是一個見多識廣、眼界開闊的人。
四、拓展思維
1、看著這只日復一日、 年復一年呆在井底的青蛙,小鳥的心里非常的著急,他可憐他、同情他、想幫助他,想勸勸青蛙,讓他跳出井口看看外面的世界。
2、現(xiàn)在,老師就是這只呆在井底的青蛙,哪只小鳥愿意來勸勸我?
3、經(jīng)過小鳥耐心的勸說,青蛙終于答應(yīng)跳出井口,去廣闊的天地去遨游了,請小朋友們認真思考,青蛙來到了什么地方,看到了什么?聽到了什么?會想些什么?用自己的話講出來,看誰講得最生動。
青蛙來到——,看到——,聽到了——,他想——。
4、 而這時候的小鳥也特別的高興,你知道為什么嗎?
5、在現(xiàn)實生活中,我們不僅僅不要做眼界狹小、目光短淺的井底之蛙,而且要盡自己所能去幫助那些坐井觀天的人。這樣,在別人增長見識的同時我們也會獲得更多的快樂。
在課堂上,當同學們都在聲討青蛙的時候,一個與眾不同的聲音亮了起來“老師,我發(fā)現(xiàn)了青蛙的一個優(yōu)點?!蔽衣劼晫と?,發(fā)現(xiàn)是我們班的方巍棟。我問:“你為什么有這種感覺?”“我覺得青蛙能相信自己這是好的!”想想也是!青蛙的相信自己到底是對還是錯,因為它看到的天確實只有井口那么大。我讓學生說說你想對這只青蛙說些什么?其中有一個學生說到:“青蛙,你只要跳出來就能發(fā)現(xiàn)天確實是無邊無際的?!逼鋵嵾@時候,我就可以承接下面,讓這只青蛙跳出來,看看外面的世界,說一說青蛙看到了什么?聽到了什么?想到了什么?可是心里一邊想著教學設(shè)計,就忽略了課堂生成的東西。等我上完坐井觀天這個詞在平時生活中的運用再來勸青蛙跳出井口看外面的世界,就感覺味道差很多。而且由于時間關(guān)系,連最后的一個環(huán)節(jié)來不及上。真是慚愧!
《坐井觀天》反思9
一、教學目標:
1.學會生字新詞,理解“大話”、“無邊無際”、“坐井觀天”的意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
以問題為線索,理解為什么小鳥認為天無邊無際,而青蛙眼中天只有井口大?體會文章在對比中蘊含的道理。
二、教學重點、難點
1.學會生字詞。
2.體會寓言的寓意。
三、課時安排
:2課時
第二課時
一、激發(fā)興趣,樂學新知
師:同學們,今天我們學習一篇新課文。(板書)大家齊讀課題。
生:(齊讀)坐井觀天。
師:坐井觀天是一篇寓言故事。主要是靠小朋友們自己來學懂,你們能不能做到啊?
生:(齊答)能!
師:學習前給大家提出兩點要求:
第一,要會讀,讀懂這個故事。
第二,要會想,想一想這個故事告訴我們一個什么道理。
請小朋友們把書翻開,先自己讀一讀這篇課文。要求讀準字音,讀通課文,并動筆勾畫出有幾個自然段,等會來比一比,男生和女生哪邊讀得最好?,F(xiàn)在大家抓緊時間練習讀書吧。(教師巡視指導)
[我在上課的前5分鐘內(nèi),簡潔地提出本課的教學目標之后,讓學生初讀課文,使學生對課文有一個初步的整體感知。學生在讀的時候,要求做到讀準字音,鼓勵學生比比誰讀得流利、讀得好。在學生充分地朗讀課文的基礎(chǔ)上,動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題,鼓勵學生大膽質(zhì)疑。]
生:(自由小聲朗讀課文)
師:(學生讀完之后)哪位小朋友代表男生參加朗讀比賽呀大家認真聽他的字音讀準了沒有,什么地方讀得好
[教師有目的地安排學生讀書,在初讀課文基礎(chǔ)上動筆勾畫出自然段。為激勵學生把課文讀通順,讀正確,開展男女生朗讀比賽。]
(一個男生站起來朗讀)
師:讀得真好,請坐。你們聽出來了嗎他的第四自然段中有讀錯了的字。(學生舉手)請你說一說。
生甲:我覺得他“說大話”的“大”字沒讀好。
生乙:“那么遠”的“遠”字沒讀好。
師:(請學生讀“說大話”“那么遠”以后)我另請一位女生與剛才那位男生比一比,看誰讀得好。
師:讀得太好了。誰讀得最好呢
[教師讓學生自我進行學習過程的評價,及時肯定學生讀得好的地方,訂正讀中的錯誤和不足,這對學生不斷提高朗讀能力很有必要。教師不僅注意讓學生齊讀,還重視個別朗讀。]
師:認為男生代表讀得好的拍掌(掌聲);認為女生代表讀得好的拍掌(掌聲)(女生代表讀完之后掌聲特別響亮)
師:兩位同學讀得都很好。(在黑板上給“男生”和“女生”下面各畫上一面小紅旗)老師再請同學們讀一遍課文。讀的時候要邊讀邊想,課文里有哪些詞不懂,用筆勾畫下來,結(jié)合課后思考題想一想,有哪些問題不明白,等會兒提出來我們一塊兒解決。
[教師很注意教給學生讀書的方法,培養(yǎng)學生邊讀邊想,結(jié)合課文后的思考題讀書,把不懂的地方用筆勾畫下來。]
(全班自由朗讀,教師巡視指導)
二、以疑引讀,思后釋疑
師:好!我們比一比,哪個小朋友最會讀書,能提出最有價值的問題,有哪些不懂。
[教會學生質(zhì)疑問難,啟發(fā)學生質(zhì)疑,這樣教師就把學生擺到了主體的地位,讓學生獨立思考,自主學習,以利于克服教師教學時牽著學生走的毛病,讓學生真正讀懂學會。]
生甲:我不懂“坐井觀天”的意思是什么
生乙:什么是“井沿”(板書:井沿)
生丙:我不懂什么叫“無邊無際”(板書:無邊無際)
生?。何也恢朗裁词恰按笤挕?板書:大話)
生戊:老師,我不知道青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來。
(板書:爭論)
師:這位小朋友是不知道它們到底是在爭論一件什么事呀!真能干!還有什么疑問嗎
生:青蛙和小鳥誰說得對(板書:誰對)
師:他是不知道誰說得對還有嗎
生:我不知道什么叫一百多里
師:誰知道一百多里說明了什么
生:一百里是……
師:說明小鳥飛得怎么樣
生:飛得很遠。
師:你知道了嗎
生:什么叫“不信”
師:誰知道“不信”是什么意思
生:不信就是不相信。
師:真能干!你知道了嗎(詢問提問的那位學生是否還有問題。)
[對學生提出的問題,教師善于梳理,能當場解釋的字詞,采取師生合作,生生合作,能者為師,討論式地解答。]
生:我不知道它們?yōu)槭裁匆獱幷撨@個問題
師:你們提出了這么多問題,還是要靠小朋友們自己來解答。請你們帶著這些問題再讀課文,邊讀邊思考,通過看圖,聯(lián)系上下文想想提出來的詞語在課文里是什么意思這些不懂的問題讀課文后能不能弄懂好,自己再讀,找答案。
[尊重學生,相信學生通過閱讀思考自己能解答所提出的疑問,尤其是對文章內(nèi)容的理解,放手讓學生反復讀課文,啟發(fā)學生帶著問題有目的、有層次地去讀讀,議議,練練。]
(自由朗讀,讀完的學生舉手)
師:哪位小朋友當小老師幫我們解答這些問題呀我們先來看,什么是“井沿”(指板書)這個詞在哪個自然段請你來讀一讀這個自然段。
(生讀)
師:你找得真準。我們聯(lián)系圖,想一想什么是“井沿”。(教師出示掛圖,邊貼邊講)這是一口井,誰能說一說“井沿”在哪兒(指一男生)你來說。
生甲:井沿就是井的邊沿。
生乙:井沿是井口的邊。
師:哪個小朋友上來指一指畫上的井沿究竟在哪兒并且?guī)屠蠋煱研▲B和青蛙按各自所在的位置擺一擺(出示小鳥和青蛙圖),老師請你來吧(指一名學生)。哪里是井沿用手畫畫。青蛙坐在哪里小鳥在哪里它是怎么來到這里的?
[教師充分利用書中放大的插圖,直觀形象地讓學生理解了“井沿”,弄明白了青蛙和小鳥各在什么位置。]
生:井沿在這兒。(先用手指出井沿)青蛙坐在井底。(貼圖)小鳥從天上飛來,落到井沿上。(邊說邊比畫,再貼小鳥圖)
師:他說得好不好,貼得對不對(生齊聲“對!”)表揚他。
師:“無邊無際”這個詞在課文的哪句話中請找出來讀一讀。
(生讀句子)
師:這個詞是什么意思?
生:就是天特別大,看不到邊。
師:說得好。這個詞是指非常寬廣,看不到邊。你們還可以從小鳥的哪句話中看出天是無邊無際,大得很。(指一生)你說。
生:從第三段中小鳥回答說“我飛了一百多里”這句話看出天大得很。
師:對!從這兒是可以看出天非常大,無邊無際。那誰能用贊嘆的語氣讀出來。自己先練一練。
(生自由朗讀)
師:我發(fā)覺這位小朋友讀得最有感情,請你給大家讀一讀。
(生讀)
師:很好。天真大啊!小朋友們,像他一樣,把天很大很大的語氣讀出來?!靶▲B說,你弄錯了……”開始。
(生齊讀)
師:讀得好。小鳥認為天無邊無際,大得很哪,可是青蛙卻認為小鳥說的那些話都是大話。誰知道什么是大話聯(lián)系生活實際想一想。
[從理解“無邊無際”到理解什么是“大話”,我循著學生質(zhì)疑的順序依次解疑。并對每個疑問讓學生充分討論,發(fā)表己見,尊重不同意見,直至理解到位。]
生甲:大話就是吹牛。
生乙:大話就是做不到的事,也要把它說出來。
師:就是做不到,偏要這樣說,是吧那就不符合實際了,對不對你來說。(指另一生)
生:大話就是沒有根據(jù)的話。
師:沒有根據(jù)的話,而且這個話怎么樣?
生:假的。
師:好的,請坐,你來說。(另指一生)
生:大話就是太夸張了。
師:大話的意思我們知道了,還有一位小朋友提出了“青蛙和小鳥到底在爭論什么”,請同桌兩個小朋友,一個讀青蛙說的話,一個讀小鳥說的話,你們也試著爭論一下吧!
三、讀后悟理,角色體驗
(生同桌分角色朗讀對話)
師:好了!剛才你們像小鳥和青蛙一樣爭論了一下。誰來說說爭什么呀
生:青蛙和小鳥在爭論天的問題。
師:天的什么問題能不能再說具體一點誰來幫幫他你來說。(指一生)
生:青蛙和小鳥在爭論天到底有多大的問題。
師:它倆在爭論天到底有多大!我們請兩位小朋友讀,一個當小鳥,一個當青蛙,大家聽他倆的爭論。
(一男生讀青蛙說的話,一女生讀小鳥說的話,把爭論天有多大的句子讀出來。)
師:讀得真好,只有一處讀錯了。跟老師讀“不信”。他倆在讀的時候,是男生讀得好,還是女生讀得好
[分角色讀安排了三次,第一次同桌分角色讀,第二次指名讀,第三次男生、女生分角色讀。]
(生爭論起來,男女生各說自己讀得好。)
師:老師覺得是男生讀得好。全班小朋友來學習小鳥和青蛙爭論一下天有多大。注意男生讀青蛙的話,女生讀小鳥的話。這次看哪邊讀得好?!扒嗤堋睖蕚?。青蛙看到一只小鳥落到了井沿上,于是它就問道……
(生分角色讀對話)
師:真不錯。這一次兩邊小朋友都可以畫紅旗。(教師在黑板畫紅旗)現(xiàn)在我們知道了他倆在爭論什么了,誰說說小鳥和青蛙哪個的看法對呢(全班舉手)那么多小朋友都知道啊,全班同學告訴老師。
生:(齊答)鳥說得對。
師:小鳥說的是對的,那青蛙說的肯定就──
生:(齊答)錯了。
師:老師現(xiàn)在有一個問題不明白,想請小朋友們幫老師解決一下。青蛙為什么會說錯了呢小鳥又為什么會說對了呢我們先來幫小鳥找找原因。請大家先讀一讀小鳥說的話,然后同桌討論一下:小鳥為什么會說對啊
[提出了學生沒有想到的問題,讓學生思考,代替了本來想對學生進行講解的內(nèi)容。這種啟發(fā)式教學代替了注入式的教學,既體現(xiàn)了民主平等的師生關(guān)系,又體現(xiàn)了學生的自讀、自悟、自得。這個問題的討論,為思考題“學了這篇課文,應(yīng)該明白什么道理”奠定了基礎(chǔ)。]
(生讀后同桌討論,教師巡視)
師:剛才幫小鳥找原因的時候,講到了青蛙,現(xiàn)在只是幫小鳥找一找他為什么能說對的原因,再討論。老師聽哪個小朋友說得最好。
(生繼續(xù)討論)
師:好了,誰來幫小鳥找一找說對的原因
生:因為小鳥根本就沒有見過天的邊。
師:它為什么沒有見過天的邊呀?
生:因為它飛了很長的時間,都還沒有見到天的邊,所以它說天是無邊無際的。
師:真會想!還有沒有男生真會想,女生著急了,女生說一說。
生:我覺得是小鳥說得對,因為小鳥每天在天上左飛右飛的,所以它懂的知識多,它就知道天很大。
師:老師從你的話里知道了,小鳥飛的地方多了,見到的東西也多,知識就多,是嗎誰還想說,你來說吧。
生:我覺得應(yīng)該是小鳥說得對,因為小鳥每天都想看到天的邊,他每天都不斷地飛,還沒看見邊,他每天懂得的知識就更多了。
師:根據(jù)剛才幾個小朋友說的,老師幫他找找原因。因為小鳥飛的地方多,見識廣。他都見過什么啊,請大家看錄相。
(放動畫片)
[在學生討論之后,作適當小結(jié),再讓學生觀看多媒體動畫片,進一步啟發(fā)學生認識小鳥為什么說得對,提高認識事物的能力。]
師:小鳥都去過哪些地方啊請你說。
生:飛過海洋。
師:(許多學生舉手要說)說過的就不說了。你來說。
生:飛過雪山、草地、村莊、田野……
師:小鳥飛了這么多的地方,還是沒有見到天的邊在哪兒。那青蛙為什么又會錯了呢?請大家先看動畫片。(放多媒體軟件)先讀一讀青蛙說的這段話。
(生讀)
師:大家讀了青蛙說的這段話,聯(lián)系圖想一想,他的話錯在哪兒?
生:因為那個井壁把天的其他地方都擋住了,只剩了井口大的天,所以青蛙看到的天只有井口那么大。
師:在這里擋住了天,還擋住了青蛙的什么?
生:擋住了青蛙的視線。
師:老師從你的話里知道了青蛙的視線范圍很小,它只能看到那個井口。還有沒有你來說。
生:因為井壁擋住了青蛙的視線,所以它看到的天只有井口那么大。
師:誰最聰明,能用青蛙的表情和根據(jù)它說的話,再幫青蛙找一找它還有什么錯呀?
生:它笑著說:“我不會弄錯的?!?/p>
師:還有什么錯?
生甲:自以為自己是對的。
生乙:青蛙不相信別人說的。他每天關(guān)在井里,被井壁擋住了視線。(該生用左手指卷成圓筒狀的洞,再用左眼從洞里看出去,表示被井壁擋住了周圍的視線。)
師:這位小朋友不僅會想,而且還用自己的小手做了小實驗。(教師比劃剛才那個同學做的動作,很多學生也跟著做)從同學們說的這些,我們知道了青蛙為什么錯了,就因為他生活的范圍小,看到的東西少,見識就少,又不相信別人,自以為是,連天大得很這樣的簡單問題都弄錯了。學到這里,哪個小朋友給我們解答一下,坐井觀天是什么意思
[經(jīng)過老師一步步引導學生分析,逐步認識了青蛙的錯誤,進而深究“坐井觀天”的含義。]
生甲:坐在井里觀察天。
生乙:坐在井里看天。
師:“觀”就是看的意思。上課前張老師說過了,坐井觀天是一個有趣的寓言故事,除了告訴我們青蛙坐在井里看天這個內(nèi)容以外,還要告訴我們一個道理,請小朋友們動腦筋想一想,坐井觀天這個成語是批評有什么錯誤的人呢
[啟發(fā)學生體會課文的寓意,使學生進一步加深了對課文的理解。]
生:批評自以為是的人。
師:對的,誰能說得更完整些。
生:坐井觀天這篇課文批評看得少,見識少而又自以為是的人。
師:說得好!表揚他。(齊鼓掌)哪個小朋友能把前兩個同學說的話連起來說得更完整一點
生甲:坐井觀天的意思是……(發(fā)言的學生有些緊張,教師鼓勵他:“別慌,你會說好的?!?
生乙:坐井觀天就是青蛙坐在井里抬頭看天,批評了自以為是的人。
生丙:批評見識少還自以為是的人。
師:小朋友一個比一個說得好。哪個小朋友愿意把這個有趣的故事給大家讀一讀。就請你吧!(指一生)
(生讀課文)
師:學了這篇課文你想到什么請哪個小朋友說。(指一生)
[讓學生說說學了本課后有些什么想法,鼓勵學生發(fā)散思維和求異思維,是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的初步做法,值得提倡。]
生:讀了這篇課文我明白了不能自以為自己什么都是對的,別人都是錯的。
師:你學得真好,你來說。(指另一生)
生:讀了這篇課文,我懂得了要多學一點知識,見識要廣一點。
師:老師希望小朋友們在今后的學習和生活中,積極參與各種活動,多用眼睛去看一看,并且善于聽取別人的意見,那你將成為見多識廣的人,可千萬別像青蛙那樣坐井觀天呀!
板書設(shè)計
:13.坐井觀天
課后反思:
針對二年級學生學習語文的特點,在教學中特別注意加強朗讀和發(fā)展思維,培養(yǎng)有條理說話的能力,引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會成語的意思。
一、教給學生讀書方法
給學生有較多的讀書時間,培養(yǎng)學生讀書的習慣。安排學生讀書,每次都有明確要求。讀書時思考什么問題,解決什么問題,都向?qū)W生交代清楚,給學生足夠的時間去反復讀課文,大部分內(nèi)容在讀的過程中去理解。對暫時不懂的問題,既不急于解答也不輕易放過,而是適時地要求學生再讀課文解決。特別強調(diào)邊讀邊思考,使朗讀、提問緊密結(jié)合。學生提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭論天的大小這個問題,我因勢利導,教給學生讀書的方法,要求學生“帶著問題再讀課文,邊讀邊思考,通過看插圖、聯(lián)系上下文想一想”在此基礎(chǔ)上,教師又組織學生討論、釋疑。
二、調(diào)動學生主動學習的積極性
令我滿意的是本堂課的教學過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛,既不是學生圍繞教師轉(zhuǎn),也不是學生配合教師活動,而是充分發(fā)揮了學生的主體作用,使學生成為學習的主人。引導學生學會學習,其目的是為使學生今后自己會學。我讓學生充分質(zhì)疑,再根據(jù)學生提出的問題適當梳理,采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個步驟讓學生自主學習。在教學中我十分尊重學生、信任學生、愛護學生和鼓勵學生。一步一步地引導學生討論青蛙錯在哪里,為什么錯,經(jīng)過反復研讀課文,仔細觀察插圖,深入思考,作出判斷,說出根據(jù),不僅活躍了思維,而且培養(yǎng)了思維能力。
三、重視語言文字訓練
在閱讀教學中,要抓住語言因素,突出語言文字訓練,通過適當?shù)木毩?,鞏固并綜合運用已學過的語言文字。在朗讀和說話的訓練中,通過充分討論,落實對重點詞句的理解,進而加深對課文內(nèi)容的理解。如學生讀了青蛙認為小鳥說“大話”那段文字后,我先讓學生弄懂什么是“大話”。同學們逐一解釋為“吹牛”“做不到,也要把它說出來”“沒有根據(jù)的話”“假的”“太夸張了”,經(jīng)過不斷點撥,學生對這個詞的理解逐步向課文中所表達的意思靠攏。而且通過語言文字的運用,使學生把知識轉(zhuǎn)化為能力。
《坐井觀天》反思10
學生的生活經(jīng)驗是語文課程的重要組成部分,學生的生活是學習語文的有力助手。如今,在新課程的指引下,教師的天地廣闊了,學生的生活經(jīng)驗“沖”進了課堂教學。語文的學習成了學生主動建構(gòu)知識的過程。因此,我想方設(shè)法,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境,喚醒學生的生活積累,將教學與學生日常的直覺經(jīng)驗融為一體。
在本課的教學過程中,我注重學生自讀自悟,由學生自己挖掘教材中的知識點進行教學,改變了以往老師帶領(lǐng)學生進入學習過程的環(huán)節(jié),通過學生的質(zhì)疑、解疑,充分發(fā)揮了學生自主學習的積極性。
我提出疑問引起興趣,導入新課,學生馬上有序的借助拼音,自由朗讀課文,并畫出生字,然后小組合作進行拼讀;然后由我檢查學生對生字讀音的掌握情況這期間,我參與到具體的小組學習中,重點對個別后進生進行指導。
二年級的孩子能從個體自學預習課文,讀準字音,到小組合作認讀生字,在一步步的主動自學課文,這正體現(xiàn)新課標自主、合作學習的理念要求。低年級學生是有能力自動化地自學課文,掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的知識,通過自己的實踐努力去認讀課文,并且通過孩子之間的互相幫助,合作去讀準課文,而不是按傳統(tǒng)的教學“一步步”領(lǐng)著學生向前走,能讓孩子在主觀意志上建立“我能學”的自信,并通過主體的實踐努力達到掌握一定學習策略的“我會學”。把學習的主動權(quán)更好的教給孩子,讓孩子掌握學習的策略,更利于孩子明天自己去學習。
針對二年級學生學習語文的特點,在教學中我特別注意加強朗讀訓練,注重發(fā)展學生思維。在指導學生朗讀時,要思考什么問題,要解決什么問題,都向?qū)W生交代清楚,給學生足夠的時間去反復朗讀課文,在讀的過程中去理解、去感悟。營造了書聲瑯瑯的教學氛圍,教給了學生讀書方法。
進行角色朗讀時,我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié):“同學們,青蛙說天只有井口大,小鳥說天無邊無際,大得很!它們爭論的很激烈吧?我們怎樣才能讀好?我們分角色朗讀,想想怎樣讀才讀得好?”孩子們紛紛進行分角色朗讀練習,態(tài)度積極認真,有的為了讀好角色,練習讀了好幾次,課堂氣氛活躍熱烈。在本環(huán)節(jié)教學中我深深體會到在教學中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。 “有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”,有三十個孩子就有三十只青蛙,三十只小鳥。他們可以也一定會有自己的獨特感受,他們的朗讀就可以表達自己不同的理解、體會和感受。我拼棄了以前那種刻意去追求“標準答案”,哪兒必須得讀重音,哪兒必須讀拖長音或讀輕聲,而是充分的給時間讓孩子自己去探究,想想該怎樣讀,才會讀好,讓孩子“我口表我意”,在實踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu),在互助中研究,合作中探索,充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性。
在教學中我還體會到要有讓孩子有平等的訓練機會,我組織孩子們分組進行練習,但我發(fā)現(xiàn)孩子們練習時,往往就練習喜歡的角色,所接受的訓練是單一的;還有的孩子,因為怕讀不好角色,就單挑旁白來讀。積極的孩子,朗讀水平較好的孩子就“走進”角色,朗讀水平較弱的就“永遠”旁白,這樣會造成惡性循環(huán),不利于孩子的發(fā)展。我就創(chuàng)設(shè)情景,讓孩子有平等的訓練機會。要求孩子再研究時進行多次的練習,但每次的角色不要重復,要輪換角色。這樣利于孩子們整體綜合發(fā)展.
寓言故事的教學,到最后引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會成語的意思。我在教學寓意這一部分時,是利用學生感興趣的話題和切合學生生活實際來引入的,而不是純粹的說教?!叭绻腥苏f你是坐井觀天,你明白他在說你什么嗎?你想對坐井觀天的人說些什么?”或者讓學生出點子幫助小青蛙:“你們愿意像小青蛙一樣什么都不知道嗎?你們能出出點子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識廣嗎?”這樣就更能從學生的角度悟出寓言中的道理了,并能結(jié)合學生的生活實際,在學習知識和掌握技能的過程與方法的訓練中,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
《坐井觀天》反思11
《坐井觀天》這篇課文是一個寓言故事,本文通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,闡明了一個深刻的道理:看問題、認識事物,站的要高,看的要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。
本節(jié)課圍繞識字寫字和學習課文兩大環(huán)節(jié)進行了教學,這堂課總的來說,還不錯。準備非常充分:教具的制作非常用心;課堂調(diào)控得很好;師生互動很融洽;教學各個環(huán)節(jié)銜接得當;充分調(diào)動了學生學習的積極性、主動性;教學方法多樣化;語言表達很清楚明了;板書設(shè)計很合理。尤其是生字的教學,很扎實,學生不但記住了字形,了解了字義,還會學會了正確書寫。學習課文中,青蛙和小鳥的前兩次對話在閱讀、感悟方面學生掌握的很好,第三次對話由于時間關(guān)系,處理的有點倉促,感覺不完美。課文拓展“青蛙跳出井口以后看到的、想到的?!睂W生回答的很單一,語言表達單一,語言表達不完整,需要長期積累。在指導閱讀上還存在一些欠缺,如:青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣,表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài);小鳥的話要讀出耐心地擺事實、經(jīng)道理的語氣,表現(xiàn)出實事求是的誠懇態(tài)度。教學中,沒有做到細致的指導,整個課堂顯得有點失色。
《坐井觀天》反思12
通過引導,同學們開始由一人讀,到兩個讀,最后到4個小組讀。漸漸地終于有幾個小組爭著要上臺表演,氣氛熱烈。學生的學習積極性也被極大地調(diào)動起來了,他們不但能大膽地分角色朗讀,而且還能用不同的語氣邊讀邊做動作,讀出反問句和感嘆句,為了讓學生到更好地理解“坐井觀天”這個成語,我還將自己早已準備好的,可以卷起來觀看天大小的紙張發(fā)給沒有紙張的同學,讓他們嘗動手的樂趣,使他們?nèi)谌氚嗉w中來,使這些學生很快就進入了學習狀態(tài)。由于我為學生創(chuàng)設(shè)了一個自由表現(xiàn)自己的平臺,學生們都能大膽地說出自己觀察時所看到天的大小,以及對“坐井觀天”一詞的理解。并從中悟出道理來,知道此成語的意思是:“比喻見識有限,眼光短淺?!睂W生想象力豐富,真令人驚訝呀!
由《笑》引出來的寓意
一、案例
第三冊《坐井觀天》教學片斷
師:青蛙為什么笑呢?
學生:因為青蛙成天坐在井里,看到天只有井口那么大,而小鳥卻說天無邊無際,青蛙覺得很好笑。
生:青蛙以為自己是對的,它認為小鳥在說大話,覺得很好笑。
師:小鳥又為什么笑呢?
生:青蛙明明是錯的,還偏以為自己是對的,小鳥覺得可笑。
生:小鳥天天在天上飛,當然知道天有多大,而井里的青蛙卻不相信,小鳥無可奈何地笑了。
生:天明明無邊無際,而井里的青蛙看天卻只有井口那么大,還不相信小鳥的話,讓人又氣又好笑。
師:小朋友,學了這篇課文你懂了什么?(學生議論紛紛,眾說紛云)
二、反思
1、揭示寓意一直是低年級寓言教學的難點。如果學完課文后直接讓學生說出寓意,顯然是不現(xiàn)實的。有時只好把寓意抄在小黑板上,讓學生讀讀背背了事。而本課教學不是這樣,我抓住青蛙和小鳥的笑,引導學生找出笑的原因,從中體會到青蛙的目光短淺,自以為是,從而水到渠成地明白了寓意。
2、分角色表演本課的故事,可以加上自己想象的內(nèi)容。通過表演激發(fā)學生的學習興趣,發(fā)揮學生的創(chuàng)造力,多元地體會寓意。
《坐井觀天》反思13
《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事,它以淺顯、簡單的故事說明了一個深刻的道理。這則故事主要通過寫小鳥和青蛙爭論天到底有多大這一問題來展開,諷喻眼界狹窄、或?qū)W識膚淺的人。如何讓學生自主、愉悅地讀懂故事、明白寓意呢?我的主要做法是創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動學生的生活積累從而達到目的。
因孩子們以前未接觸過寓言故事,所以上課伊始,我便將告訴孩子們什么是寓言,寓言的主要特征,讓孩子們對寓言有個大體的理解,這為孩子們了解本則寓言買下了伏筆。
在孩子們通讀課文了解了文章的人物之后,我讓孩子們通過看圖了解青蛙和小鳥的位置,并通過朗讀表現(xiàn)出來,再讓孩子們借助圖畫對井沿的“沿”有個深入的理解。接下來我讓孩子們讀對話,思考青蛙和小鳥為什么展開爭論,找出青蛙眼中的天和小鳥眼中的天并說說造成它們對天的不同看法的原因。講解時我主要從重點詞語入手。我將“無邊無際”、“大話”作為理解的關(guān)鍵。通過它們了解課文,穿針引線。在引導學生了解“無邊無際”時,我讓學生看幻燈片,讓學生直觀的感受到:什么是無邊無際?通過讓學生欣賞(無邊無際)的沙漠、(無邊無際)的海洋、(無邊無際)的草原、(無邊無際)的天空,等等,來拓展學生的思維,營造一定的情境,使學生在具體情境中,理解無邊無際的內(nèi)涵。從而引導孩子有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。在學習無邊無際的同時,我還對孩子們進行了ABAC式詞語訓練,幫助孩子們積累詞語。第二次對話中,我主要抓“大話”,這個關(guān)鍵詞語。我先問孩子們什么樣的話就是大話,孩子們聯(lián)系生活實際一下子就說出了“吹牛”一詞。我接著問:“青蛙認為小鳥哪句話是吹牛,你認為別人吹牛你會有什么感覺?”從而把握青蛙認為小鳥說大話時的心情。孩子們興趣濃厚,能夠較好的理解這個詞以及青蛙當時的心情。第三次對話,我讓孩子們在讀完之后說說造成青蛙看法錯誤的原因,給青蛙和小鳥一個評價并說出自己的理由,很快便有孩子對青蛙做出了評價:固執(zhí)、不聽勸告、自以為是等,表示不能像青蛙一樣自以為是。至此,文章的寓意不言而喻。
在理解文章寓意之后,我并未就此打住,而是讓孩子們討論青蛙聽了小鳥的話會不會跳出井口,如果跳出井口它會看到些什么,會遇到什么事?孩子們議論紛紛,有的說它不會跳出井,因為它很固執(zhí);也有的說它對小鳥的話半信半疑,猶豫了幾天終于跳出了井口。孩子們通過討論,比較準確的把握了青蛙的心理,部分孩子在續(xù)編故事時就把青蛙的心理描繪的很細膩。對于青蛙井外的遭遇孩子們也聯(lián)系生活實際展開了豐富的想像。有孩子寫青蛙很感激小鳥,和小鳥成了好朋友,一起生活在美麗的陸地上;也有些孩子寫青蛙碰到了人類造成的污染,如被汽車尾氣噴黑了全身等,覺得還是井中更好而重回井底;還有孩子寫青蛙遇到了種種危險,發(fā)出了:外面的世界很精彩,也充滿了危險的感慨。
通過對本文的學習,孩子們不但理解了文章的寓意,部分孩子還學會了體驗人物心理,聯(lián)系生活展開豐富的聯(lián)想,應(yīng)該說孩子們還是學有所得的。
《坐井觀天》反思14
教學目標
: 1、能分角色朗讀課文,有感情地朗讀對話。 2、發(fā)揮想象,初步理解寓意。 教學重難點: 發(fā)揮想象,初步理解寓意。教學程序:
一:復習導入 1:同學們,咱們一起來背誦識字四里的成語,好嗎? 2:識字四里有一個成語叫坐井觀天,今天我們就來學習這個成語故事。 教師板書課題:坐井觀天 學生齊讀課題。
二:初讀課文 1:請同學們一起有感情的朗讀課文,好嗎? 學生有感情地朗讀課文。 2:問題 (1) 這篇課文寫的是誰和誰的故事? (2) 他們?yōu)槭裁词虑槎鵂幷摬恍荩?3:請同學們看61頁插圖,說出青蛙坐在( ),小鳥落在( ) 4:教師板書 小鳥 青蛙
三:再讀課文 1:請同學們默讀課文,邊讀邊在文中用 線劃出青蛙認為天有多大的句子,用~~~劃出小鳥認為天有多大的句子。 2:指名讀青蛙的話 教師板書:井口大 3:指名讀小鳥的話 教師板書:無邊無際 4:無邊無際是什么意思?你能用它說一句話嗎? 5:同樣都是看天,青蛙認為天只有井口那么大,而小鳥認為 天無邊無際,他們的看法相差那么大,為什么? 為了弄明白這個問題,我們來做個實驗。 學生拿一本書,卷成圓筒狀,然后透過圓筒看天花板,學生說 說自己平時看到的天花板與今天看到的天花板有什么不同。 6、大家觀察得很仔細,也善于動腦筋,那你們想想坐在井里的 青蛙看天,看到的天,有多大? 學生說一說。 7、指名最后兩段,教師指導進行感情朗讀。 8、青蛙認為自己不會弄錯,它錯了嗎?我們怎樣才能讓青蛙 知道自己錯了? 學生說一說。 9、假如你是青蛙,有一天突然跳出了井口,它會看到什么? 會說些什么? 學生說一說。
四:分角色朗讀課文 咱們都喜歡分角色朗讀課文,下面咱們來進行分角色朗讀課文, 好不好? 同桌互讀,男女互讀。
五:總結(jié) 如果讓你選擇,你會做哪一個小動物?是在天空中飛翔,見多識廣的小鳥,還是整天自以為是的井底之蛙?為什么? 教學反思: 《坐井觀天》這則寓言,通過生動有趣的對話,給孩子們講述了一個寓意深刻的故事,文章通過對青蛙和小鳥對天的大小的爭論,闡明了一個深刻的道理:看問題、認識事物,站得要高,看得要全面。不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意,對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導意義,因為他們對事物的認識往往是片面的。這一課內(nèi)容較簡單,因此,我決定讓學生自己讀讀課文,自己來處理相關(guān)問題。學生動手畫相關(guān)句子,在學生讀正確、流利的基礎(chǔ)上,指導學生讀出感情。這種感情不是單靠單純的模仿和朗讀技巧的訓練得到的,而是在學生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上,自悟出來的,有了語感讀出來的。因此,在本節(jié)課上,我讓學生多方式朗讀,目的是讓學生讀中感悟。在本節(jié)課上,我對每一個問題進行了精心的設(shè)計,每一個問題的設(shè)立要達到既要有思考價值,又要能引起學生興趣。改變了簡單的問答式的教學方式,鼓勵學生互相釋疑,合作釋疑,培養(yǎng)他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。
《坐井觀天》反思15
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以淺顯,簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話,來爭論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中,讓學生自主,愉悅地讀懂故事、明白道理,很好的品味語言呢?這節(jié)課總的設(shè)想是讀中悟,品語言,明道理。
(一)激情導入
同學們你們看我們的祖國繁榮不繁榮,大不大?(生答:大)你站在一個地方你的眼睛能不能把全國都看到?(不能)我們能不能看到天邊?(不能)但是有一只青蛙它卻說它看到了天的盡頭,它說天只有井口大,你們說它說的對不對?這樣的導入讓學生對這只青蛙產(chǎn)生興趣,從而對課文產(chǎn)生興趣,激發(fā)他們對這篇課文的學習。
(二)以疑引讀,思后促讀
對文中不理解的問題,讓學生帶著問題,從自己的角度,有重點,有目的地去讀課文。在讀的過程中,我可采用多種方式引導學生釋疑,點燃思維火化。讓學生聯(lián)系實際,理解“大話”的意思,幫助學生讀出青蛙不相信的語氣。聯(lián)系上下文,找小鳥說的話,“飛了一百多里,口渴了,下來找點水喝”理解“無邊無際”就是“非常大,大得沒有邊際”,并拓展思維,除了天無邊無際,哪些事物也可以說無邊無際,教師再因勢利導,指導學生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學生通過質(zhì)疑引讀,在思考后自己解開了疑問,思維得到了鍛煉,讀出了不同的層次。
(三)讀后悟理,角色體驗
這篇課文的教學目標是否真正實現(xiàn),關(guān)鍵在于寓意是學生自己悟出來的,還是老師給學生的。所以,明白道理就成了本課教學的重點和難點。在完成這一目標時,我著重抓了以下幾個方面:
1、抓青蛙說的“我天天坐在井里,一抬頭就看見天,我不會弄錯的?!边@句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件,讓學生邊讀邊思:青蛙為什么會錯?得出結(jié)論:高高的井壁擋住了青蛙的視線,他的目光狹小,所見有限,導致它把天有多大都弄錯了。
2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大,聽不進小鳥的勸告,自以為正確。通過對“笑”的揣摩,學生知道了,不學不問,不聽勸告,還自以為是也是導致青蛙錯誤的原因。
3、通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析,學生自己悟出了課文要告訴我們的道理,理解了“坐井觀天”這則寓言,讓學生各抒己見,用學到的道理指導今后的學習生活。
4、角色體驗,進一步加深對課文的理解,訓練學生感情朗讀,以致達到表演讀的程度。當學習完《坐井觀天》這篇課文后,我又讓學生《續(xù)寫坐井觀天》為題進行說話寫話訓練并讓同學們想像青蛙要是跳出井口了,將會怎樣呢?同學們的學習興趣又一下被激發(fā)起來,大家議論紛紛。待平靜下來,我開始指名回答。A說:“青蛙跳出井口后,看到了無邊無際的大海,”B說:“青蛙跳出井口后,看到了高高的山峰和一眼望不到邊的田野,田野里開滿了五顏六色的花兒,上面飛舞著蝴蝶和蜜蜂,青蛙陶醉了,它覺得以前的日子都白過了?!盋說:“青蛙跳出來后一望無際的草原,上面有牛羊和馬,還有騎馬奔騰的牧民,青蛙立馬傻眼了”D說:“青蛙從井里跳出來,跟著小鳥到處走,看到了美麗的世界?!贝蠹沂悄阋谎?,我一語,爭著搶著舉手,甚至有的跑出座位。于是我讓大家把自己所想到的和想說的寫到本子上,結(jié)果大家拍手大呼贊同。這堂課就這樣在和學生的討論中結(jié)束了,效果非常好。