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      《富饒的西沙群島》課后反思

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      在不斷進(jìn)步的時(shí)代,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋€(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái),看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編收集整理的《富饒的西沙群島》課后反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

      《富饒的西沙群島》課后反思1

      這篇精讀課文,語(yǔ)言優(yōu)美,用詞準(zhǔn)確生動(dòng),學(xué)生喜歡讀,課文內(nèi)容容易理解,所以,我在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,把學(xué)習(xí)目標(biāo)提升到:

      ①再讀課文,深入體會(huì)西沙群島的景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。

      ②學(xué)習(xí)用課文的寫作方法(總——分——總或圍繞一個(gè)中心句來(lái)寫)寫一段話。在整個(gè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,我覺(jué)得有兩個(gè)方面做得很好,第一方面,我始終以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)積極性,給學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,參與自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定;通過(guò)組織參與課堂教學(xué)活動(dòng),啟發(fā)學(xué)生自讀自悟;通過(guò)師生、生生多向交流,促進(jìn)學(xué)生自評(píng)自結(jié),整合知識(shí)體系,掌握學(xué)習(xí)方法。第二方面,我在課堂教學(xué)中大膽放手,更多地提供學(xué)生參與的機(jī)會(huì),充分發(fā)揮學(xué)生各種感官功能,讓他們多動(dòng)手,多動(dòng)口,多動(dòng)腦,參與觀察、思考、討論。讓學(xué)生實(shí)質(zhì)性地參與教學(xué)過(guò)程,做到了七個(gè)“讓”:即課文讓學(xué)生自學(xué),字詞讓學(xué)生自己掌握,段意讓學(xué)生概括,問(wèn)題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),方法讓學(xué)生尋找,重點(diǎn)讓學(xué)生思索,難點(diǎn)讓學(xué)生突破,真正讓學(xué)生參與課堂的全過(guò)程。這樣,學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)收到事半功倍的效果。如:學(xué)生在寫一段話時(shí),大多學(xué)生學(xué)會(huì)了本課的寫作方法,能夠圍繞一個(gè)中心句,通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫把一段話寫通順、具體、生動(dòng)。美中不足之處是,學(xué)生在朗讀課文時(shí),如能用配樂(lè)配畫就會(huì)激起學(xué)習(xí)的興趣;又如讀“蠕動(dòng)的海參、威武的大龍蝦、色彩鮮艷的和外形奇特的魚”時(shí),如能邊朗讀邊伴有動(dòng)作,學(xué)生對(duì)課文的印象就會(huì)更深,背誦課文就會(huì)更快。

      《富饒的西沙群島》課后反思2

      葉圣陶說(shuō)過(guò):“我們讀一篇東西,無(wú)論詩(shī)歌詞曲,總要像吃東西一樣,細(xì)細(xì)咀嚼……把它的滋味辨出來(lái)?!比绾卧谧x中把西沙群島美的味道讀出來(lái)呢?我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:

      一、自由讀,充分醞釀情感。

      上課伊始,我讓學(xué)生充分朗讀,自由體會(huì),自由遨游美麗的西沙群島。讓學(xué)生在讀中了解文本。果然,短短的幾分鐘自由讀,給學(xué)生以充分醞釀的時(shí)間。你看,有的學(xué)生讀得搖頭晃腦,有的學(xué)生讀得猶如游客般神往,有的學(xué)生讀得入情入境,更有的學(xué)生好像當(dāng)了一回導(dǎo)游……到我提問(wèn)的時(shí)候,學(xué)生已完全走進(jìn)了文本。我提的第一個(gè)問(wèn)題是:“課文是從哪些地方可以看出西沙群島的富饒和美麗的?”學(xué)生大概的內(nèi)容已經(jīng)明晰了,而且回答各不相同,尖子生還用自己的話回答。例如:

      1、西沙群島的海水很特別,你看,深藍(lán)的,淡青的,淺綠的,杏黃的,吸引的許多游人的目光。

      2、西沙群島的為什么顏色各不相同呢?哦,原來(lái)都是海底犯的錯(cuò),海底高低不平,海水有深有淺,從海面上看,色彩就不同了。

      3、西沙群島美在珊瑚,美在魚兒,美在貝殼,美在海島。

      4、西沙群島的鳥是一寶……這是自由讀的好處,既醞釀了情感,又感知了文本。

      二、默讀,整理思考。

      無(wú)聲的朗讀(默讀)有助于人的思考。讓學(xué)生默讀,就是讓學(xué)生在讀的過(guò)程中整理思考。整理出有價(jià)值的問(wèn)題,然后進(jìn)行思考,最后得出結(jié)論。這是讓學(xué)生走進(jìn)文本,與文本對(duì)話的極好機(jī)會(huì)。所以在實(shí)際教學(xué)中,要抓住默讀的機(jī)會(huì),多讓學(xué)生默讀。在《富饒的西沙群島》的教學(xué)中,我讓學(xué)生默讀描寫魚那部分的內(nèi)容,邊讀邊想:魚有哪些樣子,除了這些樣子外,還有哪些樣子?學(xué)生在默讀時(shí),足足花了六分鐘,其實(shí)讀這部分內(nèi)容只需花一到兩分鐘,但學(xué)生卻花了六分鐘,為什么呢?因?yàn)閷W(xué)生需要時(shí)間思考?;肆昼?,得到的是超越六分鐘的效果。你看:

      1、還有的像打醉拳,搖搖擺擺的;

      2、還有的像一朵朵的花朵,五顏六色的;

      3、我這是圣誕樹,魚的尾巴就像樹葉,一擺一擺的;

      4、我的是旅游帽,帽的邊是魚的眼睛,帽的身子就是魚的身子……如果教師花六分鐘向?qū)W生講解,能使學(xué)生產(chǎn)生如此神奇的想象嗎?可見,默讀是無(wú)聲的,但效果卻在不言中。

      三、互讀,交流提高。

      互讀分為生生互讀和師生互讀兩種。生生互讀,能讓學(xué)生在交流中提高。教學(xué)中,我讓學(xué)生小組讀一讀海水那一段。學(xué)生讀有差異,但讀中有提高。就把鏡頭瞄向劉穎思這一組吧!先是張文杰讀,他的朗讀實(shí)在不敢恭維,感情不到位倒也原諒,但是字音不準(zhǔn),真讓人失望!見怪不怪;接下來(lái)是黃健城讀,不錯(cuò),音準(zhǔn),還有感情;到鄒芷晴的時(shí)候,聲音太小了;到劉穎思讀,聽者是一種享受,她的聲音清晰,咬字準(zhǔn)確,感情到位。聽完了,讓四個(gè)孩子自由練讀,隨后再讀一次,效果截然不同:張文杰字音不準(zhǔn)的毛病基本改正,原來(lái)他在聽的過(guò)程中把自己讀錯(cuò)的音偷偷的糾正了;其他的三個(gè)學(xué)生也有不同程度的提高。原來(lái)他們?cè)诰氉x的過(guò)程中把別人的優(yōu)點(diǎn)順手拈來(lái),填補(bǔ)了自己的空缺。這就是互讀,學(xué)生們喜歡的讀書方式。

      總之,在讀的過(guò)程中,或許會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題,如學(xué)生讀得沒(méi)有自己想象的完美,又或者學(xué)生讀的字音不正確,但讀能讓學(xué)生醞釀情感、思考、交流提高等。所以課中有讀,學(xué)生足矣!

      《富饒的西沙群島》課后反思3

      《富饒的西沙群島》是第五冊(cè)第六單元的一篇講讀課文,它介紹了位于我國(guó)南海的西沙群島的美麗和富饒?!陡火埖奈魃橙簫u》一課,按海面、海底、海中、海灘、海島的順序介紹了位于我國(guó)南海的西沙群島的美麗和富饒。學(xué)習(xí)課文一是讓學(xué)生了解我國(guó)南海水域的廣闊與富饒,西沙群島風(fēng)光的美麗;二是感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美,積累好詞佳句。

      在第二課時(shí)的教學(xué)中,以欣賞和朗讀為主。

      我設(shè)計(jì)并制作課件,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教室實(shí)施交互式教學(xué)。讓學(xué)生欣賞海底世界的影片剪輯,學(xué)生非常感興趣,都看的十分認(rèn)真和投入,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情??赐旰笞屗麄儼l(fā)表自己的感想。讓學(xué)生看海底的各種產(chǎn)物,非常形象直觀,學(xué)生猶如身林其境,感受深,有話可講。而且學(xué)生發(fā)言比較積極,講的也很精彩,能運(yùn)用自己積累的好詞好句來(lái)進(jìn)行描述,突出海底產(chǎn)物的特征,訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話能力。

      在進(jìn)行句段的教學(xué)時(shí),讓學(xué)生選擇喜歡的句子來(lái)讀一讀并說(shuō)說(shuō)理由。學(xué)生拿出自己欣賞的句子來(lái)讀,并對(duì)句子進(jìn)行分析,先提出個(gè)別用的好的詞語(yǔ),指出好在哪里,理解詞語(yǔ)的意思,再理解整個(gè)句子的意思,然后結(jié)合圖片,戰(zhàn)時(shí)事物的特征,使學(xué)生理解的更透徹、更全面。通過(guò)個(gè)人讀,小組讀,全班讀等各種形式的朗讀,讓學(xué)生體會(huì)和感受文章語(yǔ)言的精練和優(yōu)美,從而感受西沙群島的美。

      最后,我播放了課外的一段影片剪輯,是介紹海底的魚類的,目的是想啟發(fā)學(xué)生,讓他們課外也用自己的語(yǔ)言來(lái)介紹一些海底的產(chǎn)物,這樣就把課堂很課外聯(lián)系起來(lái)了,開拓了學(xué)生的思維,不僅讓學(xué)生學(xué)到了課堂上的知識(shí),也讓他們到課外去繼續(xù)學(xué)習(xí),對(duì)課堂的延續(xù)和補(bǔ)充。

      整堂課我和學(xué)生配合的比較默契,課堂氣氛也比較活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,教師的主導(dǎo)性,使學(xué)生成為課堂的主人,教師成為引領(lǐng)者。我讓學(xué)生自己來(lái)讀,從不段的讀中,學(xué)生有自己的感悟和體會(huì),然后自己來(lái)講,把自己讀懂的拿出來(lái)跟大家一起來(lái)交流,這樣可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。但是對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)的理解,有些地方學(xué)生還講的不是很到位,我的指導(dǎo)也還不夠,所以還是有些一知半解。對(duì)有些只能意會(huì)不能言傳的詞語(yǔ),其實(shí)可以讓學(xué)生來(lái)做做動(dòng)作或者直接看圖片,使他們有這樣的印象就可以了??傊?,在教學(xué)中,有精彩的部分,也有欠缺,要不斷找出不足,加以改進(jìn)。

      《富饒的西沙群島》課后反思4

      茸北分校胡蓉

      教學(xué)片斷

      師:自由讀第三節(jié),想想作者向我們介紹了哪些生物?用“——”畫出,然后向同桌說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的生物。

      (生讀、畫、說(shuō))

      師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的生物及喜歡的原因。(說(shuō)話訓(xùn)練)

      生:我喜歡海參,因?yàn)楹⒑芏?,到處都是?/p>

      生:我也喜歡海參,因?yàn)楹⑴赖煤苈苈?,懶洋洋的,真可愛?/p>

      生:我喜歡珊瑚,因?yàn)樯汉黝伾苊?,形狀也很美,像盛開的花朵,像美麗的鹿角。

      師:大家想了解更多的珊瑚知識(shí)嗎?請(qǐng)快速閱讀拓展材料。(課外延伸)

      (課件出示)大海退潮了。海面上露出了美麗的珊瑚,有紅的,有白的,還花的。它們一叢一叢,有的像鹿角,有的像扇面,有的像菊花,有的像樹枝。

      人們看到珊瑚的色彩這樣美麗,形狀這樣奇怪,以為它們是生長(zhǎng)在海底的植物。其實(shí)它們不是植物,是珊瑚蟲發(fā)泌出來(lái)的石灰質(zhì)。珊瑚蟲是淺海里的一種小動(dòng)物,它們生活在海底潔凈的巖石上,只有幾毫米大,它們不斷地分泌石灰質(zhì),這些石灰質(zhì)連在一起,就形成了各種各樣美麗的東西——珊瑚。

      經(jīng)過(guò)幾萬(wàn)年,它們遺留下來(lái)的石灰質(zhì)就成了珊瑚礁,再經(jīng)過(guò)幾萬(wàn)年,有的珊瑚礁露出海面,就是珊瑚島。我國(guó)的西沙群島,就是由許多珊瑚島組成的。

      師:通過(guò)剛才的閱讀再聯(lián)系錄像畫面,還想說(shuō)說(shuō)珊瑚嗎?(說(shuō)話訓(xùn)練)

      生:珊瑚有紅的,有白的,有花的,五顏六色,異常美麗。

      生:珊瑚有的像盛開的菊花,有的像一座寶塔。

      生:珊瑚有的像美麗的扇面,有的像交錯(cuò)的樹枝。

      生:我喜歡大龍蝦,因?yàn)榇簖埼r的樣子很威武,劃過(guò)來(lái),劃過(guò)去,威風(fēng)極了。

      師:大龍蝦全身披甲,樣子又這樣威武,它像什么?(想象能力訓(xùn)練)

      生:像一位去作戰(zhàn)的大將軍。

      (師指導(dǎo)學(xué)生讀描寫海參、珊瑚、大龍蝦的句子)

      師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)魚?

      生:我喜歡魚,因?yàn)橛械聂~身上長(zhǎng)滿刺兒,鼓起氣來(lái),像皮球一樣圓。

      生:我喜歡魚,因?yàn)橛械聂~頭上長(zhǎng)著一簇紅纓,樣子真逗人。

      師:想像一下,頭上長(zhǎng)著一簇紅纓的魚兒像什么?(想象能力訓(xùn)練)

      生:像一位美麗的公主。

      生:像一位威武的大將軍。

      師:那么身上長(zhǎng)著彩色條紋,又像什么呢?

      生:身上長(zhǎng)著彩色的條紋,像穿著一件五顏六色的衣裳。

      生:身上長(zhǎng)著彩色的條紋,像掛著一道道彩虹。

      生:身上長(zhǎng)著彩色的條紋,像穿著一件迷彩服。

      生:身上長(zhǎng)著彩色的條紋,像畫著一道道斑馬線。

      師:大家真會(huì)想像,把魚想像如此美麗。大家除了欣賞魚的美麗之外,還喜歡魚的什么呢?

      生:我還喜歡魚的種類繁多。

      生:魚多才說(shuō)明西沙群島物產(chǎn)豐富。

      師:找出魚多的句子讀一讀,體會(huì)魚得多,體會(huì)西沙群島得富饒。

      (生有滋有味地讀)

      師:魚多得數(shù)也數(shù)不清,誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括?

      生:不計(jì)其數(shù)。

      (師板書:“不計(jì)其數(shù)”,指導(dǎo)學(xué)生用不同方法入情入境地讀課文第三節(jié))

      師:這一節(jié)共寫了四種生物,作者是什么方法來(lái)寫的呢?

      生:并列的方法。

      師:這四種生物,作者用并列的方法向大家作了介紹,但沒(méi)有用連接句,現(xiàn)在請(qǐng)你選擇最喜歡的兩種生物寫一寫,要求中間用上連接句。(寫作訓(xùn)練)

      (生寫,然后交流反饋)

      生:海底各種顏色的珊瑚,有的像盛開的花朵,有的像美麗的鹿角,有的像交叉的樹枝。最美的要算海里的魚了。他們有的身上長(zhǎng)著彩色的條紋,像穿了一件迷彩服;有的頭上長(zhǎng)著一簇紅纓,像一位威武的大將軍;有的渾身長(zhǎng)滿刺兒,鼓起氣來(lái),像皮球一樣圓。

      生:海參到處都是,在海底懶洋洋地蠕動(dòng)著。海里的魚更多了。一群群的魚在珊瑚叢中穿來(lái)穿去,不計(jì)其數(shù)。

      生:……

      教學(xué)評(píng)析

      閱讀心理告訴我們:要使語(yǔ)言文字升華為自我感受,必先將語(yǔ)言文字具體內(nèi)化為可感形象,然后借助形象感悟進(jìn)行理性提升。西沙群島是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。但對(duì)絕大多數(shù)人來(lái)說(shuō),更是個(gè)遙遠(yuǎn)、模糊、神秘的地方。如何讓三年級(jí)的小學(xué)生也走近西沙群島,與西沙群島進(jìn)行零距離的對(duì)話呢?案例告訴我們,拓展是一種有效手段。

      本教學(xué)開放了教學(xué)時(shí)空,課前讓學(xué)生收集相關(guān)信息,然后在課堂上通過(guò)多渠道交流了信息。感知文本前,學(xué)生欣賞形聲同步的課文錄像,視聽結(jié)合,眼界大開。原本對(duì)西沙群島模模糊糊的認(rèn)識(shí)一下子變得清晰明朗起來(lái),心中也油然升騰起對(duì)西沙群島強(qiáng)烈的探究欲望。教學(xué)珊瑚時(shí),既感知文本,又跳出文本,讓學(xué)生閱讀相關(guān)的文字材料,學(xué)生看著讀著新的材料,對(duì)珊瑚有了真真切切的感受。教學(xué)魚時(shí),教師讓學(xué)生想想這么多的魚可用什么成語(yǔ)來(lái)概括,這樣借助文本語(yǔ)言,又及時(shí)補(bǔ)充新的成語(yǔ),大大豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。

      拓展,讓學(xué)生走進(jìn)了文本,獲得了感知,學(xué)到了新的語(yǔ)言和表達(dá)方法。

      反思:

      本課教學(xué)是我第八次的實(shí)踐。從實(shí)際教學(xué)的效果來(lái)說(shuō),很明顯這一次是最好的,也是最有價(jià)值的。以往只是在課堂上完成本課的教學(xué)目標(biāo),對(duì)于學(xué)生的各方面能力考慮得很少,也就是自己?jiǎn)枂?wèn)題,學(xué)生回答,這樣對(duì)于學(xué)生是沒(méi)有任何幫助和作用的。自從二期課改以后,學(xué)習(xí)了一些有關(guān)的新理念,我在本課的教學(xué)過(guò)程中,注意了對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,諸如口頭表達(dá)能力、想象能力、寫作能力、同時(shí)借助現(xiàn)代科技(多媒體),讓學(xué)生從枯燥的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)為形象畫面,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又讓學(xué)生扎實(shí)得學(xué)會(huì)課文,活躍了課堂氣氛,最主要的是學(xué)會(huì)了怎樣寫狀物文章的基本方法。俗話說(shuō):“學(xué)以致用”,我們教書的目的就是讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去。這是最終目的,我想只要我們加強(qiáng)課堂教學(xué)效果和質(zhì)量,加強(qiáng)學(xué)生能力的訓(xùn)練,必定會(huì)有收獲的。

      《富饒的西沙群島》課后反思5

      《富饒的西沙群島》一課的教學(xué),自己在感受了“技窮”的慚愧和“實(shí)踐”的重要之余,也生出了“再做一次”的打算,畢竟“有效參與課堂教學(xué)活動(dòng)”的研究是以課堂教學(xué)為根基的,沒(méi)有教學(xué)實(shí)踐就沒(méi)有發(fā)言權(quán)和研究權(quán),何況“反思”應(yīng)該就是持續(xù)不斷的。不說(shuō)空話,實(shí)說(shuō)《富饒的西沙群島》教學(xué)后的“一憾”與“一得”:

      一憾——自己的設(shè)計(jì)本意是在“引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的形式,感性地認(rèn)識(shí)到西沙群島物產(chǎn)之‘多’”的基礎(chǔ)上,再進(jìn)一步地感悟西沙的“富饒”更有“奇麗”、“奇趣”之意。然而,這種深究式的思維操作設(shè)計(jì),盡管有其邏輯的合理性,卻還是禁錮了孩子們的主體作用。因?yàn)檫@種設(shè)計(jì)太自我,教師的邏輯設(shè)計(jì)痕跡還是太重,太濃。這是課后反思了好長(zhǎng)一段時(shí)間,才認(rèn)識(shí)到的。也就是說(shuō),教師的設(shè)計(jì)再縝密,再邏輯,也終究是“設(shè)計(jì)”,終究是教師的主觀意志。而我們的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生,他們的意志、他們的需求、他們的認(rèn)知方式、他們的發(fā)展走向究竟是什么,這才是我們?cè)O(shè)計(jì)的起點(diǎn)。對(duì)三年級(jí)上學(xué)期的孩子來(lái)說(shuō),具體可感的認(rèn)知方式才是主要的學(xué)習(xí)方式,這時(shí)期的孩子以感性思維見長(zhǎng),設(shè)計(jì)課堂上外顯化的學(xué)生認(rèn)知活動(dòng),比結(jié)構(gòu)內(nèi)隱性的思維操作流程更重要。也就是說(shuō),這一階段的孩子也應(yīng)是“行動(dòng)研究者”,而不是“理性思辨者”。而自己還一味排斥“課件”,這本身更是避“長(zhǎng)”揚(yáng)“短”。因此,自我評(píng)價(jià),這節(jié)課自己的設(shè)計(jì)最大的敗筆是——過(guò)于邏輯,過(guò)于“高年級(jí)段”化。假如教學(xué)時(shí)干脆放手讓學(xué)生合作,甚至獨(dú)立完成“多”的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),而把朗讀訓(xùn)練后移至“美”的感悟之后,或許會(huì)好一些。

      一得——不謙虛地說(shuō),這次反思課也并非一無(wú)是處,因?yàn)樽约旱囊粋€(gè)嘗試得到了老師們的認(rèn)同。一直以為對(duì)“參與課堂教學(xué)”有效性的認(rèn)定,不等同于對(duì)一節(jié)課教學(xué)效果的估測(cè),它還應(yīng)該有新的內(nèi)涵。只是自己對(duì)此也是很模糊的一種意識(shí),只覺(jué)得“有效性”應(yīng)涵蓋學(xué)生的語(yǔ)文生活。這次反思課上,嘗試以文本為起點(diǎn),引發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的關(guān)注,起初只是想說(shuō)明資料的搜集并非單指課前,也可以課中或課后進(jìn)行,它能使學(xué)生的課外閱讀更具有方向性和訓(xùn)練性,后來(lái)讀了一篇文章,題目叫《用好書美文釀造精神的“底兒”》,忽然又意識(shí)到,我們應(yīng)把“有效”看的更遠(yuǎn)些,即應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的“遠(yuǎn)效性”,我們不能急功近利地單純地從一節(jié)課的課堂氣氛、課堂密度、課堂容量等方面去評(píng)價(jià)教師或?qū)W生的課堂表現(xiàn),更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在有了這節(jié)課的經(jīng)歷之后,所形成的成長(zhǎng)走向,也就是在關(guān)注“即時(shí)效果”的同時(shí),更應(yīng)關(guān)注“遠(yuǎn)景效果”。拿《用好書美文釀造精神的“底兒”》這篇文章,把我的設(shè)計(jì)“美化”了些,勉強(qiáng)算做“一得”吧!

      《富饒的西沙群島》課后反思6

      《富饒的西沙群島》這篇精讀課文通過(guò)介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒,表達(dá)了作者對(duì)西沙群島的熱愛之情。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),我主要讓學(xué)生了解西沙群島是個(gè)美麗、富饒的地方,并從文本具體的詞句中感受語(yǔ)言文字的美,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。課中我主要體現(xiàn)以下特點(diǎn):

      一、抓重點(diǎn)詞句,美讀感悟

      在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我重點(diǎn)以“讀”為主線貫串整個(gè)課堂,讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象、讀中積累,讓一幅幅美麗富饒的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。讀出西沙的美,讀出濃濃的語(yǔ)文味。著名教育家葉圣陶先生說(shuō):“美文需美讀?!笔堑模首x的過(guò)程就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的過(guò)程。

      課堂上,我讓學(xué)生讀的次數(shù)很多,但是并不是沒(méi)目的地讀,當(dāng)學(xué)生初讀之后,有了自己的感受,再帶著感受讀,這時(shí)候他的朗讀自然發(fā)生了情感變化。然后引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)的詞語(yǔ),學(xué)生通過(guò)對(duì)這些重點(diǎn)詞語(yǔ)的朗讀、理解、想象,對(duì)文本又有了新的體驗(yàn)和感悟,那么他的朗讀有了提升,對(duì)文本語(yǔ)言文字的美體會(huì)也更深了。如學(xué)生通過(guò)對(duì)“懶洋洋地蠕動(dòng)”“威武”等詞語(yǔ)的反復(fù)品味朗讀,得到了許多獨(dú)特的感受:海參慢慢爬動(dòng)的姿態(tài),大龍蝦威武神氣的樣子……有了這樣的理解,又怎么會(huì)讀不美呢?

      二、抓閱讀興趣,激發(fā)感悟

      使學(xué)生“喜歡閱讀”,我設(shè)計(jì)了很多激發(fā)閱讀興趣的方法,這些方法在課堂中,起到了很好的調(diào)動(dòng)閱讀興趣的作用。例如在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中,教師通過(guò)一邊讀一邊想像的方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描寫的情景中,使學(xué)生逐漸對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣,學(xué)生因此讀出自己對(duì)文本的體會(huì);課件再現(xiàn)情境的方法,把閱讀引向感悟的高潮,如教學(xué)描寫“魚”片段時(shí),學(xué)生感悟到海底的迷人。再通過(guò)圖片展示,學(xué)生的印象就更加深刻了。

      三、重視語(yǔ)文知識(shí)的滲透和積累

      1、修辭手法的體會(huì)

      課文使用了多種修辭手法,或擬人或比喻或夸張,讀來(lái)格外生動(dòng)、形象。我主要想讓學(xué)生在朗讀感悟過(guò)程中,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),體會(huì)精妙,讓學(xué)生對(duì)修辭手法的妙用有一個(gè)初步的感知,那么學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字美的感悟更能落到實(shí)處。

      2、優(yōu)美語(yǔ)言的積累

      整篇課文都是用美麗的語(yǔ)言堆砌起來(lái)的,所以在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)美的詞句。在一遍遍地朗讀、感悟中,學(xué)生自然而然積累了不少句子。除了在朗讀的過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)和積累之外,我還結(jié)合本文的重點(diǎn)句式“有的……有的……還有的……”,仿說(shuō)排比句和擬人句等進(jìn)行了說(shuō)話的遷移訓(xùn)練,以達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。但由于課堂上給學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間不夠充分,所以訓(xùn)練面仍不夠廣。

      課堂上還留有很多遺憾,在感悟句子時(shí),學(xué)生語(yǔ)言的閃光點(diǎn)要及時(shí)抓住,但由于時(shí)間關(guān)系而忽略。還有,現(xiàn)在面對(duì)的是三年級(jí)學(xué)生,適時(shí)地要進(jìn)行寫作特色的指導(dǎo)和句式的積累,這方面還需要加強(qiáng)。

      《富饒的西沙群島》課后反思7

      《富饒的西沙群島》是21世紀(jì)語(yǔ)文第六冊(cè)中的一篇精讀課文。這是一篇寫景的文章,作者用生動(dòng)、具體、形象的語(yǔ)言描繪了西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方,學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí),不僅能領(lǐng)略西沙的美麗風(fēng)景,激發(fā)他們對(duì)美的向往,也可以從作者的描繪中積累一筆語(yǔ)言的財(cái)富。這篇課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是在充分的閱讀中領(lǐng)略美麗的自然風(fēng)光,體會(huì)作者的思想感情,同時(shí)要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握一些積累語(yǔ)言的方法。根據(jù)《富饒的西沙群島》這篇課文的具體內(nèi)容,在教法設(shè)計(jì)方面我是這樣設(shè)計(jì)的

      1、直觀——情境教學(xué)法

      在平時(shí)的教學(xué)中,我們可以感受到直觀和情境是不能完全割裂開的,有時(shí)直觀的展現(xiàn)就是一種情境的創(chuàng)設(shè)。這篇課文對(duì)西沙群島的美麗景色的描繪無(wú)疑是優(yōu)美迷人的,但這對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),這種畫面離他們的實(shí)際生活是很遙遠(yuǎn)的,這就制約著他們的想象力的飛翔。所以在導(dǎo)入之后,教師可以先為同學(xué)們播放一段事前準(zhǔn)備好的西沙群島的風(fēng)景圖片或者錄像資料,首先通過(guò)畫面美來(lái)調(diào)動(dòng)他們感知美的欲望,進(jìn)而在已有表象的基礎(chǔ)上來(lái)談對(duì)西沙的印象就容易多了,這也是由畫面過(guò)渡到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中進(jìn)行想象的一個(gè)基礎(chǔ)。不僅如此,在對(duì)課文的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解時(shí)教師也可以嘗試采用這種方法幫助學(xué)生理解。

      2、朗讀,學(xué)生自讀自評(píng)法

      在本課的教學(xué)過(guò)程中,一定要重視對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。而且,朗讀的形式應(yīng)該是各種各樣的。這樣,學(xué)生在朗讀的過(guò)程中,就可以在讀中理解美,在讀中感悟美,并以情帶聲,以聲傳情,以聲傳神。同時(shí),通過(guò)學(xué)生之間的自讀自評(píng)也可以提高朗讀水平,評(píng)價(jià)水平。學(xué)生的各抒己見,不同體會(huì)、不同讀法正是他們對(duì)課文內(nèi)容不同理解的表現(xiàn)。

      3、小組合作學(xué)習(xí)法

      小組合作學(xué)習(xí)能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓學(xué)生在交流評(píng)價(jià)中取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同進(jìn)步。所以在教學(xué)過(guò)程中,教師可以采取同桌、四人小組討論的學(xué)習(xí)形式,讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中充分張揚(yáng)自己的個(gè)性、發(fā)表自己不同的見解,提高他們的學(xué)習(xí)能力。

      《富饒的西沙群島》課后反思8

      一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

      創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境是喚醒學(xué)生主體意識(shí)、產(chǎn)生強(qiáng)烈探求欲望的“敲門磚”。在各教學(xué)環(huán)節(jié)中,我利用了各種多媒體手段幫助學(xué)生體會(huì)西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富,給學(xué)生一個(gè)直觀、感性的認(rèn)識(shí)。比如:讓學(xué)生從視覺(jué)上感知有關(guān)珊瑚、海參、大龍蝦、魚等圖片,使學(xué)生對(duì)陌生的事物有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),這樣有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容,也更好地激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的情感。

      二、抓住語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。

      語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生讀懂課文,更重要的是要借助文本,對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練,培養(yǎng)良好的語(yǔ)言素養(yǎng)。因此,在本節(jié)課的教學(xué)中,我利用文本的特點(diǎn),抓了幾個(gè)比較有價(jià)值的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),比如在學(xué)習(xí)珊瑚時(shí),找出文中描寫珊瑚的句子,讀一讀,然后進(jìn)行拓展:把顏色多說(shuō)具體:有、有……形狀多:有的像……,有的像……明確這句話用比喻的方法寫的,把珊瑚比作盛開的花朵、美麗的鹿角,理解“盛開”,再引導(dǎo)學(xué)生看美麗的鹿角的珊瑚圖片用“有的像有的像”句式說(shuō)話;在學(xué)習(xí)描寫魚多一段時(shí),引導(dǎo)學(xué)生用“成群結(jié)隊(duì)”進(jìn)行說(shuō)話。通過(guò)這些語(yǔ)言訓(xùn)練,既培養(yǎng)了學(xué)生想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力,更在創(chuàng)造性地使用教材的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本之間零離對(duì)對(duì)話。

      當(dāng)然,這節(jié)課帶給我的更多的是反思,我自己在讀這篇課文時(shí),被西沙群島的美麗和富饒深深地吸引住了,心想孩子們一定會(huì)很感興趣,也曾幻想孩子們因興奮而激動(dòng)的表情。可實(shí)際操作起來(lái)卻不盡人意。暗自思忖,感覺(jué)自己在這幾方面安排的不到位。

      一、學(xué)生的主體地位不夠突出

      新課程最強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的主體性,教師的主導(dǎo)性。而我在這節(jié)課安排中的謹(jǐn)小慎微卻讓這堂課有了一些遺憾。如這堂課中的重頭戲應(yīng)該是描寫魚的這一小節(jié)。我在安排的時(shí)候以“讀了這一段你最大的感受是什么?”為切入點(diǎn),接著就從魚的數(shù)量多說(shuō)到種類多到魚的美,雖然乍一看沒(méi)有問(wèn)題,但我在本堂課中問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)于細(xì)碎,以至于有一種牽著孩子的鼻子走的感覺(jué)??赡苡捎谧约簩?duì)孩子的能力不夠信任,使得孩子們的手腳被束縛住了,思維沒(méi)有完全打開,課堂上缺少了孩子們那充滿童趣和想象的話語(yǔ)和因思考而散發(fā)出的火花。

      二、語(yǔ)文課其中最重要的一點(diǎn)就是朗讀,以讀促悟。而由于自己整個(gè)教學(xué)安排時(shí)間不夠合理,以至于到后來(lái)有些朗讀內(nèi)容只能一步帶過(guò),沒(méi)有真正起到讀的作用。

      三、心靈的交融才是一堂課成功的基石。一堂好課離不開情感的交融,只有真正的走進(jìn)孩子的心靈才能捕捉到智慧的火花,激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣。我在這節(jié)課中,由于對(duì)教案不熟悉,總是在想自己下一步該做什么,而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,沒(méi)有真正地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)中,所以整個(gè)課堂缺乏活力。

      《富饒的西沙群島》課后反思9

      《富饒的西沙群島》這篇課文描寫了我國(guó)南海西沙群島優(yōu)美的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)。圍繞第六單元訓(xùn)練點(diǎn)結(jié)合本課的實(shí)際情況,我定了第二課時(shí)的目標(biāo):

      1、了解西沙群島海底豐富的物產(chǎn);

      2、借助關(guān)鍵句理解一段話的意思;

      3、圍繞一個(gè)意思寫一段話。為了落實(shí)以上目標(biāo),我是這樣設(shè)計(jì)的:

      一、由回顧課文到尋找海底物產(chǎn)

      西沙群島海底的物產(chǎn)孩子很容易找到,分別是:珊瑚、海參、大龍蝦和魚。作者詳寫的是——魚,這樣就順勢(shì)導(dǎo)入今天的描寫“魚”的重點(diǎn)段。

      二、層層遞進(jìn)學(xué)習(xí)關(guān)鍵句

      1、學(xué)習(xí)關(guān)鍵句

      西沙群島的魚有什么特點(diǎn)呢?帶著問(wèn)題讀第4段。這樣讓孩子從整體感受西沙群島的魚非常多!非常美!然后讓孩子分別找出能表現(xiàn)魚多、魚美的詞語(yǔ)或者句子,最后再找出既能表現(xiàn)魚多,又能表現(xiàn)魚美的句子。這時(shí)孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子就是這一段的關(guān)鍵句。

      2、練習(xí)尋找關(guān)鍵句

      俗話說(shuō)“光說(shuō)不練假把式”,所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)了關(guān)鍵句后,緊接著就在第二段和第五段分別找出這兩段的關(guān)鍵句,以此驗(yàn)證孩子找關(guān)鍵句的學(xué)習(xí)情況,不出所料,孩子以迅雷不及掩耳之勢(shì)找到了這兩段的關(guān)鍵句。第二段的關(guān)鍵句是:西沙群島一帶海水五光十色,瑰麗無(wú)比。

      第五段的關(guān)鍵句是:西沙群島也是鳥的天下。

      3、添加關(guān)鍵句

      如果說(shuō)第四段是學(xué)關(guān)鍵句,第2、5段是練關(guān)鍵句,那么第三段就是運(yùn)用了。孩子在找第三段的關(guān)鍵句時(shí)出現(xiàn)了畏難情緒,舉手的時(shí)候也是猶猶豫豫,回答問(wèn)題的時(shí)候吞吞吐吐,還有的孩子說(shuō),老師我怎么覺(jué)得這段好像沒(méi)有關(guān)鍵句呢?我告訴孩子們先把問(wèn)題放一放,我們來(lái)觀察一下第三段,第三段有三句話分別介紹了:珊瑚、海參和大龍蝦,然后我就問(wèn)孩子們我們可不可以把它們的次序調(diào)換一下呢?孩子們一時(shí)難以決定。為了解決這個(gè)難題,我讓孩子們分隊(duì)讀,北隊(duì)讀第一句珊瑚,中隊(duì)讀第二句海參,南隊(duì)讀第三句大龍蝦。讀過(guò)之后,讓孩子打亂順序再讀,結(jié)果孩子們發(fā)現(xiàn)三句話分別介紹了三種不同的生物,它們是不分先后主次的內(nèi)容放在一起的段落,卻沒(méi)有一句話能統(tǒng)領(lǐng)整段話,像這樣的段落就是并列段式。

      在孩子們明白這一點(diǎn)之后,我引導(dǎo)孩子們給這一段增加關(guān)鍵句。雖然有點(diǎn)難度,但孩子們還是能給這一段增加了關(guān)鍵句。我覺(jué)得如果孩子會(huì)增加關(guān)鍵句了,那么圍繞一個(gè)意思寫一段話就成功了一半!

      三、圍繞一個(gè)意思寫一段話

      1、學(xué)習(xí)作者觀察魚的方法。

      首先我以第四段為例,讓孩子欣賞完本段的魚之后,我問(wèn)孩子們,西沙群島的魚有3000多種,為什么作者單單只寫這四種魚呢?孩子們很快回答:這四種魚很有特點(diǎn)。我順勢(shì)引導(dǎo),那么作者是抓住什么寫出魚的特點(diǎn)呢?我出示相關(guān)句子,孩子們很快發(fā)現(xiàn),作者抓住了魚的“顏色、樣子、動(dòng)作”來(lái)寫的。

      2、觀察魚的特點(diǎn),并進(jìn)行練寫一句話。

      隨后出示視頻“魚”片段,我要求同學(xué)們也從魚的“顏色樣子動(dòng)作”這三個(gè)方面有目地觀察魚的特點(diǎn),并進(jìn)行練寫一句話。

      3、小組合作圍繞一個(gè)意思說(shuō)一段話。

      在找到第四段的關(guān)鍵句后,我相繼滲透寫法,那就是圍繞一個(gè)意思說(shuō)一段話。接下來(lái)就開始采用小組合作的方式共同說(shuō)一段話。第一句關(guān)鍵句大家一起讀,有的——就讀自己寫的描寫“魚”多的句子,這樣讓孩子合作完成一段話,大大降低了難讀。

      4、課后寫第一幅圖,獨(dú)自完成圍繞一個(gè)意思寫一段話。

      不管是找關(guān)鍵句,還是圍繞一個(gè)意思寫一段話,我都遵循由易到難的原則,循序漸進(jìn),由淺入深,最終達(dá)成目標(biāo)。

      不過(guò),在學(xué)習(xí)第四段的時(shí)候,我讓孩子一邊讀,一邊想象你仿佛看到了什么樣的魚,這樣設(shè)計(jì)的目的是,既鞏固一邊讀一邊想象的能力,又讓孩子明白這一段都介紹了哪些魚。令我沒(méi)想到的是:有些孩子是根據(jù)這段描述的想象的,有些孩子完成游離于本段之外,這是超乎我的想象的。我想不如換一種表達(dá)方法,直截了當(dāng)向孩子提問(wèn),這段話介紹了哪幾種魚,分別是什么?這樣孩子或許就不會(huì)模棱兩可,就能直奔主題了。

      所以我們今后的課堂不能像空中樓閣,設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要把自己當(dāng)成一個(gè)孩子,要多站在孩子的角度思考問(wèn)題,這樣的課堂才會(huì)接地氣,有生命力!

      《富饒的西沙群島》課后反思10

      《富饒的西沙群島》是小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)中的一篇寫景的文章,用詞非常優(yōu)美,生動(dòng),鮮明。作者按照"海水","海底","海灘","海島"的順序說(shuō)明西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。全文圍繞"富饒"展開,思路條理清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。本課的重難點(diǎn)是通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解我國(guó)西沙群島風(fēng)光的美麗及物產(chǎn)的豐富,學(xué)習(xí)優(yōu)美的句子,積累好詞佳句。

      我把本課分為兩課時(shí),上的是第一課時(shí),本課以朗讀和學(xué)生理解為主,通過(guò)課件展示,讓學(xué)生感受到西沙群島海面美麗的風(fēng)光和海底豐富的物產(chǎn),對(duì)西沙群島有個(gè)深刻的印象。

      教學(xué)中,我充分利用課件,使學(xué)生直觀看到西沙群島海水的五光十色,瑰麗無(wú)比,感嘆美的同時(shí),引出海水為何五光十色的原因。然后出示海底海洋生物的圖片,根據(jù)學(xué)生喜好,逐個(gè)講解珊瑚,海參,大龍蝦,魚的美及多,請(qǐng)全班女同學(xué)帶著愉悅的心情讀出珊瑚的美,男同學(xué)展示大龍蝦的勇猛,威武,全班一起做懶洋洋的海參的動(dòng)作,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,使學(xué)生在參與的過(guò)程中感受西沙群島豐富的物產(chǎn)。

      同時(shí),在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。老師領(lǐng)讀,學(xué)生自瀆,個(gè)別讀,同位互相讀,男女生結(jié)合讀,通過(guò)多種形式的讀,不僅訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力和理解能力,而且讓大家感覺(jué)自己仿佛身處西沙群島那么美的地方,引出對(duì)西沙群島的喜愛,延伸出為什么喜愛,拓展出自己的感嘆之情,增加了學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,教師都是以引導(dǎo)者的形象出現(xiàn),引領(lǐng)著學(xué)生自己去欣賞,去朗誦,去體會(huì),去感悟,給學(xué)生自由感受與發(fā)揮的空間。

      在講課過(guò)程中,我也存在一些失誤。

      第一,在設(shè)計(jì)"魚"和"漁"的區(qū)別時(shí),感覺(jué)沒(méi)有講透徹,講明白,只是讓學(xué)生看了解釋,然后找學(xué)生填了空,沒(méi)有及時(shí)把學(xué)生的反饋再加以解釋,使學(xué)生更容易明白,更容易理解。講完區(qū)別后,沒(méi)有把查字典的好習(xí)慣告訴同學(xué),希望同學(xué)以后如果遇到不認(rèn)識(shí)的字或不明白的詞,可以先查字典解決,自己當(dāng)個(gè)小老師。

      第二,領(lǐng)讀設(shè)計(jì)比較少,領(lǐng)讀時(shí)激情不夠,聲音不夠洪亮,語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫不明顯,無(wú)法引起全體同學(xué)的共鳴。

      第三,在講第四段用有的,有的,有的造句時(shí),應(yīng)該找出比較好的句子大家一起齊讀,讓同學(xué)共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步,積累好句。

      第四,板書前沒(méi)有很好的預(yù)設(shè),致使板書有些擁擠,不夠美觀,而且字體有些小。

      《富饒的西沙群島》課后反思11

      《富饒的西沙群島》是第五冊(cè)第六單元的一篇精讀課文,這篇課文按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了位于我國(guó)南海的西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。條理清楚,用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象,是本課表達(dá)方法上的特點(diǎn)。詞句訓(xùn)練是整個(gè)小學(xué)階段的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。進(jìn)一步加強(qiáng)詞句訓(xùn)練更是本冊(cè)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。

      因此,在備課過(guò)程中,我的教學(xué)目標(biāo)很明確:1、認(rèn)識(shí)本課的23個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的15個(gè)字。能正確讀寫下列詞語(yǔ):海防前哨、五光十色、峽谷、全身披甲、威武、海灘、貝殼、鳥糞、肥料等。2、有感情地朗讀課文,背誦第二至四自然段。3、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句段的品讀,感受西沙群島的美麗和富饒,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情及審美素質(zhì)。4、學(xué)習(xí)課文先總后分的構(gòu)段方式。

      在教學(xué)過(guò)程中,我第一課時(shí)的大致安排如下:第一步,激趣導(dǎo)入,揭示課題,通過(guò)畫面感官,使學(xué)生對(duì)西沙群島留下深刻的第一印象:風(fēng)景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富。第二步,對(duì)課文整體感知,讀通課文。第三步,細(xì)讀課文,重點(diǎn)探究海水的美。 下面,我想談?wù)剬?duì)某些教學(xué)細(xì)節(jié)的一些想法。第四步,學(xué)習(xí)先總后分的構(gòu)段方式。

      因?yàn)樵趯?dǎo)入時(shí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)西沙群島的風(fēng)光有大致的感受,所以在第三步:細(xì)讀課文,重點(diǎn)探究中,我將學(xué)生先引向描寫海水具體風(fēng)光的句段進(jìn)行品讀,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)如“五光十色”進(jìn)行賞析,我讓學(xué)生在多種形式的“讀”中弄懂詞語(yǔ)意思,同時(shí)感受西沙群島的美麗。對(duì)“五光十色”的理解。我采用的方法是先引讀,讓學(xué)生對(duì)“五光十色”引起注意,接下來(lái)提問(wèn)必須精煉、準(zhǔn)確,比如針對(duì)五光十色的問(wèn)題“西沙群島的海水顏色這么多,課文用了一個(gè)什么詞來(lái)形容的?”,這樣學(xué)生很清楚回答是“五光十色”而不是“瑰麗無(wú)比”。為了使學(xué)生進(jìn)一步理解這個(gè)詞語(yǔ),我出示了畫面,讓學(xué)生結(jié)合圖片來(lái)形象地理解。還通過(guò)比較近義詞“五彩繽紛、五顏六色”進(jìn)一步加深理解。這個(gè)詞語(yǔ)學(xué)完了我馬上請(qǐng)學(xué)生讀優(yōu)美的句子,讀出“五光十色”的感覺(jué),再全班齊讀,邊讀邊想象畫面。之后,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么海水的顏色會(huì)不同,學(xué)生都能找到答案,我進(jìn)而讓他們用上“因?yàn)椤?。。所以”?lái)說(shuō)句子。最后,我讓學(xué)生學(xué)習(xí)海水這段的構(gòu)段方式,即先總后分,圍繞“秋天來(lái)了,果園里一片豐收的景象”來(lái)把這段話寫完整,寫具體,進(jìn)行小練筆。

      從總體上看,我的這堂課“教什么”、讓學(xué)生“學(xué)到什么”,思路是很清晰的,目標(biāo)也很明確。從備課開始,我一直困惑的是“怎么教”的問(wèn)題,每一個(gè)環(huán)節(jié)該把學(xué)生引向什么地方,我也比較模糊,多虧了師傅的指導(dǎo),年級(jí)組老師的集體聽課及時(shí)指正,在反復(fù)修改教案試教的過(guò)程中,我存在以下問(wèn)題:1、每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)不自然。2、引導(dǎo)時(shí)的提問(wèn)不明確,不簡(jiǎn)練。3、留給學(xué)生小練筆的時(shí)間太短,沒(méi)能很好地展示。

      以后,我要一如既往的鉆研教學(xué),踏踏實(shí)實(shí)地備課還要備學(xué)生,靈活機(jī)智地處理課堂教學(xué),多聽課,多反思,多請(qǐng)教老師,多學(xué)習(xí),積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),扎扎實(shí)實(shí)地提高自己的教學(xué)水平。

      《富饒的西沙群島》課后反思12

      《富饒的西沙群島》是一篇寫景的文章。作者用生動(dòng)、具體、形象的語(yǔ)言寫出了西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的可愛的地方,是激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情的好文章。特別在當(dāng)前,更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“熱愛藍(lán)色國(guó)土”教育的好教材。

      本文按照“海水、海底、海灘、海底”幾個(gè)方面描寫了西沙群島的瑰麗風(fēng)光和富饒的特產(chǎn),通過(guò)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生從這幾個(gè)方面具體感受、欣賞西沙群島的美麗富饒,積累文中的好詞佳句,并了解文章構(gòu)段上的一些特點(diǎn)。本文所描寫的南國(guó)風(fēng)光雖然很吸引人,但畢竟西沙群島離我們這兒太遙遠(yuǎn),如何使學(xué)生對(duì)西沙群島特有的風(fēng)光和物產(chǎn)不僅僅停留在表面的了解,而有更深的感受與體驗(yàn),同時(shí),在理解課文與積累語(yǔ)言方面做得更扎實(shí)?這成了我備課前思考得最多的一個(gè)問(wèn)題。

      一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

      色彩鮮明、富有動(dòng)感的刺激物最能引起孩子的注意。因此,上課開始,我就播放與課文內(nèi)容密切相關(guān)的西沙群島的風(fēng)光片,并配以課文的范讀,讓學(xué)生對(duì)本文的故事情節(jié)有一個(gè)整體的感性的認(rèn)識(shí)。這樣,既為全文的學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ),又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著,我問(wèn)學(xué)生:你覺(jué)得西沙群島是個(gè)怎樣的地方?這既是對(duì)學(xué)生了解情況的反饋,又自然的補(bǔ)充了課題,找出了文中的兩個(gè)中心詞“風(fēng)景優(yōu)美“、“物產(chǎn)豐富”自然地引出課文第一段。

      二、運(yùn)用多媒體,加強(qiáng)視覺(jué)感受,加深體驗(yàn)。

      課文中所描寫的海龜、貝殼、魚類、海鳥等生物,作為遠(yuǎn)離海洋的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常陌生的,但他們又對(duì)這些充滿了好奇,多媒體的運(yùn)用幫助學(xué)生對(duì)這些生物有了更直觀的了解,也使得他們對(duì)課文抓住生物特點(diǎn)寫的方法有了更深入的理解。

      三、整體朗讀,感知大意

      在這個(gè)環(huán)節(jié)中我把詞語(yǔ)按照它們課文中的位置分成四塊內(nèi)容,檢查了詞語(yǔ)的朗讀情況后,然后讓學(xué)生猜猜老師為什么這樣分,答案在課文中找,這樣有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的把握。反饋時(shí)學(xué)生就較為容易的找到海面、海底、海灘、海島,理清了課文的條理。

      四、滲透修辭手法的運(yùn)用。

      比喻,是本課用得最多的修辭。教學(xué)比喻句不要只滿足認(rèn)得什么像什么,而要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)比喻義,這樣的教學(xué)才到位。如:“海底的巖石上長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚,有的像綻開的花朵,有的像分枝的鹿角?!北倔w與喻體的相似點(diǎn)是形狀,而把“西沙群島”比喻成“南大門”,本體與喻體的相似點(diǎn)是意義和作用。

      運(yùn)用夸張,可以生動(dòng)、形象、深刻地表情達(dá)意?!拔魃橙簫u的海里一半是水,一半是魚”、“西沙群島也是鳥的天下”,教學(xué)時(shí)要指出:兩句都從“密度”的“高”進(jìn)行夸張,說(shuō)明數(shù)量的多。同時(shí),要告訴學(xué)生,夸張要注意可信的“度”。對(duì)以上重點(diǎn)句的教學(xué),要講清特色,教給方法,引導(dǎo)靈活遷移,切不可只滿足于機(jī)械的模仿。

      《富饒的西沙群島》課后反思13

      中年級(jí)的片斷訓(xùn)練,既是低年級(jí)字、詞、句訓(xùn)練的歸結(jié),又是高年級(jí)篇章訓(xùn)練的基礎(chǔ)。片斷訓(xùn)練對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣,提高學(xué)生認(rèn)識(shí)和表達(dá)能力,養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣,具有十分重要的意義。葉圣陶說(shuō):“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,練習(xí)閱讀和寫作技巧?!币虼?,我根據(jù)教材特點(diǎn),精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn),給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù),及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性運(yùn)用練習(xí),從而使語(yǔ)言運(yùn)用練習(xí)成為有源之水,有本之木。

      《富饒的西沙群島》是一篇寫景的文章。這篇精讀課文通過(guò)介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒,表達(dá)了作者對(duì)西沙群島的熱愛之情。全文圍繞題眼“美麗、富饒”展開,行文思路條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),構(gòu)段句群典型且多樣,遣詞用語(yǔ)精確且具體,所以教學(xué)這篇課文除了讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美外,還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)段落的寫法。特別是描寫魚的一段,結(jié)構(gòu)、句式都是孩子們寫作的典范。我在預(yù)設(shè)這節(jié)課時(shí),針對(duì)三年級(jí)孩子的特點(diǎn)主要從兩方面去思考:第一,突出“美”字。這篇課文的一個(gè)特點(diǎn)是用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫了美麗的景象,是學(xué)生積累語(yǔ)言的好素材。所以我在第一、二課時(shí)的教學(xué)中也采用了多媒體教學(xué),在情境美之中學(xué)習(xí)語(yǔ)言美,并在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)了生字、新詞,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的理解和感悟。第二,突出“練”字。三年級(jí)是作文的起步階段,針對(duì)我班學(xué)生作文不具體、事情敘述不清楚等情況,結(jié)合本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)“重視語(yǔ)言的積累”,我又設(shè)計(jì)了第三課時(shí),重點(diǎn)是積累語(yǔ)段和仿課文寫片段,目的是通過(guò)加強(qiáng)有感情的朗讀和背誦指導(dǎo),讓學(xué)生主動(dòng)記憶,摘抄美詞佳句,真正把積累語(yǔ)言落在實(shí)處,自覺(jué)養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。另外是通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言運(yùn)用的情境,引導(dǎo)學(xué)生把課文中的詞語(yǔ)、句式、段落,遷移到生活中的人、事、景、物、活動(dòng)中進(jìn)行重組,引導(dǎo)學(xué)生圍繞一句話把內(nèi)容說(shuō)清楚、說(shuō)具體。這是對(duì)教材內(nèi)容的一種拓展,是對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一種發(fā)展,讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到方法,讓他們?cè)陔x開了課堂、離開了教師、離開了教材,也能夠自己去發(fā)展學(xué)習(xí)。

      引導(dǎo)學(xué)生圍繞一句話把句子寫具體、寫清楚,我主要抓住第二和第六自然段進(jìn)行教學(xué)。

      (1)第二自然段圍繞“西沙群島一帶海水五光十色,瑰麗無(wú)比”寫了海水的顏色和形成原因,句中的“五光十色”、“瑰麗無(wú)比”就具體、形象得多了。

      (2)“西沙群島也是鳥的天下”是概括性的一句話,如果把它當(dāng)作中心句,隨后從海鳥多、鳥蛋多、鳥糞多等方面加以分述,句子就具體了,也讓我們感受到西沙群島的確是“鳥的天下”。

      (3)引導(dǎo)學(xué)生圍繞“春天真美??!”進(jìn)行說(shuō)話,說(shuō)說(shuō)如何將這句話寫具體,寫清楚。孩子們紛紛圍繞春天的花、草、樹等進(jìn)行敘述,將這句話進(jìn)行了詳細(xì)的描述,讓我們感受春天的美麗。在仿寫時(shí),學(xué)生順著我的提示說(shuō)到:“春天真美??!小草從地下探出頭來(lái),春姑娘給小樹換上了綠色的春裝,花園里,五顏六色的花開了……”其實(shí)我已經(jīng)感動(dòng)孩子的智慧,但如果我再進(jìn)一步追問(wèn)除了植物的變化,從動(dòng)物、人的活動(dòng)等方面去引導(dǎo),我想孩子的回答會(huì)更精彩,遺憾的是我沒(méi)有走這非常必要的“進(jìn)一步”,沒(méi)能讓孩子的智慧深入迸發(fā)。

      靜下心來(lái)想,如果我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),預(yù)設(shè)課堂的容量不要那么大,重點(diǎn)只體驗(yàn)學(xué)習(xí)課文的第二段和第六段,孩子們對(duì)語(yǔ)言文字的理解感悟會(huì)更加到位,所以教學(xué)的設(shè)計(jì)也要考慮到孩子的接受程度。其次,對(duì)課文第二和第六自然段的分析不夠細(xì)致,引導(dǎo)不夠到位,學(xué)生對(duì)課文的寫作方法理解不是很透徹。再次,老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于貧乏,以后應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí),豐富評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

      課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),但我們寧可去追求真實(shí)的遺憾,不要虛假的完美!

      《富饒的西沙群島》課后反思14

      由于課前對(duì)教材、學(xué)情、教學(xué)重難點(diǎn)等做了充分了解與研究,我們的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)措施都是由科學(xué)的教學(xué)理念作指導(dǎo)的。因此,是行之有效的。經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐更是證明了這一點(diǎn)。一節(jié)課下來(lái),孩子們就如到了森林尋寶一樣,滿載而歸!他們感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)!第二課時(shí)的教學(xué)目的高效地實(shí)現(xiàn)了。課堂的亮點(diǎn)讓整節(jié)課熠熠生輝:

      一、點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

      法國(guó)教育家蒙田說(shuō):“教育孩童首重激發(fā)興趣和愛心,否則只是填鴨式灌輸,毫無(wú)意義可言?!焙⒆觽冎韵矚g玩,是因?yàn)橥娼o他們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。如果學(xué)習(xí)也能給予他們這樣的感受,那學(xué)習(xí)無(wú)疑也是可以令人著迷的,他們會(huì)像對(duì)待玩那樣對(duì)待學(xué)習(xí),樂(lè)此不疲。特別對(duì)于小學(xué)低中年級(jí)的孩子,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣尤其重要?!陡火埖奈魃橙簫u》是一美文。對(duì)于美,人類都有感知的天性,但西沙群島離我們的實(shí)際生活較遠(yuǎn),要一直保持對(duì)這美文的興趣,必須點(diǎn)燃孩子們的學(xué)習(xí)熱情。我在教學(xué)中運(yùn)用了以下設(shè)計(jì):課文從西沙群島的海水、海底、海灘、海島來(lái)介紹它的美麗富饒,我讓學(xué)生自選感興趣的部分去自學(xué)。結(jié)果,孩子們始終熱情高漲地投入到課文的學(xué)習(xí)中。自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,能激發(fā)孩子主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)精神,正因?yàn)槭亲赃x,他們感受到學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)在自己手中,而并非老師掌控下的小木偶。他們覺(jué)得這與玩有著共通點(diǎn):在游戲的世界中,孩童是當(dāng)中的主人,他們有著絕對(duì)的優(yōu)越感——我的事情我做主!學(xué)生可以這樣說(shuō):我的課堂我做主!

      二、以孩子的視野去設(shè)計(jì)課堂

      “我們必須會(huì)變成小孩子,才配做小孩子的先生。”著名教育家陶行之先生曾這樣說(shuō)。師本教育的課堂設(shè)計(jì)是以老師教得方便為出發(fā)點(diǎn),根本不去考慮學(xué)生的年齡實(shí)際,不會(huì)考慮他們的知識(shí)實(shí)際。這樣的教育,是填鴨式的,孩子們只能被動(dòng)地接受老師所傳播的知識(shí)。是呀,只有蹲著,我們與孩子才能處在同一高度,我們的心靈才能相通。課堂是我們與孩子一起學(xué)習(xí),一起成長(zhǎng)的空間,在特殊的這個(gè)只屬于老師和學(xué)生的時(shí)空里,我們的教學(xué)設(shè)計(jì),首先應(yīng)該考慮的就是學(xué)生。在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中,我最喜愛的一環(huán)是引領(lǐng)孩子們投入角色,內(nèi)化語(yǔ)言。我讓孩子們變身為海里的其中一條小魚,讓他們進(jìn)行自我介紹,可以按文本內(nèi)容說(shuō),也可以把文本內(nèi)化后再用自己的語(yǔ)言表達(dá)。

      《富饒的西沙群島》課后反思15

      上了《富饒的西沙群島》一課,來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和值得深思的地方。先來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì):

      一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

      色彩鮮明、富有動(dòng)感的刺激物最能引起孩子的注意。因此,上課開始,我就播放與課文內(nèi)容密切相關(guān)的西沙群島的風(fēng)光片,并配以課文的范讀,讓學(xué)生對(duì)本文的故事情節(jié)有一個(gè)整體的感性的認(rèn)識(shí)。這樣,既為全文的學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ),又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著,我問(wèn)學(xué)生:你覺(jué)得西沙群島是個(gè)怎樣的地方?這既是對(duì)學(xué)生了解情況的反饋,又自然的補(bǔ)充了課題,找出了文中的兩個(gè)中心詞“風(fēng)景優(yōu)美物產(chǎn)豐富”自然的引出課文第一段。

      二、整體朗讀,感知大意

      在這個(gè)環(huán)節(jié)中我把詞語(yǔ)按照它們課文中的位置分成四塊內(nèi)容,檢查了詞語(yǔ)的朗讀情況后,然后讓學(xué)生猜猜老師為什么這樣分,答案在課文中找,這樣有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的把握。反饋時(shí)學(xué)生就較為容易的找到海面、海底、海灘、海島,理清了課文的條理。

      三、深入研讀3、4兩段

      本堂課我主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)3、4兩段,所以我就對(duì)學(xué)生說(shuō):“這節(jié)課就讓我們潛入神秘的海底,去感悟西沙群島的富饒。說(shuō)說(shuō)你在海底看到了什么?”學(xué)生自由讀文后找出:珊瑚、海參、大龍蝦魚

      師:再去讀讀你看到的珊瑚、海參、大龍蝦、魚分別是怎樣的?你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)它的特點(diǎn)嗎?

      這一板塊通過(guò)學(xué)生的不同形式的讀,來(lái)表達(dá)他們對(duì)文本的理解。

      四、寫字

      課上好了,反思了很久,覺(jué)得自己在板塊的設(shè)計(jì)上應(yīng)該是比較清楚的,一開始揭題都比較自然,當(dāng)學(xué)生講到魚的時(shí)候,這個(gè)環(huán)節(jié)就出問(wèn)題了,學(xué)生課文讀得不多,不熟練,所以他們還停留在讀課文的基礎(chǔ)上,所以要讓他們忙著概括、提煉、感悟有一定的難度,再加上聽課的老師將近他們的一半,別說(shuō)他們緊張,我也緊張,一緊張就想不出什么好詞了。再來(lái)說(shuō)說(shuō)我這個(gè)執(zhí)教者吧。主要的問(wèn)題還是出在我的身上,我只是注重大板塊的設(shè)計(jì),而缺少深入地思考,對(duì)文本的解讀不到位,停留在表面。當(dāng)學(xué)生說(shuō)道魚很多的時(shí)候,我應(yīng)該讓他們找到相應(yīng)的句子、詞語(yǔ)讀讀,還可以順勢(shì)讓他們找到其他也是描寫魚多的句子,這樣學(xué)生了解的更清楚了,課文講得也更透徹。課文中有一個(gè)重點(diǎn)句“難怪人們要說(shuō)西沙群島的海里一半是水,一半是魚”。這個(gè)句子我沒(méi)有講清楚,學(xué)生在我講之前是一頭霧水,我講了之后估計(jì)也是半知不解。其實(shí)課中多處細(xì)節(jié)問(wèn)題都沒(méi)處理好,一聲嘆息,只悔課文解讀粗!

      《富饒的西沙群島》教學(xué)反思

      一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

      創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境是喚醒學(xué)生主體意識(shí)、產(chǎn)生強(qiáng)烈探求欲望的“敲門磚”。在教學(xué)一開始,我就帶學(xué)生進(jìn)入到西沙群島優(yōu)美風(fēng)光中游覽、體會(huì),給學(xué)生一個(gè)直觀、感性的認(rèn)識(shí)。在各教學(xué)環(huán)節(jié)中,我也利用了各種多媒體手段幫助學(xué)生體會(huì)西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。如文中的第四小節(jié),我通過(guò)錄像的形式讓學(xué)生體會(huì)魚的多。

      二、抓住語(yǔ)言訓(xùn)練的點(diǎn)

      語(yǔ)文課除了要注重學(xué)生的體會(huì)感受外,語(yǔ)言文字的訓(xùn)練也非常重要。所以,在本堂課中,我利用文本的特點(diǎn)抓了幾個(gè)比較有價(jià)值的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。如第二小節(jié)中我安排了“因?yàn)樗?。和西沙群島的海水色彩不同,是因?yàn)椤!本涫接?xùn)練以及其它的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。

      當(dāng)然同時(shí)這堂課也存在著許多不足,我想這對(duì)于每位上課的老師來(lái)說(shuō)找出缺點(diǎn)這才是最重要的。我自己在讀這篇課文時(shí),被西沙群島的美麗所深深地吸引住了,心想孩子們一定會(huì)很感興趣,也曾幻想孩子們因興奮而激動(dòng)的表情??蓪?shí)際操作起來(lái)卻不盡人意。暗自思忖,發(fā)覺(jué)自己在這幾方面安排的不到位。

      一、學(xué)生的主體地位不夠突出

      新課程最強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的主體性,教師的主導(dǎo)性。而我在這節(jié)課安排中的謹(jǐn)小慎微卻讓這堂課有了一些遺憾。如這堂課中的重頭戲應(yīng)該是描寫魚的這一小節(jié)。我在安排的時(shí)候以“你讀了這段,有什么不明白的嗎?”為切入點(diǎn),學(xué)生一般會(huì)說(shuō)“不明白‘……西沙群島里一半是水,一半是魚’這句;接著就從魚的數(shù)量多說(shuō)到種類多,雖然乍一看沒(méi)有問(wèn)題,但我在本堂課中問(wèn)題設(shè)計(jì)地過(guò)于細(xì)碎,以至于有一種牽著孩子的鼻子走的感覺(jué)。可能由于自己對(duì)孩子的能力不夠信任,使得孩子們的手腳被束縛住了,思維沒(méi)有完全打開,課堂上缺少了孩子們那充滿童趣和想象的話語(yǔ)和因思考而散發(fā)出的火花。

      二、語(yǔ)文課其中最重要的一點(diǎn)就是朗讀,以讀促悟。而由于自己整個(gè)教學(xué)安排時(shí)間不夠合理,以至于到后來(lái)有些朗讀內(nèi)容只能一步帶過(guò),沒(méi)有真正起到讀的作用。

      三、心靈的交融才是一堂課成功的基石。一堂好課離不開情感的交融,只有真正的走進(jìn)孩子的心靈才能捕捉到激發(fā)孩子興趣的激發(fā)點(diǎn),才能找到牽引孩子進(jìn)入想象空間的捷徑,一潭靜水才能被激活。在這節(jié)課中自覺(jué)沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài),課堂的操作自然略顯生硬。這自然讓課堂減少了些許活力,也回抑制孩子們的創(chuàng)造力和想象力。

      《富饒的西沙群島》教學(xué)反思

      本課的學(xué)習(xí),要達(dá)到兩個(gè)目的:一是讓學(xué)生了解我國(guó)南海水域的廣闊與富饒,感受西沙海島風(fēng)光的美麗;二是學(xué)習(xí)課文里的優(yōu)美語(yǔ)言,積累好詞佳句。

      我上的這是第一課時(shí),本課時(shí)以欣賞和朗讀為主,通過(guò)直觀的課件,讓學(xué)生在觀看錄像和圖片的同時(shí),感受到西沙群島的美麗風(fēng)光和豐富的物產(chǎn)。對(duì)西沙群島有個(gè)深刻的印象。

      教學(xué)中,充分展現(xiàn)美的形象,努力做到語(yǔ)文美育具體化。根據(jù)教學(xué)直觀性原則,以學(xué)生心理特點(diǎn)為依據(jù)、以美的熏陶感染為目的,把“五光十色,瑰麗無(wú)比的海水”,把“見都沒(méi)有見過(guò)想都想不出來(lái)的各種各樣的魚”把“顏色艷麗,形狀奇特的珊瑚”把“千奇百怪的貝殼”,把“成百上千的海鳥”以及“龐大的海龜”“懶洋洋的海參”“威武的大龍蝦”等等,都形象的展現(xiàn)在學(xué)生們眼前,從而增強(qiáng)了美的感染力。使學(xué)生在欣賞中去體會(huì)西沙群島的美麗和富饒。

      同時(shí),在教學(xué)過(guò)程中,努力強(qiáng)化文章的感情色彩,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言中的“意味”。課文中所蘊(yùn)含的感情必須通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái)。所以,首先讓學(xué)生邊看錄像邊聽課文的配樂(lè)朗誦,給學(xué)生們以美的享受,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,使其感悟到文章中形象的美和意境的美。在整個(gè)地學(xué)習(xí)過(guò)程中,“讀”貫穿了全課時(shí)的始終,采用個(gè)別讀、齊讀、默讀、配音樂(lè)配畫面讀、互相聽讀,自由讀等多種方式,把學(xué)生帶進(jìn)文章意境中,讓學(xué)生在讀文中去體味、去感受、去琢磨,不但了解作者說(shuō)什么,而且要與作者的心靈相通,增強(qiáng)了課堂教學(xué)的感情色彩。在加深學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟理解的同時(shí),訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。使學(xué)生們?cè)趲е鴿夂竦母星樯实姆諊腥W(xué)習(xí)和體會(huì),更加深了對(duì)西沙群島的印象,也更增加了孩子們對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。

      在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師以引導(dǎo)者的形象出現(xiàn),引領(lǐng)著學(xué)生們?nèi)バ蕾p,去朗誦,去體會(huì),去感悟,不以乏味的說(shuō)教把知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生,而讓學(xué)生用自己的眼睛去看,用自己的耳朵去聽,用自己的口去讀,用自己的腦去想,給了學(xué)生自由感受的空間。同時(shí),還以鼓勵(lì)為主,充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性以及參與意識(shí),讓學(xué)生在課堂上思維活躍起來(lái)。這樣才更有利于對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟,同時(shí)更能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

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