小學(xué)科學(xué)教案設(shè)計(jì)方案小學(xué)教案匯總
讓學(xué)生參加科學(xué)活動(dòng),可為學(xué)生提供擴(kuò)展其好奇心和建立基礎(chǔ)科學(xué)理論的機(jī)會(huì)。以下是小編精心收集整理的小學(xué)科學(xué)教案設(shè)計(jì)方案,下面小編就和大家分享,來(lái)欣賞一下吧。
小學(xué)科學(xué)教案設(shè)計(jì)方案1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
科學(xué)概念:
1.物理性質(zhì)可以用來(lái)描述材料,比如硬度、柔韌性和在水中的沉浮能力。
2.材料的硬度越大,就越能防止別的物體破壞它的表面。
流程與方法:
1.用簡(jiǎn)單測(cè)量的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì),通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。
2.選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述材料。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
1.發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探索興趣。
2.認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)。
3.增強(qiáng)材料循環(huán)利用、節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
比較材料軟硬的方法。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述金屬的特征
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
學(xué)生(每小組):木頭、紙、金屬和塑料各兩根,鐵、銅、鋁等金屬片各一條,砂紙、玻璃杯、熱水。
教師準(zhǔn)備:電路檢測(cè)器、榔頭
【學(xué)習(xí)流程】
一、比較硬度
1.比較紙和木頭的軟硬,出示紙和木頭,說(shuō)說(shuō)它們誰(shuí)更硬一些?你是怎樣觀察到的?(紙一折就變形,而木頭不容易折)
2.比較紙、木頭、金屬的軟硬,再出示金屬一條,這三材料誰(shuí)更硬一些
你是怎樣觀察到的?
?、賹W(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的原先觀察結(jié)果,可能會(huì)出現(xiàn)方面,那金屬條和木塊誰(shuí)更硬一些(用壓、捏、折的方法都不易區(qū)分它們的軟硬)
?、谔岢觯号袛嘁环N材料是否比另一種更堅(jiān)硬,可以用刻劃的方法,若能在另一種材料表面劃出痕跡,就表示它比較硬,反之則可能硬度相同或較小。
③學(xué)生嘗試用木頭在金屬上刻劃或金屬在木頭上刻劃,看怎樣做能劃出痕跡。
3.比較木頭、金屬、塑料的軟硬
?、偃绻俳o你一種材料:塑料,它們的軟硬又會(huì)是怎樣的?(學(xué)生猜測(cè))
?、诳梢栽鯓訖z測(cè)它們的軟硬?
③怎樣做到有序地觀察?(出示書P48的記錄表)
?、軐?shí)驗(yàn)中需要注意哪些方面?(根據(jù)學(xué)生回答、教師再適當(dāng)補(bǔ)充,出示活動(dòng)題方)
活動(dòng)提示:
?、乓来芜x擇其中一種材料,分別去刻劃另兩種材料的平面處。
⑵用力適度,并盡量保持在每一次刻劃時(shí)用力大小相同。
?、悄軇澇隹毯鄣?,在記錄表格內(nèi)打"√",不能劃出刻痕的,在記錄表格內(nèi)打"×"。
⑷要求每個(gè)人都操作一次,并且注意不要?jiǎng)潅种浮?/p>
⑸根據(jù)我們觀察到的結(jié)果,將木頭、紙、金屬和塑料按硬度從大到小的順序排列?哪種材料最硬?
二、認(rèn)識(shí)金屬
說(shuō)說(shuō)周圍的物品中哪些地方用到了金屬?
為什么用金屬不用其它材料(根據(jù)學(xué)生的舉例,出示材料開展實(shí)驗(yàn))
1.易傳熱
將大小相同的木條、塑料和金屬條同時(shí)放入熱水中,過(guò)一段時(shí)間,用手摸一摸哪一種材料最熱?
2.能導(dǎo)電
教師演示,將木條、塑料、金屬條分別接入電路檢測(cè)器,觀察電燈泡是否發(fā)亮
3.延展性
試著用榔頭輕輕敲打銅絲,觀察銅絲發(fā)生了什么變化?
4.有金屬
用砂紙磨擦鐵釘、磨擦部位發(fā)生了什么變化?
三、飲料罐的故事
1.組織學(xué)生閱讀第50頁(yè),了解一個(gè)飲料罐的生產(chǎn)流程
2.討論
①鋁片之所可以做成飲料罐,主要利用了金屬的什么性質(zhì)?
?、谠谝桌薜闹谱髁鞒讨?,要消耗哪些資源,會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題?
?、畚覀?cè)鯓雍侠硎褂孟M(fèi)金屬材料?
小學(xué)科學(xué)教案設(shè)計(jì)方案2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
科學(xué)概念:
1.物體都是由一種或多種材料做成的,我們的周圍存在著許多不同種類的材料。
2.我們周圍的常見(jiàn)材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。
流程與方法:
1.調(diào)查材料在日常生活中的應(yīng)用。
2.觀察和辨認(rèn)不同的材料。
3.用詞語(yǔ)描述常見(jiàn)材料。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:發(fā)展進(jìn)一步研究材料的興趣和愿望。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
觀察和辨認(rèn)身邊不同的材料
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述木材的特性
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
6種用最常見(jiàn)的材料做成的物品
【學(xué)習(xí)流程】
一、觀察我們周圍的材料
1.這個(gè)單元我們將開始學(xué)習(xí)"材料",板書"材料"。你知道哪些材料的名稱?什么物品是用這種材料做的?教師將學(xué)生說(shuō)到的材料一一板書出來(lái)。
2.看看自己和小組里的同學(xué),身上穿的、佩戴的和攜帶的物品都是什么材料做成的,試著把它們寫在書中的表格中。
3.交流記錄的情況,看看有沒(méi)有出錯(cuò)。
4.這些材料在我們身邊應(yīng)用很廣,書包里的物品、教室里的物品,它們又分別是用什么材料制成的,四人小組合作完成調(diào)查表,對(duì)于難以判斷是什么材料制成的物品,請(qǐng)作出標(biāo)記。
5.調(diào)查結(jié)束后,在小組內(nèi)討論以下問(wèn)題:
①調(diào)查了多少物品?使用了多少種材料?
?、谀男┪锲肥怯梢环N材料制成的?哪些物品是由多種材料制成的。
?、勰姆N材料使用得最多?
6.在小組交流的基礎(chǔ)上,全班交流
哪些材料在我們身邊被廣泛使用著,為什么大量使用它們呢?
二、觀察描述幾種常見(jiàn)材料的主要特點(diǎn)
1.我們周圍的物品,往往都是由各種材料組成的,比如一扇門,就使用了木頭、玻璃、金屬等材料,不同的部位為什么要用不同的材料?舉例說(shuō)說(shuō)你的想法。
2.四人小組選擇兩種材料討論它們分別有什么主要特點(diǎn)和用途,并記錄下來(lái)。
3.交流各組的記錄情況,有不同意見(jiàn)的及時(shí)補(bǔ)充,若認(rèn)同其他組的觀點(diǎn),及時(shí)將它補(bǔ)充在自己的記錄單上。
4.請(qǐng)保管好記錄單,下次還要再使用。
小學(xué)科學(xué)教案設(shè)計(jì)方案3
環(huán)境問(wèn)題
課時(shí)安排:2課時(shí)。第一課時(shí)完成資料的分析活動(dòng),第二課時(shí)完成調(diào)查討論活動(dòng)。
本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)與下兩課時(shí)的學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)系,因此,本課的教學(xué)應(yīng)與下面兩課時(shí)統(tǒng)籌設(shè)計(jì),進(jìn)行單元備課。
活動(dòng)目標(biāo)
1.能對(duì)收集到的資料進(jìn)行整理,在教師的指導(dǎo)下初步認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)的進(jìn)步對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響,以及對(duì)環(huán)境的影響。
2.能從人類社會(huì)發(fā)展的變化現(xiàn)象中提出自己感興趣的問(wèn)題。
3.愿意與其他小組交流本組的分析結(jié)論。
活動(dòng)過(guò)程:
1.教材首先用四幅圖展示了人類的四個(gè)發(fā)展階段:古人類階段、農(nóng)業(yè)文明階段(_明)、工業(yè)文明階段(黑色文明)和現(xiàn)代文明階段(電子文明),向?qū)W生展示了不同階段中人們的生產(chǎn)、生活狀態(tài)及環(huán)境變化的情況。教學(xué)中教師可將人類社會(huì)發(fā)展的幾個(gè)階段繪制成動(dòng)畫多媒體電腦課件向?qū)W生展示。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的過(guò)程,及其在應(yīng)用中引起的生產(chǎn)方式和生活質(zhì)量的變化,從而幫助學(xué)生理解人與自然之間相互作用的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程可分成四層進(jìn)行:(1)在教師的指導(dǎo)下,組織學(xué)生整理人類社會(huì)發(fā)展變化進(jìn)程的資料;(2)討論分析變化的原因,了解科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步;(3)分析認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給環(huán)境帶來(lái)的負(fù)面作用;(4)調(diào)查尋找身邊的環(huán)境問(wèn)題。
2.教師要注意組織學(xué)生整理人類社會(huì)發(fā)展引起環(huán)境問(wèn)題的資料,在事實(shí)充分的基礎(chǔ)上,學(xué)生才有可能分析出各種變化的原因,以及各種變化間的相互作用,學(xué)生才能確定科學(xué)進(jìn)步是其他變化的根本。技術(shù)的進(jìn)步促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步,同時(shí)產(chǎn)生了環(huán)境問(wèn)題。這一基本教學(xué)過(guò)程,既是學(xué)生的基本認(rèn)知過(guò)程,也是學(xué)生的基本思維過(guò)程。在教學(xué)中,教師要緊緊地抓住每二教學(xué)過(guò)程的目標(biāo)任務(wù),啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立環(huán)境與保護(hù)活動(dòng),讓他們充分利用已有的有關(guān)變化和事物間相互作用的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。其中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是分析過(guò)程中學(xué)生思維活動(dòng)的組織。在組織學(xué)生整理人類社會(huì)發(fā)展變化進(jìn)程的資料的教學(xué)時(shí),可采用教師介紹資料、個(gè)人思考整理記錄表、小組匯總的方法進(jìn)行。在個(gè)人活動(dòng)開展前,教師可利用課件或教材插圖向?qū)W生紹人類社會(huì)發(fā)展的四大階段。主要包括:
(1)科學(xué)發(fā)展的進(jìn)程?;鸬氖褂谩F的發(fā)現(xiàn)——蒸汽機(jī)的發(fā)明——電的發(fā)明和電腦的問(wèn)世。教學(xué)中,教師還可以組織學(xué)生適當(dāng)補(bǔ)充過(guò)多,只要學(xué)生能明確幾大階段即可。
(2)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。包括:些內(nèi)容。但注意不要材料的使用:原始的天然材料——加工的天然材料——人造材料——合成材料。生產(chǎn)工具的使用:石器——青銅器、鐵器——蒸汽機(jī)的使用——電器和電腦的使用。生產(chǎn)方式的改變:集體狩獵——個(gè)體化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)——工業(yè)化工廠生產(chǎn)——電氣化生產(chǎn)。
(3)人們生活質(zhì)量的變化:風(fēng)餐露宿、食不果腹——解決了吃飯的問(wèn)題——工業(yè)產(chǎn)品的出現(xiàn)方便了人的生活——電子產(chǎn)品的出現(xiàn)使人的生活現(xiàn)代化。
(4)環(huán)境污染的現(xiàn)象:基本沒(méi)有污染——開荒種地破壞植被(_代)——工業(yè)煙塵污染空氣(黑色時(shí)代)——各種污染現(xiàn)象同時(shí)出現(xiàn)。
教師在介紹以上資料時(shí),盡可能為學(xué)生提供直觀的圖片,用學(xué)生可接受的語(yǔ)言進(jìn)行描述。學(xué)生對(duì)以上現(xiàn)象有所了解即可,教學(xué)中不要求學(xué)生記、背生疏的術(shù)語(yǔ)。
個(gè)人思考和記錄整理:
教學(xué)中要留給學(xué)生一定的思考時(shí)間,讓學(xué)生把以上內(nèi)容梳理成自己的概念體系,以便整理在記錄表內(nèi)。記錄表內(nèi)的用語(yǔ),不要強(qiáng)求規(guī)范統(tǒng)一,只要學(xué)生能用理解后自
己的語(yǔ)言表達(dá)清楚就應(yīng)給予肯定。
小組交流:小組交流的目的是讓每個(gè)人的記錄進(jìn)行補(bǔ)充以求完整,因此不要占很長(zhǎng)時(shí)間組織重復(fù)內(nèi)容的發(fā)言。教學(xué)中教師要及時(shí)將內(nèi)容整理得清楚、準(zhǔn)確的記錄展示給全班,
以供分析討論時(shí)使用。討論分析變化的原因。了解科學(xué)的進(jìn)步推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步。在此教
環(huán)境與保護(hù)學(xué)環(huán)節(jié)中,建議教師設(shè)計(jì)如下的問(wèn)題組織學(xué)生討論,使學(xué)生的分析思維活動(dòng)得以完整、連貫:①人類發(fā)展的進(jìn)程中,人的生產(chǎn)活動(dòng)是怎樣變化的?與生產(chǎn)工具有什么關(guān)系?與人所使用的材料有什么關(guān)系?②人的生活質(zhì)量是怎樣變化的?與人的生產(chǎn)活動(dòng)有什么關(guān)系?
?、垡陨献兓母驹蚴鞘裁?討論后可板書:科學(xué)進(jìn)步——技術(shù)進(jìn)步——社會(huì)進(jìn)步——人的生活品質(zhì)大提高。分析認(rèn)識(shí)生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展給環(huán)境帶來(lái)的負(fù)面作用。本環(huán)節(jié)教學(xué)主要是組織學(xué)生討論:科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的過(guò)程給人類造成了哪些環(huán)境問(wèn)題?本內(nèi)容教師應(yīng)盡力啟發(fā)學(xué)生利用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行分析。討論中希望學(xué)生能提出:空氣的污染:生產(chǎn)中的煙塵、交通工具的尾氣。水體的污染:生產(chǎn)、生活中的廢水(有毒、有害)。土壤的污染:農(nóng)藥、化肥的施用。環(huán)境的破壞:植被減少、水土流失、臭氧層的破壞、土地荒漠化、淡水缺乏、能源短缺等。
此教學(xué)內(nèi)容教師應(yīng)盡量啟發(fā)學(xué)生將以前所接觸的環(huán)境問(wèn)題,歸納為幾大方面的問(wèn)題,不再列舉具體事實(shí)。以上所列的內(nèi)容學(xué)生在前幾冊(cè)的學(xué)習(xí)中都應(yīng)有所接觸,教師可以幫助學(xué)生回憶所學(xué)過(guò)的教材內(nèi)容。
總結(jié):學(xué)生經(jīng)前幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),墓本有了正確的認(rèn)識(shí),在此
教師町將學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行升華總結(jié),幫助學(xué)生形成概念系統(tǒng)。
學(xué)生應(yīng)形成的概念系統(tǒng)為:科學(xué)的發(fā)展科技術(shù)的進(jìn)步——社會(huì)的進(jìn)步
——帶來(lái)廠環(huán)境問(wèn)題。調(diào)查尋找身邊的環(huán)境問(wèn)題。此教學(xué)環(huán)節(jié)町分為課上調(diào)查和課后凋查
兩步進(jìn)行。課上調(diào)查時(shí)教師可組織學(xué)生對(duì)教室環(huán)境、校園環(huán)境及校園周邊環(huán)境進(jìn)行考察和查。為后面專題研究做一定的準(zhǔn)備。調(diào)查后要及時(shí)組織學(xué)生整理記錄,并分析校園及周邊環(huán)境中最主要的環(huán)境問(wèn)題。課上調(diào)查的內(nèi)容、過(guò)程、方法的確定和設(shè)計(jì)應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行,從而為學(xué)生課后調(diào)查做一個(gè)示范,因此,教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)盡可能符合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況,做好示范以指導(dǎo)學(xué)生的課后調(diào)查活動(dòng)。
課后的調(diào)查應(yīng)提示學(xué)生:
(1)采用多種方式進(jìn)行,如考察、調(diào)查
(2)做好調(diào)查記錄或資料卡片的制作。查閱資料等。
(3)外出調(diào)查時(shí)一定要由家長(zhǎng)陪伴,并注意安全。
(4)調(diào)查后整理調(diào)查記錄或資料,準(zhǔn)備下一課學(xué)習(xí)前的匯報(bào)。
小學(xué)科學(xué)教案設(shè)計(jì)方案4
教學(xué)目的:
1、通過(guò)觀察大樹的年輪知道自然界中的一些事情能夠記錄時(shí)間的長(zhǎng)短。
2、經(jīng)歷一次運(yùn)用各種方法尋找時(shí)間留下的各種痕跡的活動(dòng)過(guò)程。
3、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到隨著時(shí)間的推移,周圍的事物正悄悄地發(fā)生著變化。
教學(xué)重點(diǎn):會(huì)尋找時(shí)間的痕跡,知道時(shí)間的可貴。
教學(xué)難點(diǎn):理解隨著時(shí)間的推移,周圍事物所發(fā)生的變化。
教學(xué)準(zhǔn)備:自己以前的照片、作品、舊衣物等,搜集能夠記錄自己生長(zhǎng)過(guò)程的植物與動(dòng)物的資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入
師:我們都知道時(shí)間一去不復(fù)返,時(shí)間不以我們?nèi)说囊庠付A?,在這個(gè)世界里,是否存在一些事物能夠記錄自己所經(jīng)歷的時(shí)間呢?
揭示課題:尋找時(shí)間的痕跡
二、探究過(guò)程
1、能夠記錄自己生長(zhǎng)過(guò)程的生物。
(1)請(qǐng)學(xué)生介紹記錄時(shí)間的事物。
(2)師:剛才有同學(xué)講到大樹的年輪能夠記錄自己生活時(shí)間的長(zhǎng)短。觀察書本上P40頁(yè)的大樹年輪,你能說(shuō)出這棵大樹生長(zhǎng)幾年了?
2、尋找時(shí)間的痕跡。
(1)時(shí)間是看不到摸不著的,你能不能從你周圍的事物中尋找時(shí)間留下的痕跡?
(2)小組討論時(shí)間在哪些地方留下了痕跡,利用學(xué)生帶來(lái)的物品,全班匯報(bào)。
(3)參觀學(xué)校(或教室)并記錄時(shí)間在學(xué)校(或教室)留下的痕跡。
(4)交流并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3、小結(jié)。
三、板書設(shè)計(jì)
小學(xué)科學(xué)教案設(shè)計(jì)方案5
教學(xué)目標(biāo):
能力目標(biāo):能用各種感官直接感知自然事物并用語(yǔ)言或圖畫描述所觀察的事物的形態(tài)特征;能用簡(jiǎn)單器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn),并做實(shí)驗(yàn)記錄;會(huì)查閱書刊及其他信息源;能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程和結(jié)果。
情感態(tài)度價(jià)值觀:想知道,愛(ài)提問(wèn);尊重證據(jù);愿意合作交流。
知識(shí)目標(biāo):知道土壤的構(gòu)成成分。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)探究,知道土壤的主要成分。
實(shí)驗(yàn)器材:
分組:酒精燈、易拉罐、盛有一半水的燒杯、玻璃棒、鐵架臺(tái)、放大鏡
1組-4組砂土、5組-8組粘土、9組-12組黑土、濕抹布、小盤
演示:滴管、裝有土壤溶液的錐形瓶、玻璃片、試管夾
教學(xué)過(guò)程:
【課前活動(dòng)】
1.談話:【出示泥塑圖片】正式上課之前,我們先來(lái)欣賞一些手工作品,你知道這些作品是用什么材料制作的嗎?
你是怎么知道的?(學(xué)生回答)其實(shí)制作泥塑的土叫做粘土,你知道粘土有什么特點(diǎn)嗎?
2.學(xué)生隨問(wèn)題依次交流:
3.教師小結(jié):由于粘所以可塑性強(qiáng),除此之外粘土還具有顆粒細(xì)、耐火度高等特點(diǎn)。所以人們經(jīng)常利用它來(lái)制作泥塑。
【教學(xué)過(guò)程、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入
1.談話:在每個(gè)小組的桌面上都有一些老師從不同的環(huán)境中取來(lái)的土壤,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察面前的土壤,根據(jù)你生活中的觀察,判斷一下這些土壤是從哪種環(huán)境中取來(lái)的?開始吧!
2.學(xué)生匯報(bào):哪個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你面前的土壤是老師從哪種環(huán)境中取來(lái)的?
3.教師小結(jié):究竟這些土是從哪種環(huán)境中取來(lái)的?請(qǐng)看大屏幕:【出示圖片】1-4組面前的土是老師從學(xué)校花壇里取來(lái)的;5-8組面前的土是老師從學(xué)校的種植園取來(lái)的;9-12組面前的土是老師從樹底下取來(lái)的;這節(jié)課我們來(lái)共同研究這些土壤里都有什么。(板書:土壤里有什么?)
二、學(xué)習(xí)新課
(一)用眼睛觀察土壤
1.談話:你可以通過(guò)看一看、摸一摸、捏一捏的方法,觀察你面前的土壤里有什么?看不清的話,可以用老師給你準(zhǔn)備的放大鏡來(lái)觀察,觀察過(guò)程中要可別忘記填寫記錄單。聽(tīng)明白了嗎?開始吧!(發(fā)記錄單1)
2.學(xué)生觀察:
3.學(xué)生匯報(bào):哪個(gè)小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你們發(fā)現(xiàn)了土壤中有什么?
4.教師小結(jié):通過(guò)剛才的觀察,有的小組發(fā)現(xiàn)了土壤里有沙;有的小組發(fā)現(xiàn)了土壤里有黏土;還有的小組發(fā)現(xiàn)了土壤里有腐殖質(zhì)。
(二)實(shí)驗(yàn)探究土壤的成分
【猜想】
1.談話:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們大膽地猜測(cè)一下:土壤中還會(huì)有其他的物質(zhì)成分嗎?
2.學(xué)生猜測(cè):你認(rèn)為土壤里還有什么?說(shuō)說(shuō)你的理由?!倦S學(xué)生回答板書】
3.談話:這些僅僅是我們的猜測(cè)!想要知道我們的猜測(cè)是否正確,用什么方法來(lái)驗(yàn)證呢?
4.學(xué)生交流:
生1:查電腦【網(wǎng)絡(luò)可以幫助我們驗(yàn)證這些猜想,但課堂上老師沒(méi)給大家準(zhǔn)備,我們?cè)趺打?yàn)證這些猜想?】
生2:做實(shí)驗(yàn)。
5.教師小結(jié):因?yàn)橛袝r(shí)我們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷會(huì)得出錯(cuò)誤的結(jié)論,要想獲得正確科學(xué)的結(jié)論需要采用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行研究。
【認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)材料】
1.談話:為了便于觀察和實(shí)驗(yàn),老師給每個(gè)小組都準(zhǔn)備了一些土壤和實(shí)驗(yàn)材料,看一下,認(rèn)識(shí)它們嗎?【生:認(rèn)識(shí)】誰(shuí)來(lái)介紹一下?
2.學(xué)生交流。
【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案】
1.談話:利用這些實(shí)驗(yàn)材料,你想怎樣驗(yàn)證這些猜想呢?請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)或者幾個(gè)感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究,并設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案。注意,在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的過(guò)程中,不要?jiǎng)邮秩ゲ僮?,討論開始。
2.學(xué)生分組商量實(shí)驗(yàn)方案、記錄:
3.學(xué)生交流:
下面讓我們來(lái)交流一下:你想研究土壤里有什么?你們的實(shí)驗(yàn)方案是怎樣的?
【驗(yàn)證空氣:我們小組想驗(yàn)證土壤里含有空氣,我們想把土壤放在水中,看看是否有氣泡冒出,如果有氣泡冒出,說(shuō)明里面有空氣,如果沒(méi)有氣泡,就說(shuō)明沒(méi)有空氣。這個(gè)實(shí)驗(yàn)方案有沒(méi)有道理?生:有道理。師:好!實(shí)驗(yàn)方案通過(guò)!】其它的猜想我們?cè)趺磥?lái)驗(yàn)證?
【驗(yàn)證水:我們小組想驗(yàn)證土壤里含有水。我們想把土壤放在易拉罐中加熱,看看是否有水蒸汽。如果有,說(shuō)明含有水,如果沒(méi)有,說(shuō)明沒(méi)有。師:其實(shí),這個(gè)同學(xué)的方案沒(méi)問(wèn)題,但是描述的有點(diǎn)問(wèn)題,我們看到的并不是水蒸汽,看到的是水蒸氣凝結(jié)成的白汽。2、如果土壤里含水多,全班一起捏是一個(gè)不錯(cuò)的方法,含水少怎么辦?】
【驗(yàn)證腐殖質(zhì):我們想知道土壤里是不是有腐殖質(zhì),我們的方法是把土壤放在易拉罐盒里,用酒精燈燒,如果有燒焦的氣味,說(shuō)明里面有腐殖質(zhì),如果沒(méi)有那種氣味,則說(shuō)明里面沒(méi)有腐殖質(zhì)。師小結(jié):其它的猜想我們?cè)趺磥?lái)驗(yàn)證?
【驗(yàn)證砂和黏土:師:哪個(gè)小組想驗(yàn)證土壤里含有砂和黏土?生:我們小組想驗(yàn)證砂子和黏土。我們想把土壤放在燒杯里,加入水?dāng)嚢杈鶆蚝?,靜置一會(huì)兒,觀察燒杯的下面是不是砂子,上面是不是黏土?師:也就是說(shuō)看看土壤會(huì)不會(huì)分層。老師提醒你——等待一會(huì)兒,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象會(huì)更明顯。
【驗(yàn)證養(yǎng)料、養(yǎng)份:師:養(yǎng)料、養(yǎng)分的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)比較難,這樣吧,我們先來(lái)驗(yàn)證前面的四項(xiàng)內(nèi)容,最后再一起想辦法解決這個(gè)難題?!?/p>
溫馨提示:
1.土壤分層沉淀(dian)需要一段時(shí)間,為了節(jié)省時(shí)間我們先做分層沉淀的實(shí)驗(yàn),把它放在一邊沉淀著,再做其它實(shí)驗(yàn),等其它時(shí)間做完了,沉淀也完成了,再進(jìn)行觀察。
2.使用酒精燈時(shí)要注意安全,不要用手接觸加熱后的實(shí)驗(yàn)材料,防止?fàn)C傷!
3.觀察時(shí),要及時(shí)把發(fā)現(xiàn)寫在記錄單上。
4.談話:那用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的猜想時(shí),應(yīng)該注意哪些問(wèn)題?
5.學(xué)生交流:
6.教師小結(jié):同學(xué)們交流的都很好,老師也有幾點(diǎn)提示請(qǐng)看大屏幕(投影)
【實(shí)驗(yàn)探究】
1.談話:大家聽(tīng)清楚了嗎?那我可要考考你,做實(shí)驗(yàn)時(shí)先做哪個(gè)實(shí)驗(yàn)?為什么?做土壤分層沉淀實(shí)驗(yàn)時(shí),一直不停的攪拌嗎?那應(yīng)該怎么樣呢?還有不清楚的問(wèn)題嗎?下面請(qǐng)同學(xué)們利用你們想到的方法開始實(shí)驗(yàn)吧!
2.學(xué)生實(shí)驗(yàn),教師巡視。
3.學(xué)生匯報(bào)與交流:
解決難題
1.談話:通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們知道了土壤里有水、砂、黏土、水、空氣?,F(xiàn)在我們一起來(lái)驗(yàn)證土壤里是否含有養(yǎng)料、養(yǎng)份。
2.師邊演示,邊講解:我們知道養(yǎng)料用眼睛看是看不到的,能夠看到的是一些比較大的雜質(zhì)或腐殖質(zhì)等,因此我們必須利用過(guò)濾裝置過(guò)濾掉這些雜質(zhì),由于時(shí)間的關(guān)系,上課前,老師已經(jīng)過(guò)濾好了土壤的溶液,在這。點(diǎn)燃酒精燈,用試管夾將玻璃片夾住,使用滴管吸出一滴溶液,滴在玻璃片上,然后放在酒精燈上均勻加熱,待溶液蒸發(fā)后,觀察一下玻璃片會(huì)出現(xiàn)什么?怎么樣,會(huì)做了嗎?注意不要用手接觸加熱的玻璃片,下面請(qǐng)小組長(zhǎng)到前面來(lái)取實(shí)驗(yàn)器材,其他組員點(diǎn)燃酒精燈,按照老師的方法做一做吧。
3.學(xué)生操作:
4.學(xué)生交流:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么現(xiàn)象?大家發(fā)現(xiàn)了嗎?
5.教師小結(jié):這層白色的污漬就是養(yǎng)料的一種,我們把它統(tǒng)稱為無(wú)機(jī)鹽。(板書:無(wú)機(jī)鹽。)土壤里的養(yǎng)料不是取之不盡、用之不竭的,為了讓植物生長(zhǎng)的更好,農(nóng)民伯伯會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?yàn)橥寥朗┓?、補(bǔ)充養(yǎng)料。
三、拓展延伸
1.談話:通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察,我們初步了解了土壤里有什么,下面讓我們?cè)偻ㄟ^(guò)視頻了解一些關(guān)于土壤的知識(shí)。播放視頻。
2.學(xué)生觀察:
3.教師小結(jié):今天這節(jié)課我們一起了解土壤里有水、空氣、腐殖質(zhì)、砂、黏土、無(wú)機(jī)鹽等,土壤的成分搭配的合適,土壤才能肥沃,植物生長(zhǎng)才會(huì)更加茂盛,任何一種物質(zhì)的缺失都會(huì)影響植物的生長(zhǎng)。
其實(shí)關(guān)于土壤的秘密還有很多,比如說(shuō),南方的土壤與北方的土壤有什么不同,山上的土壤與平地的土壤有什么不同?感興趣的同學(xué)課下可以搜集有關(guān)資料,也可以采集一些不同的土壤,觀察一下它們的顏色和特點(diǎn),下節(jié)課我們?cè)賮?lái)研究,這節(jié)課我們就上到這,下課!
【板書設(shè)計(jì)】
土壤里有什么
石子砂微生物
黏土
樹葉、草根腐殖質(zhì)
水
空氣
養(yǎng)料、養(yǎng)分
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