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      小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

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      小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

        如何加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育,促進(jìn)其分理健康的發(fā)展,已經(jīng)成為許多教育研究者思考的問(wèn)題。下面是小編為你精心整理的小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告,希望對(duì)你有幫助!

        小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇1

        主要內(nèi)容:

        一、小學(xué)生心理情況的調(diào)查

        二、調(diào)查情況分析

        三、探索心理指導(dǎo)理論的意義

        四、附件

        一、小學(xué)生心理情況的調(diào)查

        1、調(diào)查的目的

        聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織對(duì)健康的最新定義是“健康,不但是沒(méi)有身體缺陷和疾病,還要由完整的心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力。”(《學(xué)生人格培養(yǎng)》人民日?qǐng)?bào)出版社93年版111頁(yè))

        國(guó)家教育部的一位負(fù)責(zé)同志也強(qiáng)調(diào):未成年人的身體和心理能否健康發(fā)展,關(guān)系到國(guó)民素質(zhì)的提高和國(guó)家、民族的前途。保護(hù)和教育未成年人是全社會(huì)的共同責(zé)任,教育系統(tǒng)更是責(zé)無(wú)旁貸。(《心理學(xué)品質(zhì)指導(dǎo)》《上海教育》92年第7、8期20頁(yè))

        我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó),成年人口中,有心理疾病的有一千多萬(wàn)人,對(duì)心理疾病的治療,已引起我國(guó)相關(guān)部門(mén)的重視。加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的心理指導(dǎo),是預(yù)防和治療心理疾病重要一環(huán)。要做好這項(xiàng)工作,認(rèn)真進(jìn)行小學(xué)生的心理情況調(diào)查,對(duì)我們分析、了解情況,對(duì)我們探索解決問(wèn)題的辦法,都是必不可少的。

        2、調(diào)查的設(shè)計(jì):

        1)、時(shí)間:20xx.4.10--------20xx.4.25

        2)、地點(diǎn):合肥市郊區(qū)四里河小學(xué)

        3)、對(duì)象;小學(xué)六年級(jí)學(xué)生

        4)、方式:?jiǎn)柧?、座談?huì)等

        3、調(diào)查情況的統(tǒng)計(jì):

        二、調(diào)查情況分析:

        1、按照小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)真的進(jìn)行調(diào)查工作:在我們現(xiàn)在的生活中,身體健康是非常重要的一項(xiàng)指標(biāo)。所謂健康,它是從生理和心理兩個(gè)側(cè)面來(lái)表現(xiàn)的。從表現(xiàn)形式看,生理健康相對(duì)來(lái)講,比較容易診斷,而心理健康,測(cè)試的手段就比較復(fù)雜。同樣,了解小學(xué)生的心理狀況,要比了解小學(xué)生的生理狀況要困難的多。在對(duì)小學(xué)生的調(diào)查中,我分別從小學(xué)生“對(duì)別人有困難的態(tài)度”、“對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)的態(tài)度”、“對(duì)待自己錯(cuò)誤的態(tài)度”、及性格、能力、交友等六個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查,從而掌握了這方面的第一手資料,為進(jìn)一步分析小學(xué)生的心理健康狀況提供了理論依據(jù)。

        1)小學(xué)生心理健康的第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是智能發(fā)育正常。一個(gè)小學(xué)生,能正常學(xué)習(xí)和生活,與周圍環(huán)境取得平衡和協(xié)調(diào),有一定的求知欲和興趣愛(ài)好,一般說(shuō)其心理就是健康的。從我調(diào)查情況看,能正常學(xué)習(xí)的小學(xué)生占99%,與周圍環(huán)境取得平衡和協(xié)調(diào)的占97%,有一定求知欲和興趣愛(ài)好的占99%,由此可見(jiàn),在這一方面有心理障礙的學(xué)生占1—3%。根據(jù)我省教育廳20xx年統(tǒng)計(jì),我省小學(xué)在校生為642萬(wàn),按1%計(jì)算,約為64200人。

        2)小學(xué)生心理健康的第二個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是同家庭成員、教師同學(xué)能建立良好的人際關(guān)系,以誠(chéng)懇、謙虛、公正和寬厚的態(tài)度對(duì)人。從我的調(diào)查情況看,能建立良好的人際關(guān)系的占99%,能以誠(chéng)懇、謙虛、公正、寬厚待人的占97%,在這一方面,也有1—3%的小學(xué)生有心理障礙。同樣,根據(jù)統(tǒng)計(jì),這一類小學(xué)生也可能達(dá)到64200人(當(dāng)然,這其中有交叉現(xiàn)象,下同)。

        3)小學(xué)生的心理健康還表現(xiàn)在正確的認(rèn)識(shí)自己,了解自己,努力發(fā)展身心潛能。不做無(wú)謂的怨尤,不易受消極性暗示的誘惑。在調(diào)查中,我了解到有99%的小學(xué)生在這方面是正常的,也有1%的小學(xué)生有這方面的心理障礙。

        4)心理健康的小學(xué)生,思想應(yīng)該有條理,行為前后統(tǒng)一,注意力比較集中,學(xué)習(xí)上有一定的毅力。在調(diào)查中,這一方面正常的占99%,有1%的小學(xué)生有心理方面的障礙。

        5)在一般情況下,心理健康的小學(xué)生,有良好的情緒,比較活潑、開(kāi)朗,經(jīng)常保持愉快,遇事冷靜,處理謹(jǐn)慎,同情老幼傷殘,憎恨壞人壞事,向往美好未來(lái)。調(diào)查情況表明,95—97%的小學(xué)生屬于心理健康范疇,另外3—5%的小學(xué)生有這方面的心理障礙。

        6)心理健康的小學(xué)生有較好的心理承受能力,能適應(yīng)環(huán)境變化,樂(lè)于接受新生事物。這方面心理正常的占99%,有心理障礙的為1%。

        以上的調(diào)查情況表明,圍繞小學(xué)生心理健康的六項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)所展開(kāi)的調(diào)查,各項(xiàng)指標(biāo)均有1%的比例屬于有可能有心理障礙的范疇,盡管其中的各個(gè)項(xiàng)目間不可避免的有交叉象,但是其絕對(duì)數(shù)字還是非常龐大的,其中所蘊(yùn)含的問(wèn)題以及這些問(wèn)題可能會(huì)給社會(huì)帶來(lái)的影響也是不可忽視的。因此,認(rèn)真分析造成小學(xué)生心理障礙的原因,就是件刻不容緩的工作了。

        2、心理問(wèn)題的原因:造成小學(xué)生心理障礙的原因很多,其中最主要的有社會(huì)原因、家庭原因和各種生理原因。

        1)、社會(huì)原因:社會(huì)的整體環(huán)境惡劣,會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)生活失去信心。小學(xué)生生活的周邊環(huán)境負(fù)面因素太多,使他們對(duì)周圍的人失去信任,長(zhǎng)期以往,在他們的心理上留下陰影。由于社會(huì)環(huán)境影響面大,對(duì)小學(xué)生所造成的影響不是點(diǎn)式的,而是面式的,這樣就會(huì)使一批小學(xué)生受到影響,產(chǎn)生心理障礙,對(duì)于我們這個(gè)人口眾多的大國(guó)來(lái)說(shuō),其絕對(duì)總數(shù)是不可忽視的,其對(duì)社會(huì)發(fā)展的潛在的負(fù)面影響也將是巨大的。因此,國(guó)家的和平,社會(huì)的安寧,人們生活的文明程度,是營(yíng)造良好、和諧的社會(huì)生活環(huán)境的最重要因素之一,也是減少小學(xué)生心理障礙的決定性因素之一。

        2)家庭原因:就家庭教育而言,它具有啟蒙性、長(zhǎng)期性、感染性、情感性。國(guó)內(nèi)外大量研究表明,殘缺家庭對(duì)孩子的心理發(fā)展是很不利的。殘缺家庭是指核心家庭中父母一方因離婚、死亡、出走、分居等原因使家庭成員不全的家庭,亦稱單親家庭。我國(guó)心理學(xué)者曾對(duì)我國(guó)28個(gè)省、市、自治區(qū)1564名1—5年級(jí)的小學(xué)生的情緒情感進(jìn)行比較分析(其中離異家庭729名,完整家庭825名),發(fā)現(xiàn)離異家庭的兒童則表現(xiàn)出更多的消極情感,如焦慮、冷漠、自卑、孤僻、萎縮、敵對(duì)等,并因此影響到他們的學(xué)習(xí)生活及社會(huì)生活。在雙親不全的家庭中,以雙親不和對(duì)小學(xué)生有更大的影響,父母長(zhǎng)期的分歧、爭(zhēng)吵、敵對(duì)會(huì)使孩子內(nèi)心產(chǎn)生嚴(yán)重的焦慮、矛盾、神經(jīng)質(zhì),甚至導(dǎo)致心理變態(tài)及反社會(huì)行為。

        另外,在一些家庭中,小學(xué)生長(zhǎng)輩因自身的心理障礙,在和小學(xué)生的交往過(guò)程中,有意無(wú)意的使其病態(tài)心理影響了小學(xué)生;同時(shí),一些小學(xué)生的長(zhǎng)輩,相互關(guān)系緊張,他們不注意自己行為對(duì)小學(xué)生的影響,從而使一些小學(xué)生下意識(shí)的對(duì)自己周邊的人或事物,采取敵意的態(tài)度。

        調(diào)查中,在我和小學(xué)生的交談中,了解到個(gè)別小學(xué)生的心理障礙確是因?yàn)榧彝ピ蛟斐傻?。有個(gè)小學(xué)生家庭父母不和,關(guān)系緊張,甚至到了快離婚的地步,使這個(gè)小學(xué)生的心理受到嚴(yán)重沖擊,使她的心理健康受到影響,造成這個(gè)小學(xué)生的心理障礙。

        3)、生理原因:在調(diào)查中,我了解到一些小學(xué)生,由于他們的智力超?;蛘咧橇Φ紫拢麄冇X(jué)得,自己和其他人往往顯得格格不入,所以在心理上,也不能和其他小學(xué)生一樣得到正常的發(fā)展,時(shí)間一長(zhǎng)就有了某種心理障礙;還有一部分小學(xué)生,他們因先天或后天的原因身體殘缺,這使他們下意識(shí)的產(chǎn)生了自卑感和心理障礙。

        3、做好心理指導(dǎo)應(yīng)注意的問(wèn)題:

        通過(guò)調(diào)查,我們已知道,在小學(xué)生中,有一部分因社會(huì)、家庭、生理等各種原因,存在著某種心理障礙,對(duì)此,我們必須加以重視,在力所能及的情況下,盡力做好這一方面的工作。也就是說(shuō)我們要重視小學(xué)生的心理指導(dǎo),要使我們每一個(gè)從事小學(xué)教育工作的人在每一個(gè)工作環(huán)節(jié)都要重視這項(xiàng)工作。同時(shí)要使每個(gè)人知道,良好的心理指導(dǎo)必須具備:真誠(chéng)、理解、尊重三要素,要依托有社會(huì)意義的背景,通過(guò)各種技術(shù)手段,認(rèn)真細(xì)致的做好這項(xiàng)工作。1)要以真摯的感情,誠(chéng)懇的態(tài)度和同學(xué)相處。和小學(xué)生相處,首先要取得他們對(duì)你的信任。這樣,他們就會(huì)把自己內(nèi)心世界的活動(dòng)如實(shí)反映出來(lái),也只有這樣,我們才能最大限度的接近他們,使他們覺(jué)得我們是他們真正值得信賴的朋友,我們才能接近他們,因勢(shì)利導(dǎo),在潛移默化的過(guò)程中,消除他們的戒備心理,因此,我們和他們相處,決不能虛心假意,失去信任,心理指導(dǎo)將無(wú)從下手。在這次調(diào)查中,我和小學(xué)生們?nèi)谇邢嗵幘褪且焕?,這也是我能完成這次調(diào)查工作的重要一環(huán)。

        2)要換位思維,要從不同的視角,和同學(xué)交換對(duì)問(wèn)題的看法。心理有障礙的小學(xué)生,其對(duì)問(wèn)題的理解、看法往往和別人不一樣。理解他們,是能否和他們進(jìn)行交流的關(guān)鍵。

        3)除了真誠(chéng)、理解以外,還要注意對(duì)每個(gè)同學(xué)都要在人格上予以充分的尊重。

        4)做心理指導(dǎo)工作,要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些必要的方法,如:專題性活動(dòng);課外合作游戲;幫助學(xué)生理清解決問(wèn)題的方法和思路;疏導(dǎo)學(xué)生從沉悶的氣氛中釋放出來(lái);注意用非語(yǔ)言的方式給學(xué)生一定的時(shí)空;注意觀察,可以采用反饋技術(shù),重復(fù)一些師生言行,引導(dǎo)學(xué)生;和學(xué)生平等相處,消除學(xué)生的下意識(shí)自我防護(hù)意識(shí)等。同時(shí),也要注意教師(班主任)自身心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生的感染。

        5)要特別注意對(duì)具有自卑心理障礙學(xué)生的具體分析。其中,要特別注意小學(xué)生自卑心理的矯正。自卑心理又稱為自我否定心理,表現(xiàn)為消極的自我評(píng)價(jià)。一旦形成和發(fā)展,對(duì)人的一生心理過(guò)程和個(gè)性都會(huì)產(chǎn)生一系列的顯著影響。產(chǎn)生小學(xué)生自卑心理的原因很多,主要有生理、智能、家庭、教育方式等。矯正小學(xué)生自卑心理的方法有:了解他們的想法,盡可能滿足他們的愿望;適當(dāng)讓他們接受一些小小的考驗(yàn),增強(qiáng)他們自我承受心理;發(fā)揮他們的特長(zhǎng),培養(yǎng)他們自我優(yōu)越心理;創(chuàng)造輕松環(huán)境,淡化其不安、煩躁、孤獨(dú)、離群心理。三、心理指導(dǎo)理論探索的意義。

        未成年人的身體和心理能否健康發(fā)展,關(guān)系到國(guó)民素質(zhì)的提高和國(guó)家民族的興衰。加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的心理指導(dǎo),預(yù)防心理疾病的產(chǎn)生,是不可忽視的問(wèn)題。小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái),這個(gè)群體的健康與否,預(yù)示著國(guó)家的發(fā)展是否處于一個(gè)良性狀態(tài),同時(shí),小學(xué)生處于長(zhǎng)身體階段,有很大的可塑性,加強(qiáng)小學(xué)生的心理指導(dǎo),可以盡可能的減少未來(lái)的心理疾病人數(shù),對(duì)我們建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó),改善人口結(jié)構(gòu)都有著舉足輕重的作用。

        小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇2

        【摘要】:隨著社會(huì)的發(fā)展,科技的飛速進(jìn)步,使得人們的生活節(jié)奏正在日益加快,競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈?,F(xiàn)代的人們處于一個(gè)知識(shí)大爆炸的年代,各方面的壓力迫使人們不斷地進(jìn)行知識(shí)的更新。“人類進(jìn)入了情緒負(fù)重年代。”人們的觀念意識(shí)、情感態(tài)度變得復(fù)雜多變。作為現(xiàn)代社會(huì)的組成部分,正在學(xué)校學(xué)習(xí)的小學(xué)生們,對(duì)社會(huì)心理這塊時(shí)代的“晴雨表”,十分敏感。況且,小學(xué)生作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體,還有他們自己許多特殊的問(wèn)題,如面對(duì)在校生活的適應(yīng),面對(duì)繁重學(xué)習(xí)任務(wù),面對(duì)漸漸復(fù)雜的人際關(guān)系問(wèn)題,面對(duì)和家長(zhǎng)老師的溝通問(wèn)題等等。如何使他們避免或消除上述種種心理壓力而造成的心理應(yīng)激、心理危機(jī)或心理障礙,增進(jìn)身心健康,以積極的、正常的心態(tài)去適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境,預(yù)防精神疾患和身心疾病的發(fā)生,加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的心理健康教育,就成為了各學(xué)校和社會(huì)迫切的需要和共同關(guān)注的問(wèn)題。

        【關(guān)鍵詞】:小學(xué)生 心理健康 調(diào)查報(bào)告

        1、心理健康的定義。

        從廣義上講,心理健康是指一種高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)。從狹義上講,心理健康是指人的基本心理活動(dòng)的過(guò)程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致,即認(rèn)識(shí)、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào),能適應(yīng)社會(huì),與社會(huì)保持同步。

        我們認(rèn)為,心理健康的基本含義是指,個(gè)體能夠適應(yīng)發(fā)展著的環(huán)境,具有完善的個(gè)性特征;且其認(rèn)知,情緒反應(yīng),意志行為處于積極狀態(tài),并能保持正常的調(diào)控能力。生活實(shí)踐中,能夠正確認(rèn)識(shí)自我,自覺(jué)控制自己,正確對(duì)待外界影響,使心理保持平衡協(xié)調(diào),就已具備了心理健康的基本特征。

        2、從調(diào)查問(wèn)卷中可發(fā)現(xiàn)。

        小學(xué)生面對(duì)的壓力,大部分是來(lái)自于學(xué)習(xí)成績(jī)。而有一部分是和家長(zhǎng)老師的溝通問(wèn)題沒(méi)有得到很好解決,導(dǎo)致覺(jué)得自己和家長(zhǎng)老師是站在對(duì)立面的,覺(jué)得他們都不理解自己,從而感到壓力,還有一部分,是和同學(xué)在日常相處中產(chǎn)生了摩擦,對(duì)人際關(guān)系感到有壓力。

        小學(xué)生遇到困難時(shí),女生有65.7%會(huì)向知心朋友求救,而男生只有11%會(huì)向知心朋友求救,這也可以看出女生更加需要知心朋友。課余時(shí)間中,男生有54%在運(yùn)動(dòng),例如打籃球、乒乓球之類,而女生僅有12%,看來(lái)男生運(yùn)動(dòng)得多些。

        當(dāng)和朋友之間的友誼出現(xiàn)較大裂縫的時(shí)候,女生一般會(huì)選擇不再理對(duì)方,而男生卻不這樣,男生更多是把話攤開(kāi)來(lái)說(shuō),這時(shí)候友誼的裂縫多半會(huì)愈合。

        在問(wèn)卷調(diào)查中我們還可以發(fā)現(xiàn),小學(xué)生超過(guò)90%都認(rèn)為身心健康很重要,當(dāng)遇到壓力時(shí)有5.7%會(huì)向親友請(qǐng)求幫助,超過(guò)90%的小學(xué)生與朋友發(fā)生小摩擦后會(huì)主動(dòng)挽回。

        3、從調(diào)查問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生存在的問(wèn)題。

        3.1緊張與焦慮

        3.1.1學(xué)習(xí)壓力適應(yīng)不良產(chǎn)生的心理困擾

        3.1.2人際交往不適引發(fā)的心理失衡

        3.1.3對(duì)未來(lái)的不確定感從而產(chǎn)生的焦慮心理

        3.2浮躁與急功近利

        3.2.1面對(duì)自己不拔尖的成績(jī)想要盡快進(jìn)步而與現(xiàn)實(shí)的沖擊導(dǎo)致

        3.2.2面對(duì)學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手倍感壓力

        3.3失落與沮喪

        3.3.1學(xué)習(xí)成績(jī)老是上不去導(dǎo)致

        3.3.2人際交往沒(méi)有預(yù)想中通暢導(dǎo)致

        3.4自卑與退縮

        3.4.1認(rèn)為自己的成績(jī)上不去是因?yàn)槿吮?/p>

        3.4.2認(rèn)為別人總是比自己強(qiáng)

        3.4.3不敢再老師面前回答問(wèn)題

        3.4.4學(xué)習(xí)壓力過(guò)大導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)倦怠

        4.問(wèn)題形成的原因。

        4.1客觀方面

        4.1.1學(xué)習(xí)任務(wù)、內(nèi)容發(fā)生了變化。

        小學(xué)低年級(jí)課本比較容易,基本上只要上課聽(tīng)了老師講的內(nèi)容,考試時(shí)候是不用太擔(dān)心的,學(xué)習(xí)壓力沒(méi)有那么大。而到了小學(xué)高年級(jí),課本上的內(nèi)容不僅多,而且難,如果上課之前沒(méi)有預(yù)習(xí)好,想要聽(tīng)懂課都是有困難的。高年級(jí)的作業(yè)相較于低年級(jí)來(lái)說(shuō),題難量多。許多小學(xué)生到了高年級(jí)面對(duì)這些改變一般不知要如何適應(yīng)和支配時(shí)間。

        4.1.2家庭環(huán)境發(fā)生了變化。

        現(xiàn)在的許多小學(xué)生的家長(zhǎng)選擇到外地打工,家里只留下老年人照顧孩子。眾多留守兒童在家與老年人生活在一起,這種變化給他們帶來(lái)了一定的精神壓力。

        4.2主觀方面

        4.2.1.失望與失寵感。

        有的同學(xué)在小學(xué)低年級(jí)一直是所謂的尖子生,然而到了高年級(jí),發(fā)現(xiàn)也自己旗鼓相當(dāng)?shù)膶W(xué)生不在少數(shù),并且很有可能別的同學(xué)成績(jī)比自己好很多。本來(lái)是家長(zhǎng)與老師的重點(diǎn)保護(hù)對(duì)象,可是到了高年級(jí),家長(zhǎng)卻說(shuō)別人成績(jī)比他好,老師也不再過(guò)多關(guān)注他。這種差距,就會(huì)導(dǎo)致同學(xué)感到失望,覺(jué)得自己失寵了。

        4.2.2松氣情緒與歇腳心理。

        有的同學(xué)上了小學(xué)之后,覺(jué)得自己有六年的學(xué)習(xí)時(shí)間,要玩一玩,放松放松,到了高年級(jí)再去努力??墒沁@一松氣或歇腳,可能就跟不上其他同學(xué)學(xué)習(xí)的腳步了,再也鼓不起前進(jìn)的勇氣,也有可能這一松一歇就松了六年,歇了六年。到了快小學(xué)畢業(yè)了才發(fā)現(xiàn)自己該念的書(shū)都沒(méi)有好好去念,。

        4.3.3畏首畏尾。

        發(fā)現(xiàn)班上能人太多,覺(jué)得自己不如人,從此瞻前顧后,畏縮不前,團(tuán)體活動(dòng)不參加,運(yùn)動(dòng)場(chǎng)也不去,每天除了上課之外,無(wú)所事事,生活單一,精神倦怠。在生活和學(xué)習(xí)上都是應(yīng)付了事,做事懶散,湊合著打發(fā)時(shí)光。

        4.4.4明戀暗戀。

        部分早熟的小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生處于青春期萌芽時(shí)期,這個(gè)時(shí)間段的學(xué)生容易出現(xiàn)少男少女特有的心理變化。最有可能出現(xiàn)明戀暗戀的時(shí)期。也最容易因此而影響自己的生活。比如說(shuō),暗戀上某一同學(xué)。也不敢說(shuō),每天見(jiàn)到她/他就覺(jué)得人生有意義,見(jiàn)不到她/他就覺(jué)得少了什么,聽(tīng)課聽(tīng)不進(jìn)去,老是走神,更有可能的是,在老師和家長(zhǎng)的眼皮底下開(kāi)始偷偷地談戀愛(ài),每天想著風(fēng)花雪月,不務(wù)正業(yè)。

        5.對(duì)小學(xué)生心理問(wèn)題的解決措施。

        5.1充分發(fā)揮學(xué)校心理咨詢室的作用。

        學(xué)校心理咨詢是增進(jìn)學(xué)生心理健康、優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑,也是心理素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著時(shí)間的推移,心理咨詢被越來(lái)越多的人承認(rèn)和接受,越來(lái)越多的小學(xué)開(kāi)始設(shè)臵心理咨詢機(jī)構(gòu)。心理咨詢可以指導(dǎo)學(xué)生減輕內(nèi)心矛盾和沖突,排解心中憂慮,開(kāi)發(fā)身心潛能。還能幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己、把握自己,有效地適應(yīng)外界環(huán)境。近年來(lái),心理咨詢機(jī)構(gòu)不斷的完善,增設(shè)了多種形式的服務(wù),已成為小學(xué)生心理素質(zhì)教育最有效的途徑。

        5.2開(kāi)展小學(xué)生心理健康調(diào)查,做到心理問(wèn)題早期發(fā)現(xiàn)與預(yù)防。

        開(kāi)展心理素質(zhì)教育的前提是了解掌握學(xué)生心理素質(zhì)的狀態(tài),從而有針對(duì)性的提出教育措施與方案。小學(xué)應(yīng)每學(xué)期對(duì)在校小學(xué)生進(jìn)行心理健康普查,采用“心理健康問(wèn)卷”從中篩選出有心理癥狀的學(xué)生,主動(dòng)約請(qǐng)他們到心理咨詢室進(jìn)一步通過(guò)面談分析診斷,根據(jù)面談分析,區(qū)別不同的問(wèn)題類型與程度,采取不同的應(yīng)對(duì)措施,防患于未然,做到心理問(wèn)題早期發(fā)現(xiàn)、及時(shí)干預(yù),使得學(xué)生在學(xué)校能得到具體的心理健康指導(dǎo)。

        5.3把心理素質(zhì)教育滲透在各科教學(xué)之中。

        通過(guò)各科教學(xué)進(jìn)行心理素質(zhì)教育既是學(xué)校心理教育實(shí)施的途徑,也是各科教育自身發(fā)展的必然要求。各科教學(xué)過(guò)程都包括著極其豐富的心理教育因素,因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程是社會(huì)歷史積淀的文化知識(shí)、道德規(guī)范、思想價(jià)值觀念為內(nèi)容和周到的。教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中,只要注重考慮學(xué)生的心理需求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并深入挖掘知識(shí)內(nèi)在的教育意義,就能夠把人類歷史形成的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能轉(zhuǎn)化為自己的精神財(cái)富,內(nèi)化成學(xué)生的思想觀點(diǎn)、人生價(jià)值和良好的心理素質(zhì),并在他們身上持久扎根。

        5.4開(kāi)設(shè)心理健康教育的課程,增強(qiáng)自我教育能力。 心理素質(zhì)的提高離不開(kāi)相應(yīng)知識(shí)的掌握,系統(tǒng)的學(xué)習(xí)心理、衛(wèi)生、健康等方面的知識(shí),有助于學(xué)生了解心理發(fā)展規(guī)律,掌握心理調(diào)節(jié)方法,增強(qiáng)自我教育能力。心理素質(zhì)教育的效果在很大程度上取決于學(xué)生自我教育的主動(dòng)性和積極性,取決于學(xué)生自我教育能力的高低。因此,心理素質(zhì)教育就是要注重培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。

        5.5加強(qiáng)校園文化建設(shè),為小學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的心理社會(huì)環(huán)境。

        小學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)健康的心理社會(huì)環(huán)境,小學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)離不開(kāi)良好的校園文化氛圍。校風(fēng)是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容,也是影響學(xué)生形成群體凝聚力、集體榮譽(yù)感的土壤,有利于使人與人之間保持和諧的人際關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生之間相互溝通、相互幫助。豐富多彩的校園文化活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的生活態(tài)度和健康愉悅的情緒特征。因此學(xué)校應(yīng)該花力氣抓校園文化建設(shè),開(kāi)展形式多樣的文體活動(dòng)和學(xué)術(shù)活動(dòng),形成健康向上的氛圍、寬松理解的環(huán)境,有助于學(xué)生深化自我認(rèn)識(shí),充分發(fā)展個(gè)性,改善適應(yīng)能力。

        5.6建立科學(xué)的生活方式。

        生活方式對(duì)心理健康的影響已為科學(xué)研究所證明。健康的生活方式指生活有規(guī)律、勞逸結(jié)合、科學(xué)用腦、堅(jiān)持體育鍛煉、不飲酒、不吸煙、講究衛(wèi)生等。小學(xué)生要科學(xué)地安排好每天的學(xué)習(xí)、鍛煉、休息,使生活有規(guī)律。學(xué)會(huì)科學(xué)用腦就是要勤用腦、合理用腦、適時(shí)用腦,避免用腦過(guò)度引起神經(jīng)衰弱,使思維、記憶能力減退。

        5.7加強(qiáng)自我心理調(diào)節(jié)。

        小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適,控制自己的不良情緒,做到心理健康。首先要保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。學(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要任務(wù),有了學(xué)習(xí)興趣就能夠自覺(jué)地躍人浩瀚的知識(shí)海洋里邀游,吸取新知識(shí),發(fā)展多方面的能力,提高自身素質(zhì),更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。其次,小學(xué)生應(yīng)保持積極樂(lè)觀的情緒、愉快開(kāi)朗的心境,對(duì)未來(lái)充滿信心和希望,遇到悲傷和憂愁的事情,要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié),適度地表達(dá)和控制情緒。生活中常常會(huì)遇到不順心的事,考試失利、戀愛(ài)受挫、人際沖突等均會(huì)引發(fā)焦慮、憤怒、憂郁等不良情緒,這時(shí)他們必須及時(shí)疏導(dǎo)自己的不良情緒,疏導(dǎo)的方法有合理宣泄、注意轉(zhuǎn)移、目標(biāo)升華等。

        6.結(jié)束語(yǔ):小學(xué)生心理素質(zhì)教育是培養(yǎng)二十一世紀(jì)人才的基礎(chǔ)。

        二十一世紀(jì)的晨鐘已經(jīng)敲響,在這新舊世紀(jì)交替之際,培養(yǎng)跨世紀(jì)人才是時(shí)代賦予小學(xué)的歷史重任。如何培養(yǎng)跨世紀(jì)人才,其核心是加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生基本素質(zhì)的教育和培養(yǎng),全面提高他們的整體素質(zhì)。二十一世紀(jì)人才應(yīng)具有良好的思想道德素質(zhì)、全面的科學(xué)文化素質(zhì)和健康的生理心理素質(zhì),且相互和諧統(tǒng)一,這也是健全人格的科學(xué)內(nèi)涵。

        我們應(yīng)該反思以往的教育工作,人們往往偏重的是科技文化、學(xué)識(shí)才能素質(zhì),而較為忽視的是思想道德素質(zhì),特別是心理素質(zhì),即使在比較注重思想政治教育工作的今天,仍未對(duì)心理健康教育這一“心理衛(wèi)生死角”引起足夠的重視,其結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)生中出現(xiàn)了大量的心理問(wèn)題,嚴(yán)重?cái)_亂了學(xué)校正常的教學(xué)、生活秩序,影響了人才的整體素質(zhì),阻礙了高教目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn),給國(guó)家?guī)?lái)無(wú)可挽回的損失。因此,保持健康的心態(tài),不僅關(guān)系到廣大學(xué)生健康生理、心理的發(fā)展,良好思想道德的養(yǎng)成和完美人格的塑造,而且關(guān)系到人才素質(zhì)的整體提高、高教目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)、直至現(xiàn)代化建設(shè)的順利進(jìn)行。

        優(yōu)良的心理素質(zhì)在青年學(xué)生全面素質(zhì)的提高中起著舉足輕重的作用,它必將對(duì)二十一世紀(jì)人才的質(zhì)量產(chǎn)生積極而又深遠(yuǎn)的影響。健康的心理是一個(gè)人全面發(fā)展必須具備的條件和基礎(chǔ)。加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng),全面提高跨世紀(jì)人才質(zhì)量已成為高等學(xué)校所面臨的迫切任務(wù)。

        二十一世紀(jì)是一個(gè)思想文化激蕩、價(jià)值觀念多元、新聞?shì)浾摏_擊、社會(huì)瞬息萬(wàn)變、的世紀(jì),面對(duì)如此紛繁復(fù)雜的世界,未來(lái)人才都可能在某一時(shí)刻出現(xiàn)心理危機(jī)。二十一世紀(jì)人才的心理承受能力將經(jīng)受更為嚴(yán)峻的考驗(yàn)。為此,就要不斷加強(qiáng)對(duì)青年大學(xué)生的適應(yīng)性、承受力、調(diào)控力、意志力、思維力、創(chuàng)造力以及自信心等心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng),使他們真正懂得:要想占有未來(lái),不僅要作思想品德、智能、體魄的儲(chǔ)備,更要作戰(zhàn)勝各種困難挫折的心理準(zhǔn)備,從而引導(dǎo)他們科學(xué)地走出自我認(rèn)識(shí)的誤區(qū),更新觀念,突破時(shí)空,超越自我,唯有如此,方能在搏擊中,翱翔自如,走向成熟,參與國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng),迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)!

        小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇3

        摘 要:小學(xué)生正處于各種心理機(jī)能不斷發(fā)展的重要時(shí)期,為了了解小學(xué)上的心理健康,探索有效的小學(xué)生心理健康教育模式。運(yùn)用《心理健康診斷測(cè)驗(yàn)》(MHT) 對(duì)河南鹿邑縣賈灘鎮(zhèn)300名小學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,有效問(wèn)卷260份。結(jié)果顯示小學(xué)生心理健康狀況總體水平較好。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)生,心理健康,調(diào)研

        一、 前言

        近年來(lái),教育部門(mén)開(kāi)始重視學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題。教育部關(guān)于《加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育若干意見(jiàn)》中也明確指出“中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育,既是學(xué)生自身健康成長(zhǎng)的需要,也是社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)要求的需要。”隨著教育改革的發(fā)展,人們的心理壓力越來(lái)越大,心育日益受到人們的重視。所謂“心育”為心理教育的簡(jiǎn)稱,它是旨在培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的健康心理,從而促進(jìn)其個(gè)性完善的教育。當(dāng)今社會(huì)中小學(xué)生心理健康問(wèn)題日益嚴(yán)重,其主要表現(xiàn)為無(wú)法承受學(xué)業(yè)的壓力造成了情緒困擾,還有到學(xué)校學(xué)習(xí),環(huán)境的突然改變使得學(xué)生難以適應(yīng)。在這樣的情況下,學(xué)生由于心理健康問(wèn)題長(zhǎng)期得不到疏導(dǎo),不能及時(shí)采取有針對(duì)性的引導(dǎo)措施,往往會(huì)誘發(fā)一些心理問(wèn)題,有些學(xué)生甚至由此產(chǎn)生嚴(yán)重的心理和生理疾患。因此,為了小學(xué)學(xué)生的健康成長(zhǎng),我們必須來(lái)研究小學(xué)學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題。 河南省最近幾年的調(diào)查結(jié)果,隨年齡增長(zhǎng),心理衛(wèi)生問(wèn)題有較大的上升幅度,初中生為13.76%,高中生為18.79%,大學(xué)生為25.39%,農(nóng)村學(xué)生比城市學(xué)生嚴(yán)重,女大學(xué)生比男大學(xué)生嚴(yán)重。1992年石國(guó)興的報(bào)告指出農(nóng)村中小學(xué)生的心理健康問(wèn)題具有較高的檢出率為18.48%,心理健康問(wèn)題的檢出率隨年級(jí)升高而上升,女生比男生嚴(yán)重。夏雪芳在對(duì)小學(xué)生心理健康的研究中就提出幾個(gè)小學(xué)生心理健康存在的問(wèn)題。小學(xué)生人際交往問(wèn)題明顯,小學(xué)生有比較明顯的人際交往焦慮,表現(xiàn)在交往上有自卑傾向,人際交往能力欠缺。他們有心事不愿意傾訴的比例較高,和教師交往不夠主動(dòng),懼怕家長(zhǎng)。農(nóng)村小學(xué)生家庭教育存在問(wèn)題,農(nóng)村小學(xué)生家庭文化生活比較貧乏,家庭教育能力匱乏,有的家長(zhǎng)還存在重男輕女思想。由于大多數(shù)家長(zhǎng)自身文化水平和經(jīng)濟(jì)水平都比較低,很難輔導(dǎo)孩子的作業(yè),當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí),要么放任不管,要么一頓打罵,因此在孩子的心理產(chǎn)生厭學(xué)等情緒。

        二、調(diào)查目的

        有90.5%的學(xué)生是健康的,但也有9.5%的小學(xué)生存在較明顯的心理健康問(wèn)題,如學(xué)習(xí)焦慮、沖動(dòng)傾向、恐怖傾向、對(duì)人焦慮和自責(zé)傾向等等;從而提出應(yīng)重視小學(xué)生的心理健康教育,盡快由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,同時(shí)需進(jìn)一步重視家庭教育并特別重視女學(xué)生的心理健康教育。

        長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)的學(xué)校教育一直沿用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式,存在著重智輕德、重表(身體)輕里(心理)的現(xiàn)象,學(xué)生的心理問(wèn)題較少受到重視。近幾年來(lái),隨著社會(huì)的發(fā)展和教育改革的不斷深入,應(yīng)試教育所帶來(lái)的種種弊端日益被人們所認(rèn)識(shí),為此我國(guó)已明確提出了由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的口號(hào),學(xué)生的心理素質(zhì)受到了越來(lái)越多的關(guān)注。

        三、調(diào)查對(duì)象

        素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生在思想道德情操、科學(xué)文化知識(shí)、身體和心理素質(zhì)、勞動(dòng)和生活技能等方面得到和諧發(fā)展為宗旨的,學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的一個(gè)核心內(nèi)容。但現(xiàn)階段涉及較多的還是心理問(wèn)題較明顯的大中學(xué)生,小學(xué)生的心理健康問(wèn)題仍未受到足夠的重視。而實(shí)際上由于社會(huì)的發(fā)展、各種競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇以及家庭教育和學(xué)校教育的一些失誤,許多心理問(wèn)題都表現(xiàn)出了向低齡化發(fā)展的趨勢(shì)。同時(shí)大中學(xué)生存在的許多心理問(wèn)題的成因也??勺匪莸剿麄兊男W(xué)時(shí)代。因此,對(duì)小學(xué)生開(kāi)展心理素質(zhì)教育非常有必要。有鑒于此,我們對(duì)小學(xué)生的心理狀況作了調(diào)查,旨在了解小學(xué)生的心理現(xiàn)狀,分析小學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)生率和困擾小學(xué)生的主要心理問(wèn)題及其成因。從而為在本縣有效地開(kāi)展小學(xué)生心理素質(zhì)教育提供參考。

        四、調(diào)查步驟與方法

        我們的調(diào)查選用華東師范大學(xué)心理系編制的心理健康診斷測(cè)驗(yàn)作為測(cè)驗(yàn)材料。MIIT由八個(gè)內(nèi)容量表構(gòu)成,分別為:(1)學(xué)習(xí)焦慮;(2)對(duì)人焦慮;(3)孤獨(dú)傾向;(4)自責(zé)傾向;(5)過(guò)敏傾向;(6)身體癥狀;(7)恐怖傾向;(8)沖動(dòng)傾向。每一個(gè)內(nèi)容量表的得分可以轉(zhuǎn)換成標(biāo)準(zhǔn)分,八個(gè)內(nèi)容量表的標(biāo)準(zhǔn)分相加即為全量表總焦慮傾向的標(biāo)準(zhǔn)分。

        我們從鹿邑縣賈灘鎮(zhèn)300名小學(xué)生調(diào)查對(duì)象,其中男生160人,女生140人。年齡為9—13歲。

        五、調(diào)查結(jié)果

        小學(xué)生心理健康情況: 按心理健康測(cè)驗(yàn)總分評(píng)定,300名小學(xué)生心理健康問(wèn)題的檢出率為1.38%。各種心理健康問(wèn)題總檢出率非常高,其中對(duì)學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮、孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向、過(guò)敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動(dòng)傾向各因子檢出率分別為5.49%、5.12%、1.57%、2.35%、3.54%、10.24%、5.91%、40%。心理健康問(wèn)題以沖動(dòng)傾向檢出率最高。值得注意的是從整體上看,農(nóng)村女生的心理問(wèn)題多于男生,這可能與女生受過(guò)度保護(hù)有關(guān)。

        同時(shí),根據(jù)本次調(diào)研樣本,小學(xué)生的心理健康總標(biāo)準(zhǔn)分的均分為43.6129,心理健康狀況較好。最小值為18.00,最大值為67.00 .

        不同年級(jí)的學(xué)生各種心理健康問(wèn)題的檢出率不同。以六年級(jí)最高,總體上從四年級(jí)到六年級(jí)呈遞增的趨勢(shì),其原因有待深入探討。從調(diào)查結(jié)果中還發(fā)現(xiàn),農(nóng)村學(xué)校突出的心理問(wèn)題是“沖動(dòng)傾向”、“ 對(duì)人焦慮”、“身體癥狀”、 “恐怖傾向”。但不同年級(jí)階段的學(xué)生心理健康問(wèn)題的重點(diǎn)有所不同, 如四年級(jí)主要以對(duì)人焦慮、沖動(dòng)傾向、身體癥狀為主; 五年級(jí)主要以沖動(dòng)傾向、學(xué)習(xí)焦慮、恐怖傾向?yàn)橹? 六年級(jí)則以沖動(dòng)傾向、身體癥狀、恐怖傾向、學(xué)習(xí)焦慮為主。所以在解決不同年級(jí)的心理問(wèn)題,重點(diǎn)不相同,方法特不同。應(yīng)制訂有針對(duì)性的有關(guān)措施進(jìn)行群體心理教育和心理輔導(dǎo)。

        六、存在的問(wèn)題

        小學(xué)生心理健康狀況總體良好,但還存在不可忽視的問(wèn)題。學(xué)校的小學(xué)生主要存在以下一些心理健康問(wèn)題。最突出的是行為沖動(dòng), 我行我素。二是學(xué)習(xí)障礙,缺乏自信心、上進(jìn)心。三是人際關(guān)系障礙,膽小害羞, 交往、合作能力差。四是自我意識(shí)障礙,逃避困難依賴性強(qiáng), 承受能力差, 意志力不強(qiáng)。除了這些還有為人處世較敏感、軀體化障礙等等心理問(wèn)題。

        七、造成心理問(wèn)題的原因分析

        造成小學(xué)生心理障礙的原因很多,其中最主要的有社會(huì)原因、家庭原因、學(xué)校原因和各種生理原因。

        1、社會(huì)原因:社會(huì)的整體環(huán)境惡劣,會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)生活失去信心。小學(xué)生生活的周邊環(huán)境負(fù)面因素太多,使他們對(duì)周圍的人失去信任,長(zhǎng)期以往,在他們的心理上留下陰影。由于社會(huì)環(huán)境影響面大,對(duì)小學(xué)生所造成的影響不是點(diǎn)式的,而是面式的,這樣就會(huì)使一批小學(xué)生受到影響,產(chǎn)生心理障礙,對(duì)于我們這個(gè)人口眾多的大國(guó)來(lái)說(shuō),其絕對(duì)總數(shù)是不可忽視的,其對(duì)社會(huì)發(fā)展的潛在的負(fù)面影響也將是巨大的。因此,國(guó)家的和平,社會(huì)的安寧,人們生活的文明程度,是營(yíng)造良好、和諧的社會(huì)生活環(huán)境的最重要因素之一,也是減少小學(xué)生心理障礙的決定性因素之一。

        2、家庭原因:就家庭教育而言,它具有啟蒙性、長(zhǎng)期性、感染性、情感性。國(guó)內(nèi)外大量研究表明,殘缺家庭對(duì)孩子的心理發(fā)展是很不利的。殘缺家庭是指核心家庭中父母一方因離婚、死亡、出走、分居等原因使家庭成員不全的家庭,亦稱單親家庭。我國(guó)心理學(xué)者曾對(duì)我國(guó)28個(gè)省、市、自治區(qū)1564名1—5年級(jí)的小學(xué)生的情緒情感進(jìn)行比較分析(其中離異家庭729名,完整家庭825名),發(fā)現(xiàn)離異家庭的兒童則表現(xiàn)出更多的消極情感,如焦慮、冷漠、自卑、孤僻、萎縮、敵對(duì)等,并因此影響到他們的學(xué)習(xí)生活及社會(huì)生活。在雙親不全的家庭中,以雙親不和對(duì)小學(xué)生有更大的影響,父母長(zhǎng)期的分歧、爭(zhēng)吵、敵對(duì)會(huì)使孩子內(nèi)心產(chǎn)生嚴(yán)重的焦慮、矛盾、神經(jīng)質(zhì),甚至導(dǎo)致心理變態(tài)及反社會(huì)行為。

        另外,在一些家庭中,小學(xué)生長(zhǎng)輩因自身的心理障礙,在和小學(xué)生的交往過(guò)程中,有意無(wú)意的使其病態(tài)心理影響了小學(xué)生;同時(shí),一些小學(xué)生的長(zhǎng)輩,相互關(guān)系緊張,他們不注意自己行為對(duì)小學(xué)生的影響,從而使一些小學(xué)生下意識(shí)的對(duì)自己周邊的人或事物,采取敵意的態(tài)度。

        據(jù)調(diào)查,我校學(xué)生中普遍存在著自理能力較差,獨(dú)立完成工作的能力較弱,依賴性比較強(qiáng),脫離家庭、親人的照顧將寸步難行。產(chǎn)生原因是由于家長(zhǎng)只注重智力培養(yǎng),而忽視能力的培養(yǎng)。父母嬌養(yǎng)、過(guò)分保護(hù)、照料,從而導(dǎo)致學(xué)生一切都由家長(zhǎng)包辦代替,產(chǎn)生依賴性,缺乏獨(dú)立性,缺少自我服務(wù)、自我鍛煉意識(shí)。這樣會(huì)給孩子以后參加工作,走向社會(huì)帶來(lái)許多障礙。

        調(diào)查中,在和小學(xué)生的交談中,了解到個(gè)別小學(xué)生的心理障礙確是因?yàn)榧彝ピ蛟斐傻?。有個(gè)小學(xué)生家庭父母不和,關(guān)系緊張,甚至到了快離婚的地步,使這個(gè)小學(xué)生的心理受到嚴(yán)重沖擊,使她的心理健康受到影響,造成這個(gè)小學(xué)生的心理障礙。

        3、學(xué)校原因:以往的時(shí)間里,由于受應(yīng)試教育的影響,教師為提高升學(xué)率,家庭、學(xué)校、社會(huì)對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)極為關(guān)注,視其為關(guān)系到一個(gè)學(xué)生將來(lái)是否有前途的首要問(wèn)題。所以,教師在課內(nèi)只抓智育,而課后家長(zhǎng)又讓學(xué)生參加多種補(bǔ)習(xí)班,加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)生沒(méi)有多余的時(shí)間來(lái)做自己喜歡做的事情。主要表現(xiàn)在考試緊張、厭學(xué)、偏科,上課注意力不集中。產(chǎn)生原因主要是教師的教學(xué)方法不當(dāng),使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和信心;家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望值又過(guò)高,加上社會(huì)給學(xué)生造成的心理壓力,使學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過(guò)重,認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件非常痛苦的事情,沒(méi)有達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。

        4、生理原因:在調(diào)查中,我了解到一些小學(xué)生,由于他們的智力超?;蛘咧橇Φ紫拢麄冇X(jué)得,自己和其他人往往顯得格格不入,所以在心理上,也不能和其他小學(xué)生一樣得到正常的發(fā)展,時(shí)間一長(zhǎng)就有了某種心理障礙;還有一部分小學(xué)生,他們因先天或后天的原因身體殘缺,這使他們下意識(shí)的產(chǎn)生了自卑感和心理障礙。

        八、總結(jié)與建議

        1、確立心理健康意識(shí),明確心理健康教育的任務(wù),堅(jiān)持做到以人為本。 由于應(yīng)試教育的影響,只重視學(xué)生的學(xué)習(xí),缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的意識(shí),忽視了學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng),致使部分學(xué)生的心理發(fā)展處于較低的水平,各種心理問(wèn)題得不到及時(shí)輔導(dǎo)解決?,F(xiàn)代社會(huì)需要學(xué)校培養(yǎng)的人,必須具有適應(yīng)未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的良好心理素質(zhì)。學(xué)生心理素質(zhì)的提高,對(duì)學(xué)業(yè)和考試成績(jī)的提高有積極影響,但不能把學(xué)校心理健康教育的任務(wù),當(dāng)作僅僅為教學(xué)、考試服務(wù)。學(xué)校心理健康教育的根本任務(wù)是提高學(xué)生的心理素質(zhì),開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能,促使他們的全面素質(zhì)和個(gè)性的和諧發(fā)展。

        2、對(duì)教師進(jìn)行全員培訓(xùn),普及心理健康教育的基本知識(shí),提高教師的心理素質(zhì)。

        教師的心理素質(zhì)影響著心理健康教育的質(zhì)量,學(xué)校開(kāi)展好心理健康教育的關(guān)鍵在于教師。應(yīng)重視引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)心理健康教育的基本知識(shí),提高他們的心理教育、輔導(dǎo)水平,加強(qiáng)心理心理健康教育的學(xué)科滲透。

        3、開(kāi)設(shè)課程,做好預(yù)防工作

        有條件的學(xué)校,應(yīng)開(kāi)設(shè)心理健康教育活動(dòng)課,面向全體學(xué)生普及心理衛(wèi)生常識(shí),提高學(xué)生應(yīng)付各種心理困擾的能力,防止心理疾病的發(fā)生,維護(hù)身心健康,對(duì)學(xué)生當(dāng)前突出的心理問(wèn)題應(yīng)及時(shí)矯治。

        4、建立心理咨詢、輔導(dǎo)機(jī)構(gòu),加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。

        學(xué)校開(kāi)展心理健康教育,如果沒(méi)有相應(yīng)的機(jī)構(gòu),就不能及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題。所以各學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件,設(shè)立心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu),并在教師中培養(yǎng)兼職的心理輔導(dǎo)員。這樣才能開(kāi)展活動(dòng),及時(shí)幫助個(gè)別學(xué)生排除心理困擾和障礙。

        5、進(jìn)行家教講座,辦好家長(zhǎng)學(xué)校,提高家長(zhǎng)素質(zhì) 。

        家庭成員之間形成互敬互愛(ài),和睦共處的和諧氣氛,是培養(yǎng)青少年的積極心態(tài) 良好性格的重要基礎(chǔ) 充滿親情和愛(ài)心的家庭環(huán)境,才能讓少年。兒童體會(huì)到家的安全 幸福和溫暖,產(chǎn)生主動(dòng) 積極向上的情感和學(xué)習(xí)態(tài)度 創(chuàng)造輕松 愉快的教育環(huán)境,可以使少年兒童從心理上順利地接受家長(zhǎng)正面的家庭教育,并在日常生活中轉(zhuǎn)化為具體的行為

        家庭教育的好壞,對(duì)孩子的心理問(wèn)題有著重要的影響。如果父母對(duì)子女的溺愛(ài)、嬌寵、過(guò)高期望、過(guò)分保護(hù)、過(guò)分嚴(yán)厲等,會(huì)使子女產(chǎn)生各種心理問(wèn)題和不良行為。另外子女與父母產(chǎn)生分歧、矛盾的最大原因是不能很好的溝通和交流,所以我們喬樓一小社會(huì)實(shí)踐小組代表全體學(xué)生希望學(xué)校要定期組織家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn),提高家長(zhǎng)的素質(zhì),使他們具備良好的修養(yǎng)和品行,做到言傳身教。做到優(yōu)化家庭環(huán)境,營(yíng)造一個(gè)民族、平等、和諧、信任的家庭氛圍,使孩子健康成長(zhǎng)。

        
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