新課程理念下優(yōu)秀班主任應具備的素質(zhì)
新課程理念下優(yōu)秀班主任應具備的素質(zhì)
班主任是學校教育工作的核心力量，他們不僅要教書，而且要育人，不僅要培養(yǎng)學生成才，而且要培養(yǎng)學生成人。下面是學習啦小編給大家搜集整理的新課程理念下優(yōu)秀班主任應具備的素質(zhì)文章內(nèi)容。希望可以幫助到大家!
新課程理念下優(yōu)秀班主任應具備的素質(zhì)
1.班主任要有正確的教育理念。教育理念是教師從事教育工作的心理基礎，對教師的教育態(tài)度和教育行為有顯著的影響，這將直接關(guān)系到教育工作的成效和學生素質(zhì)的發(fā)展，是教師愛崗敬業(yè)的精神力量，是教師與時俱進的內(nèi)在動力，是教師提升素質(zhì)的關(guān)鍵，是教師職業(yè)道德的最高層次。
2.班主任要有專業(yè)精神。班主任的專業(yè)精神首先體現(xiàn)在對自己專業(yè)的忠誠，表現(xiàn)為一種敬業(yè)精神，表現(xiàn)為對自己職業(yè)的一種獻身精神和負責精神。教育活動的復雜性決定了任何的教育方案都不可能是完美無缺的，也沒有適合各種情況的教育方案，尤其是現(xiàn)代的班級集體授課制度要面對多樣化的學生，要保證每位學生個性的充分發(fā)展。班主任沒有高度的責任心和敬業(yè)精神是無論如何做不到的。在當前的教育改革中，沒有班主任充滿熱情、高度負責的配合，新課程就難以取得預期效果。
3.班主任要不斷完善知識結(jié)構(gòu)。班主任首先是一位教師，其次才是技師和導師。只有當班主任以優(yōu)秀教師的姿態(tài)登上講壇，用精深的專業(yè)知識、靈活的教學方法，以嫻熟的教育教學方法去指導學生，才能獲得學生的敬佩，而才能成為一位有威信的班主任，才能獲得學生的欽佩和信賴。
總之，教育是一門科學，也是一門藝術(shù)，當班主任適應新課改的要求，具備了優(yōu)秀素質(zhì)，有正確的教育理念、專業(yè)精神，不斷完善的知識結(jié)構(gòu)和高度的社會感，才能培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)的學生，也才能更好地適應現(xiàn)代教學，適應教育事業(yè)發(fā)展需要。
新課改對班主任素質(zhì)提出了新要求
班主任素質(zhì)的高低優(yōu)劣，小而言之，直接影響到學生的素質(zhì)。大而言之，關(guān)系到我們民族素質(zhì)的提高。
1.新的育人觀。班主任是學?；鶎庸芾淼暮诵模殡S著新課改的實行，對于學校的教學和班級的管理提出了更高的要求，這就需要我們班主任在班級管理過程中要更新觀念，樹立全新的班級管理育人理念。在傳統(tǒng)的班級管理中，很多班主任因為受應試教育思想的影響，班級管理的核心只是學生的考試成績，而忽略了學生作為個體全面成長的需要，一切的一切都是成績，導致學生除了學習成績的提高，其他方面可能都是“低能”。新課改下，學生是主體，教師是主導，我們教育的目的除了提升學生的學習成績之外，那就是希望學生在教師的引導下，德、智、體、美、勞全面發(fā)展和提高，積極向上、人格健全。班主任切實做到為學生的長遠發(fā)展和未來更好地適應社會奠定堅實的基礎。
2.平等的師生觀。實施新課程的顯著特點是：學習新知識是教師和學生共同探求新知識的過程，教師與學生成為相互作用的主體，教師和學生共同參與課程的開發(fā)。在新課程實施的過程中，通過師生間的信息交流、相互溝通、相互影響和相互補充，從而達到共同提高的目的，建立民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系是新課程理念下加強班主任隊伍建設的重要標志和基本要求。
3.豐富的教學活動。傳統(tǒng)的課堂教學往往是教師在上面講，學生在下面聽，教師講得辛苦，學生聽得累，這導致教與學的嚴重脫節(jié)。新課改下學生是主體，教學過程中要充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生參與其中，成為學習的主人。在這樣的新課程下，教學活動是豐富多彩的，有學生小組活動、合作探究、角色扮演等多種方法，大大地豐富了教學手段，調(diào)動了學生參與課堂的熱情，從而提升了課堂教學效果。
班主任的素質(zhì)對班級的作用和影響力
前蘇聯(lián)教育家加里寧說：“教師的世界觀，他的生活，他的品行，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學生。”班主任是學生成長過程中的一位特殊的教師，對學生有著極其重要的影響。
1.班主任應該是一個“德才兼?zhèn)?rdquo;的人，“德”放在首位。“學博為師，德高為范。”這句話就在向我們強調(diào)思想品德修養(yǎng)對于教師角色的重要性。教師對于學生的影響不僅僅是知識上的，人格品質(zhì)的影響更為重要。
2.班主任專業(yè)素質(zhì)。教師首先承擔的角色就是知識的傳遞者，因為班主任征服學生最大的資本就是自己的專業(yè)教學能力。所以，在班主任工作中，班主任首先是以一個教師的角色，然后才是管理者的角色，進入學生的學習和生活中。孟子說：“資之深，則取其左右逢其源。”這就要求班主任要精通教育教學的專業(yè)知識、班級管理和其他相關(guān)理論。
3.班主任的情感態(tài)度對學生的影響。良好的情感素質(zhì)包括積極的情緒態(tài)度、理智健康的情感表露和協(xié)調(diào)的情感控制能力，它是激勵人的活動、提高活動效率的動力因素之一。我們教育面對的對象是一個個有思想有情感的學生，思想的影響和情感的感化在我們的班主任工作中占據(jù)的比重更大。大量的事實證明，學生健康的成長不能靠嚴苛的紀律約束，而是教師的思想引導，而這項工作是心與心的交流和溝通，必須有我們教師情感的投入。所以在班級管理中，班主任的情感是一種內(nèi)在的動機力量，也是班主任進行班級管理的一種非常有效的手段。
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