在我國逐漸步入信息化經(jīng)濟時代的背景下,計算機專業(yè)是一類實踐型強的專業(yè),對學(xué)生的實踐能力有更高的要求。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于計算機的畢業(yè)論文范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　計算機的畢業(yè)論文范文篇1

　　淺議計算機多媒體在教學(xué)中的功能

　　計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)在教學(xué)上的運用,標(biāo)志著教學(xué)媒體質(zhì)的飛躍。計算機的應(yīng)用,使教學(xué)手段更加豐富,將對教學(xué)效果的提高起到促進(jìn)功能。由于計算機是人腦的延伸,是人腦思維活動的模擬,是對人類思維活動的結(jié)構(gòu)、功能及其規(guī)律的把握,因此,其在教學(xué)上的運用十分有利于學(xué)生的發(fā)展,符合現(xiàn)代化教學(xué)規(guī)律的要求。

　　多媒體是90年代發(fā)展起來的新技術(shù)。它是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動畫和聲言等運載信息的媒體集成在一起,并通過計算機綜合處理和控制的一種信息技術(shù)。多媒體技術(shù)是信息領(lǐng)域的又一次革命,在教學(xué)上,它既能向?qū)W生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學(xué)信息,又能為學(xué)生提供生動、友好、多樣化的交互方式。

　　多媒體教學(xué)可產(chǎn)生優(yōu)良的視聽效果。因為人的視覺、聽覺是接收信息的主要渠道,獲得的信息也最大。多媒體教學(xué)有利于信息傳遞和學(xué)生對信息的接受、儲存。其特有的優(yōu)勢對學(xué)生產(chǎn)生一定強度的刺激,引起學(xué)生的注重。假如沒有注重,感知就不會產(chǎn)生強烈觀察力。而觀察力是在感知過程中并以感知為基礎(chǔ)形成起來的,離開了感知也就沒有了觀察。利用多媒體的優(yōu)勢引人入勝,可以不斷提高學(xué)生注重的品質(zhì),使學(xué)生心理活動處于積極狀態(tài)。

　　以往的教學(xué)活動是由教師、學(xué)生、媒體三個要素構(gòu)成的,缺一不可。大多數(shù)教學(xué)媒體都具有直觀性,但各有所長,也各所短。傳統(tǒng)教學(xué)媒體中有教師語言、課本、板書、實物、模型、掛圖等,都具有一定的局限性。而多媒體能使學(xué)生不由自主地集中全部注重力,引起學(xué)生的濃厚喜好,激發(fā)學(xué)生強烈的情感,從中獲得直接、生動、形象的感性知識。教師在授課過程中,恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)媒體,能更好地把知識技能傳授給學(xué)生,加快師生間的信息傳遞,優(yōu)化教學(xué)過程,從而獲得良好的教學(xué)效果。

　　多媒體能克服時間和空間的限制。教學(xué)中常有一些宏觀的自然現(xiàn)象、逝去的景色或者需長時間才能感知的事物,因受時間和空間的制約,無法讓學(xué)生親眼看見;一些微觀的事物和微小的變化,無法通過儀器設(shè)備讓學(xué)生進(jìn)行觀察,這些都是課堂教學(xué)難點。多媒體的運用,為學(xué)生提供了形象生動、內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強的感性熟悉材料,使學(xué)生看到了事物在運動、發(fā)展、變化。真情實感取代了憑空想象,難題無須多講,“百聞不如一見”。學(xué)生通過聽、視、評、悟充分感知原先較為抽象的教學(xué)內(nèi)容,適應(yīng)了學(xué)生從具體到抽象的熟悉規(guī)律,從而保證了教學(xué)活動的順利進(jìn)行。

　　心理學(xué)探究指出,認(rèn)知活動是和人的情感活動緊密聯(lián)系的。多媒體教學(xué)直觀形象,在創(chuàng)設(shè)情境、吸引學(xué)生注重力、激發(fā)情感方面具有獨特的功能,有利于學(xué)生入情入境,借境悟理,激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生分析新問題、解決新問題的能力。

　　多媒體教學(xué)是提高課堂教學(xué)效果的先進(jìn)教學(xué)手段。多媒體的恰當(dāng)運用,使課堂教學(xué)活動更加符合學(xué)生的心理特征和熟悉規(guī)律,促使學(xué)生始終在愉悅的氛圍中積極主動地獲取知識,學(xué)會學(xué)習(xí),提高能力。學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)新知識,當(dāng)堂消化吸收,無須課上損失課下補,減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),提高了課堂教學(xué)效率。事實表明,許多好課使學(xué)生久久不忘,對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

　　正因為多媒體是教學(xué)、教育的發(fā)展的有效手段,因此,我校從98年開始,對教師在多個應(yīng)用軟件的使用上進(jìn)行培訓(xùn),如摘要:通過對軟件的學(xué)習(xí),把它有利的運用到教學(xué)中去,對教學(xué)過程實行立體化設(shè)計。這種設(shè)計既包含教學(xué)活動中教師、學(xué)生、教材、教育技術(shù)四要素之間的恰當(dāng)定位;也體現(xiàn)了當(dāng)前教改的核心,即教師角色的轉(zhuǎn)變,學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變,教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變,媒體功能的轉(zhuǎn)變。多媒體可使教學(xué)過程立體化,可以改變以往教學(xué)過程設(shè)計的線性結(jié)構(gòu),能夠直觀顯示整體課堂教學(xué)中四要素的比重及其之間的正確關(guān)系,能夠作為實施課堂教學(xué)的藍(lán)圖,能有效克服教學(xué)的隨意性,有反饋功能,可以依據(jù)學(xué)生的反應(yīng)作出相應(yīng)的判定,為各學(xué)科各種類型的課堂教學(xué)模式的建立奠定基礎(chǔ)。

　　總之,利用計算機多媒體進(jìn)行教學(xué),它的功能對個別教學(xué)具有重大意義,有利于因材施教。因材施教要求教師從學(xué)生的實際出發(fā),依據(jù)學(xué)生的年齡特征和個別差異,有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。集體教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度上一般取決于學(xué)生的平均程度;個別教學(xué)工作往往不是一個教師能夠做到的,而利用計算機可以根據(jù)學(xué)生的程度準(zhǔn)確地做出學(xué)習(xí)計劃,完成個別化學(xué)習(xí)所需的大量工作,這對教師來說可以大大減少工作時間,對學(xué)生來說可以按照自己的進(jìn)度學(xué)習(xí),有利于調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及解決新問題的能力。

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