摘 要:我國高校畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年增大,各高校為促進學生就業(yè),除培養(yǎng)學生專深的職業(yè)能力外,還應注意培養(yǎng)學生的專業(yè)素質,以提升學生的綜合競爭力。該文介紹了商務英語專業(yè)素質教育的重要性、內容以及素質教育的關鍵所在,得出了各高校的商務英語專業(yè)應堅持以能力培養(yǎng)、素質教育為核心培養(yǎng)高素質的商務人才的結論。
1 商務英語專業(yè)素質教育的重要性
從1999 年起,我國開始了大規(guī)模的高校擴招。經過六年的擴容, 我國高等學校在校生總規(guī)模從1998 年的643 萬人,增加到2006年的1700 萬人,就業(yè)壓力被空前放大。畢業(yè)生面臨著越來越嚴峻的就業(yè)形勢。如何提升畢業(yè)生的競爭力,在眾多求職者中脫穎而出引起了很多專家和學者的關注。從用人單位對大學畢業(yè)生的各種能力要求來看,要求最多的是畢業(yè)生的環(huán)境適應能力(65.9%),其次是人際交往能力(56.8%),然后依次是自我表達能力、專業(yè)能力和外語能力。因此, 高校除培養(yǎng)學生專深的職業(yè)能力外,還應培養(yǎng)學生團隊合作、吃苦耐勞和發(fā)奮拼搏等素質。推行素質教育是提升畢業(yè)生綜合競爭力的需要。商務英語專業(yè)當然也不例外。 由于中國融入全球經濟一體化步伐的加快,國家對外語類人才的需求逐年攀升,越來越多的畢業(yè)生開始在外企里工作。雖然工作性質,工作場地有所不同,但是他們都面臨著如何從事涉外的經濟貿易活動,如何在外商經營的企業(yè)里占有一席之地的問題。這就要求他們不僅要排除語言上的障礙,了解一定的商務知識, 還要具有商務意識, 具有創(chuàng)新能力、學習能力和溝通能力。抓好商務英語素質教育不僅有利于學生的就業(yè), 還事關學科的成敗, 具有十分重要的現(xiàn)實意義和長遠意義。
2 商務英語專業(yè)素質教育的內容
素質教育的實質就是通過教學,以知識傳授和能力培養(yǎng)為主要載體,在此基礎上培養(yǎng)學生的綜合素質。素質教育要求以受教育者為主體,從受教育者素質的全面發(fā)展和提高的角度來培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新精神和實踐能力。商務英語學科的素質教育中,既包含了英語語言素質教育的特點,也融入商務文化理念的教育特點。英語素質教育就是在英語教學中實施素質教育,通過英語學科知識的傳授和能力培養(yǎng), 提高他們的文化素質、思想品德素質和心理素質。在教學中教師應把培養(yǎng)學生的思維能力與英語教學結合起來,培養(yǎng)學生運用英語的能力, 培養(yǎng)在國際化、信息化社會中獲得信息并處理信息的能力,使學生的交際能力與思維能力和諧發(fā)展。
商務英語專業(yè)的素質教育除具有上述特點外, 它還有自己的專業(yè)特色。商務英語的專業(yè)化是其區(qū)別于基礎英語的根本特征。商務英語以英語為載體, 涉及到大量的商業(yè)、貿易、管理、財經等方面的專業(yè)知識, 和商業(yè)信函撰寫、商務談判等具體技巧。在教學中教師應拓寬學生的商務知識面,使學生對商務常識有所了解,熟悉西方企管模式,培養(yǎng)學生操作業(yè)務, 進行商務交流的能力。商務英語教學中所蘊涵的西方企業(yè)管理的基本思想、方法等, 能幫助學員更好地了解企業(yè)文化和管理模式, 從而更好地適應工作環(huán)境。這些商務意識和商務理念都屬于商務英語的專業(yè)素質的范疇。
3 商務英語專業(yè)素質教育的關鍵所在
商務英語專業(yè)的素質教育首先要強調“以學生為中心”。商務英語素質教育要求確立學生的主體地位, 強調學生的特點和需要,以學生發(fā)展為本位。發(fā)展學生個性,挖掘學習和運用英語及商務知識的內在潛能,全面提高學生的英語素質和商務素質。斯賓塞曾說過;“在教育中應該盡量鼓勵個人發(fā)展的過程。應該引導學生自己進行探討, 自己去推論。給他們講的應該盡量少些, 而引導他們去發(fā)現(xiàn)的盡量多些。”只有讓學生主動、積極地參與到整個教學過程中,才能提高他們的學習興趣。因此, 學?？梢愿鶕鏖T專業(yè)課的不同特點利用諸如多媒體教室,模擬談判室之類的現(xiàn)代化教學設施,以各種案例為載體,定期穿插模擬實踐教學,讓學生能邊學邊用,邊用邊學,這樣可以通過高強度的演練來提高他們實際操作業(yè)務的能力和商務社交能力。這種教學方法不僅能夠有效的開拓學生的眼界,有助于學生注意力的高度集中,還能培養(yǎng)學生動手動腦的能力,激發(fā)了學生積極主動學習思維與創(chuàng)新能力。同時通過學生的參與,教師能夠及時掌握學生的實際掌握情況,從而進行有針對性的教學, 更到做因材施教。
其次,雖然學生是學習的主體,但教師仍是推行英語素質教育方法的關鍵所在。從一定意義上說,教師的素質左右了學生素質的發(fā)展,要培養(yǎng)出有能力的學生,教師應積極參加教育、教學科研, 充分了解一些教育理論和實踐問題,不斷攝取外界的新信息,并判斷其價值,迅速將有用的信息內化為自身知識能力體系的一部分, 并恰當地運用到教學中。因此提高英語教師的個人素質是實施英語素質教育的前提和保證。商務英語專業(yè)教師應該具有較高的語言水平、掌握相關的商業(yè)知識及商業(yè)技能。但教師的重要性在于幫助學生掌握知識而不只是講解知識。因此教師除講授知識外,在組織教學時要能夠采用多樣化的教學方式, 利用案例模擬、情景模擬操作、學生練習等形式,對學生應掌握的應用技能進行重點強化提高,為學生熟練掌握本專業(yè)崗位工作提供基礎。改變老師講、學生聽的舊模式。教師在課堂上起著組織者、管理者、解難者和引路人的作用。因此對老師進行經常的培訓,是英語素質教育體系中重要而基礎的一環(huán)。我們應提供機會創(chuàng)造條件,對商務英語教師進行有針對性的業(yè)務培訓,通過培訓讓他們熟練運用現(xiàn)代化的教學設備并采用先進的教學手段, 形成針對不同對象靈活發(fā)揮的能力, 使其盡快符合素質教育的要求。
最后,商務英語專業(yè)的素質教育要充分利用第二課堂。第二課堂包括各種社會實踐、課外學術活動與賽事等。在第二課堂上, 學生能夠進一步消化課堂所學知識,并擴大知識面, 是課堂教學的補充和延續(xù)。商務知識競賽、商務英語論文比賽、模擬市場活動, 假期社會實踐等第二課堂的活動,不僅能夠促進學生主動學習理論知識,通過查閱文獻了解學科發(fā)展前沿,還能夠促使學生在積極思考和共同探討中提高創(chuàng)新能力與團隊協(xié)作能力。因此第二課堂活動對于提高學生的認知能力、動手能力、道德品質、人文素質、創(chuàng)新等其他非業(yè)務素質有很大的促進作用,能夠有力地配合并推動第一課堂的實踐教育工作。
4 結語
總之,全面推進素質教育,是黨中央、國務院為加快科教興國戰(zhàn)略做出的重大決策,也是教育自身發(fā)展到今天提出的必然課題。商務英語學科素質教育的發(fā)展,需要樹立學校老師的素質教育觀念。各高校的商務英語專業(yè)應堅持以能力培養(yǎng)、素質教育為核心, 采用“理論與實踐”相結合的教育方法, 培養(yǎng)學生以交際能力為核心的英語語言運用素質和以商務運作為核心的思維方式,充分發(fā)掘學生的潛力,提高學生的專業(yè)素質,從而為社會培養(yǎng)高素質的商務人才。
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