英語(yǔ)，是小學(xué)教育體系中的重要組成部分。英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提高有著不可替代的作用。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)論文篇1

　　論小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中對(duì)情境教學(xué)法的應(yīng)用

　　近年來(lái)，我國(guó)的教育體制實(shí)現(xiàn)了一系列的變革，這在一定程度上為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)增添了新的活力。受東西方文化差異的影響，小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的困難，影響小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，因此必須采取科學(xué)有效的措施提高課堂教學(xué)效率。

　　1.情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的必要性

　　情境教學(xué)法又稱視聽(tīng)法，就是教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)特定的情境，營(yíng)造生動(dòng)、有趣的課堂氛圍，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解教材，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以講授為主，教師多注重對(duì)理論知識(shí)的講解，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，主體地位得不到體現(xiàn)，長(zhǎng)此以往，將會(huì)降低對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，課堂教學(xué)效率低下。而情景教學(xué)模式下，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)特殊情境，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，不僅是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)，而且符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升有極為重要的作用。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，必須加強(qiáng)對(duì)情境教學(xué)法的應(yīng)用，提高課堂教學(xué)效率。

　　2.情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

　　2.1創(chuàng)設(shè)特定的表演情境

　　小學(xué)生正處于成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，心智尚未成熟，對(duì)外界的事物充滿強(qiáng)烈的好奇心，再加上小學(xué)生活潑好動(dòng)及天生的游戲心理，很容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與心理特點(diǎn)，使教材內(nèi)容與表演、游戲等相互融合，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可通過(guò)肢體語(yǔ)言與口語(yǔ)進(jìn)行表演，增強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。不僅能夠?qū)⒔滩闹谐橄蟮撵o態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具象的動(dòng)態(tài)知識(shí)，便于學(xué)生的理解，而且能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升課堂效率。如教師在進(jìn)行“Story Time”這一板塊的教學(xué)時(shí)，可將學(xué)生分成不同的小組，每個(gè)學(xué)生分別扮演不同的角色，進(jìn)行互動(dòng)交流，教師在這個(gè)過(guò)程中起到引導(dǎo)的作用，表演結(jié)束后，選取表現(xiàn)優(yōu)秀的一組進(jìn)行課堂展示，不僅能夠?qū)W(xué)生置身于真實(shí)的情境中，加深學(xué)生對(duì)教材的理解，而且能夠使學(xué)生普遍參與到表演中，每一位學(xué)生都得到有效的鍛煉。

　　2.2多媒體教學(xué)的應(yīng)用

　　近年來(lái)，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。多媒體教學(xué)集視頻、畫面、聲音于一體，不僅操作便利，而且為學(xué)生提供直觀的視覺(jué)觀感，對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提升有著重要的意義與價(jià)值。教師在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)課堂內(nèi)容適當(dāng)引入多媒體教學(xué)，搜集一些與課程相關(guān)的視頻與畫面，在課堂上加以展示，不僅吸引學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且開(kāi)闊學(xué)生的眼界，使學(xué)生有身臨其境之感。比如在進(jìn)行“A good idea”這一課的教學(xué)時(shí)，可以從網(wǎng)絡(luò)上下載一些娛樂(lè)活動(dòng)的視頻，如skating，swimming等，讓學(xué)生在了解這些運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，掌握英語(yǔ)知識(shí)，激發(fā)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

　　2.3創(chuàng)設(shè)故事情境

　　小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行故事教學(xué)時(shí)一定要科學(xué)合理地選取英語(yǔ)故事，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生喜歡情節(jié)比較復(fù)雜一點(diǎn)并且具有戲劇性與曲折性的故事，而小學(xué)低年級(jí)學(xué)生則更偏向于那些情節(jié)簡(jiǎn)單、故事主角是動(dòng)物的故事，教師應(yīng)該根據(jù)所教的學(xué)生年級(jí)，選擇不同的故事。為了讓學(xué)生更容易理解故事中一些比較復(fù)雜的語(yǔ)言現(xiàn)象，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙⒄Z(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)化、故事講授時(shí)把握好節(jié)奏、體態(tài)語(yǔ)及語(yǔ)氣等。故事講授中，一些必要的教具是不可或缺的，將故事相關(guān)的實(shí)物或者是生詞卡展示給學(xué)生，將故事以一種更生動(dòng)形象的形式展現(xiàn)出來(lái)，利用實(shí)物或者是圖片幫助學(xué)生記憶單詞，引發(fā)學(xué)生的思考。

　　比如小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)第一單元的課文“I，m Liu Tao”，這篇課文主要用來(lái)教授學(xué)生與同學(xué)之間的日常交流，通過(guò)主人公Liu Tao同學(xué)與其他同學(xué)相互打招呼的方式，告訴學(xué)生怎么采用英語(yǔ)詢問(wèn)別人的名字及向老師、同學(xué)問(wèn)好，課文中分別設(shè)置了不同的場(chǎng)景，故事場(chǎng)景有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，分別模仿Liu Tao及他的老師、同學(xué)等，進(jìn)行角色扮演，增加英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)，將學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)自然融入故事教學(xué)中。

　　綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教師要做好英語(yǔ)教學(xué)工作，就必須具備一些科學(xué)良好的課堂教學(xué)技能。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，推行情境教學(xué)法，符合新課程理念的要求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中具有很大的價(jià)值，應(yīng)積極倡導(dǎo)情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。

　　小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)論文篇2

　　淺析任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)當(dāng)中的作用

　　任務(wù)型教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力，以體驗(yàn)、實(shí)踐、交流和合作這四種學(xué)習(xí)方式融合在一起的一種學(xué)習(xí)方式。任務(wù)型教學(xué)主要是將具體任務(wù)作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，將任務(wù)型教學(xué)方式應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂當(dāng)中，會(huì)在一定程度上提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

　　一、任務(wù)型教學(xué)方法

　　1.概念

　　任務(wù)型教學(xué)方法是一種以任務(wù)為組織的教學(xué)方法，通過(guò)使用參與、體驗(yàn)、交流等學(xué)習(xí)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生自身的認(rèn)識(shí)能力，使他們?cè)趯?shí)踐中認(rèn)識(shí)和應(yīng)用語(yǔ)言，是一種比較先進(jìn)的教學(xué)方法。任務(wù)型教學(xué)法是在20世紀(jì)80年代興起的一種語(yǔ)言型教育法，從某種程度上來(lái)說(shuō)任務(wù)型教學(xué)法是交際教學(xué)法的一種發(fā)展，它的出現(xiàn)給世界語(yǔ)言教育界帶來(lái)了變動(dòng)，引起了教育家的廣泛關(guān)注。任務(wù)型教育法不再單單只是在語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)上進(jìn)行教育活動(dòng)，它還包括我們?cè)诨顒?dòng)中所使用的語(yǔ)言結(jié)果。所以這也就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不能只是單單圍繞語(yǔ)言知識(shí)，還要圍繞特定的語(yǔ)言交際，由此設(shè)計(jì)出一個(gè)具體的，且可進(jìn)行操作的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)表達(dá)、交流、溝通等方式來(lái)完成任務(wù)，來(lái)達(dá)到促使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的目的。任務(wù)型教學(xué)法是結(jié)合多種教學(xué)方法的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)點(diǎn)而產(chǎn)生的，它與其他的教學(xué)方法并不產(chǎn)生沖突。

　　2.優(yōu)點(diǎn)

　　任務(wù)型教學(xué)是一種非常先進(jìn)的教學(xué)方法，具有非常多的優(yōu)點(diǎn)，以下簡(jiǎn)述其優(yōu)點(diǎn)：

　　(1)任務(wù)型教學(xué)法相對(duì)于其他的教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，它可以完成許多其他教學(xué)方法所不能完成的任務(wù)活動(dòng)，能夠更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;

　　(2)任務(wù)型教學(xué)方法可以在任務(wù)完成的過(guò)程當(dāng)中將語(yǔ)言知識(shí)和技能充分結(jié)合起來(lái)，能夠有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力;

　　(3)任務(wù)型教學(xué)法在發(fā)揮學(xué)生的主體性作用方面都優(yōu)于其他教學(xué)方法;

　　(4)任務(wù)型教學(xué)法所涉及的活動(dòng)內(nèi)容相對(duì)于其他的教學(xué)方法要更加廣泛，所包含的信息量較大，這些都有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

　　以上只是任務(wù)型教學(xué)法優(yōu)點(diǎn)中的一部分，任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)太多，就不一一列舉了。

　　二、任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用

　　與傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法相比，任務(wù)型教學(xué)法更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及在語(yǔ)言方面的運(yùn)用能力。任務(wù)型教學(xué)法是以個(gè)性化和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為核心目標(biāo)的。小學(xué)生接觸英語(yǔ)的年齡大多都在十歲左右，這個(gè)年齡階段的學(xué)生抽象思維能力和智力水平日益趨向成熟。我們?cè)谛W(xué)生的英語(yǔ)課堂中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)方法可以最大限度地對(duì)不同智力水平的學(xué)生進(jìn)行兼顧，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展是非常有利的。而教師在實(shí)施任務(wù)型的教學(xué)方法時(shí)必須遵循幾項(xiàng)要求。

　　1.必須遵循素質(zhì)教育中所要求的全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

　　教師在通過(guò)任務(wù)型教學(xué)法來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，所設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)必須充分具有素質(zhì)要求當(dāng)中說(shuō)的需要具有全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的意義。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)就是，一位教師為了讓學(xué)生了解其他國(guó)家、拓寬學(xué)生視野，以達(dá)到學(xué)生能夠合理運(yùn)用英語(yǔ)介紹中外文化的初步能力，該教師運(yùn)用4A Module 1和4B Module 1這兩個(gè)話題來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生以完成這兩個(gè)話題為任務(wù)。由此可以看出，教師在使用任務(wù)型教學(xué)法的同時(shí)，也要遵循素質(zhì)教育的要求。

　　2.根據(jù)學(xué)生能力來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

　　教師在使用任務(wù)型教學(xué)法設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須要考慮學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，任何小學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)的時(shí)候，我們都不可能要求每一項(xiàng)任務(wù)都是具有運(yùn)用性的。因?yàn)椋还苋魏我粋€(gè)人，在沒(méi)有任何語(yǔ)言積累的情況下去運(yùn)用語(yǔ)言都是不可能的，我們只有在學(xué)生掌握好一些基礎(chǔ)的語(yǔ)言能力時(shí)，才可以適當(dāng)設(shè)計(jì)一些需要真實(shí)運(yùn)用的教學(xué)任務(wù)。

　　3.設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)該具有運(yùn)用性

　　小學(xué)英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，所設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)該大多數(shù)為交際性任務(wù)，少部分為非交際性的任務(wù)。這些任務(wù)最好是能夠讓學(xué)生充分運(yùn)用他們通過(guò)教學(xué)內(nèi)容所獲得的知識(shí)、技能、能力等來(lái)完成。

　　對(duì)于我國(guó)現(xiàn)在的教育情況來(lái)說(shuō)，任務(wù)型教學(xué)方法是一種具有可行性的教學(xué)方法，它不僅適用于小學(xué)教學(xué)的課程設(shè)計(jì)，還適用于其他各級(jí)、各層次的英語(yǔ)教學(xué)。我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變我國(guó)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)方法，讓教師先接受教學(xué)觀念的改變才能更有利于任務(wù)型教學(xué)法的廣泛實(shí)施。