有關(guān)歷史教學的教育學論文
歷史的內(nèi)容是過去的，目標卻指向現(xiàn)在和未來，人們總想從凝固不變的事實中總結(jié)出新的知識，來為現(xiàn)在和未來服務。下面是學習啦小編給大家推薦的有關(guān)歷史教學的教育學論文，希望大家喜歡!
有關(guān)歷史教學的教育學論文篇一
《高中歷史教學如何激發(fā)學生的學習興趣》
摘要：興趣是引導學生學習歷史、認識歷史、熱愛歷史的燈塔。學生只有有了興趣才會更好的學習歷史，而興趣的背后是教師對學生積極性、主動性的激發(fā)。
關(guān)鍵詞：導入激發(fā)興趣;授課激發(fā)興趣;參與性學習
中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1002-7661(2014)18-289-01
教育心理學告訴我，興趣是指人們力求某種事物或參與某種事物與某次活動的積極傾向。學習興趣是推動學生努力學習的內(nèi)部動力。興趣具有選擇性、趨向性的特征。從學習歷史知識的心理特征看，中學生正處于青少年階段，智力水平和能力水平正逐步提高。他們的英雄主義意向以及好奇心理，對過去的探索以及對未來的追求，都為激發(fā)他們的學習興趣提供了條件。他們正處于形成世界觀、人生觀、價值觀，思想活躍，接受和模仿能力很強，而且想象力豐富，求知欲強烈，其心理特點既具有獨立性又具有依賴性，他們樂于學習，樂于接受新事物，但這種學習卻又是建立在自己的興趣與愛好基礎(chǔ)上的。促使學生努力學習的最重要因素。是他們自發(fā)的動機。因此教師要努力創(chuàng)設生動活潑的學習情境，刺激學生從真實的情境中挖掘和發(fā)現(xiàn)史實，并在解決問題的探究過程中獲得成功的愉悅。因此，我在課堂教學中采取了以下幾種方法的嘗試。
一、導入激趣，激發(fā)學生主動學習的欲望
導入語的效用在于用生動形象的語言來縮短老師與學生之間的距離，使學生從導入語中產(chǎn)生疑問，形成一種渴求有關(guān)知識的心理。導入語設計的巧妙，會引發(fā)學生急切的求知心理，使學生進入最佳的心理狀態(tài)，提高學習效率。因此，教師應根據(jù)不同教材，不同學生精心備課，認真設計導入語。
二、從學生的發(fā)展出發(fā)，實現(xiàn)教學目標的開放性
“學史使人明智”?！懊鳌笨梢哉f是對歷史規(guī)律、人類文明發(fā)展的科學認識;“智”既包括鑒古知今的認識智慧，也包括開拓未來的創(chuàng)新智慧?！懊髦恰钡倪^程就是引導學生運用分析、歸納、比較和概括等思維方式，對重要的歷史問題、歷史現(xiàn)象和歷史進程的認識過程。我的教學設計在教學目標間的開放與融通上做出一些嘗試。
三、授課激趣。培養(yǎng)學生主動學習的能力
一堂好的歷史課，并不是簡單的照本宣科，而是傳授知識和培養(yǎng)能力的有機結(jié)合。在課堂教學中，教師應充分利用歷史學科的特點，創(chuàng)設良好的學習氛圍，引發(fā)學生的學習熱情，不斷啟發(fā)學生去思考、去探索，進而使學生的思維經(jīng)常處于活躍的狀態(tài)，大大提高學習效率。對此，我在教學中采取以下幾種辦法。
1、以知激趣，適當補充與課本有關(guān)的歷史資料
歷史知識浩如煙海，其中能收入課本中的只是極少部分。在講課中，如能適當補充形象具體的名人軼事、歷史傳說、歷史小常識等，既能激發(fā)學生強烈的求知欲，又可以擴充學生的知識面，加深學生對歷史事件的理解。因此我在教學中，有計劃的補充一些歷史資料。通過資料的補充，能象磁石一般吸引住學生的注意力，加深學生對左宗堂的理解，也深化了愛國主義教育。
2、以疑誘思，充分發(fā)揮學生的主體作用
在教學活動中，教師在傳授知識的同時，不能忽略學生是學習的主體，應充分發(fā)揮學生學習的主動性，讓學生真正成為學習的主人。調(diào)動學生積極性的方法很多，如學生課堂表演、討論、師生互問、學生中互相答疑等。不同的內(nèi)容，可以選取不同的激活方式。
四、積極引導學生參與性學習
組織各種形式的課外活動。如搜集信息、現(xiàn)場考察、專題研究、討論辯論、參觀訪問等。活動中，注意學生參與的目的性、實效性，保證學生有足夠的探索時間和體驗的機會。對社會生活中的科學現(xiàn)象，注意在教學中尋找新的視角和切入點，使學生形成新的認識，啟迪科學思維，揭示科學現(xiàn)象的本質(zhì)，使學生感受科學的真實性，感受科學與社會、日常生活的關(guān)系。歷史教師正可以利用這些分歧，采用討論法進行教學，以開拓學生的思路，激發(fā)他們的學習興趣。
采用這種教學法的關(guān)鍵是看教師如何正確的啟發(fā)和引導，來激發(fā)學生的獨立思考和創(chuàng)新意識，使他們踴躍地參加到討論、答辯中來，使全體學生都能從中獲得教益。我開展的課外活動主要有以下幾種類型：結(jié)合重大節(jié)日、紀念日，開展知識競賽、演講、報告會、圖片展等豐富多彩的紀念活動：組織學生參觀歷史遺址、“愛我中華、愛我家鄉(xiāng)、愛我一中”為主題的國情、市情、校情系列考察活動;組織學生觀看歷史影片，學唱革命歌曲;指導學生搜集地方史料，在教學中恰當運用，既培養(yǎng)了學生的實踐能力，豐富了歷史教學內(nèi)容;結(jié)合教材有關(guān)人物和歷史事件，指導學生進行討論，闡述自己的觀點，提倡百花齊放，百家爭鳴，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
五、明確教學評價的指導思想，改進教學評價的方式方法
中學歷史教育是素質(zhì)教育的組成部分，評價歷史教學，主要不是看教師是否能講。不是看學生對具體的知識記憶多少和某一次書面考試成績，而是要考察其是否有利于學生素質(zhì)的提高和人文精神的養(yǎng)成。如在教學方法和教學模式的選擇上，我展開課堂討論，通過研討問題培養(yǎng)學生的歷史思維能力，樹立科學的歷史觀。我用多種方式評價學生的學業(yè)成績，如學生平時學習成績在學期歷史學習總評成績中占一定比例;歷史課的學業(yè)成績考核除了書面考試還有實踐活動，鼓勵學生進行歷史演講、歷史小制作、歷史參觀考察等實踐活動，鼓勵學生自己搜集資料，撰寫歷史小論文，對學生學習活動的成果也統(tǒng)計成績。歷史書面考試也從重知識考查向重素質(zhì)考查、重能力考查轉(zhuǎn)變。逐漸扭轉(zhuǎn)死記硬背應付考試的局面。完善歷史第二課堂的教育教學。
總之，興趣是引導學生學習歷史、認識歷史、熱愛歷史的燈塔。學生只有有了興趣才會更好的學習歷史，而興趣的背后是教師對學生積極性、主動性的激發(fā)。在教學中，只要教師把握住歷史學科的特點，充分利用各方面有利因素，積極培養(yǎng)學生興趣，營造輕松愉快的學習環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主體作用，那么，興趣之樹就會常青，歷史教學的春天就會常在。
有關(guān)歷史教學的教育學論文篇二
《談歷史教學中有關(guān)國情教育的幾種方法》
摘要：國情教育是愛國主義教育的基礎(chǔ)。在中學歷史教學中對青少年進行國情教育是十分必要的。中學歷史教學由于其學科自身的特點，可以采用看、比、寫、講等教學方法進行國情教育。
關(guān)鍵詞：歷史教學;國情教育;方法
歷史的內(nèi)容是過去的，目標卻指向現(xiàn)在和未來，人們總想從凝固不變的事實中總結(jié)出新的知識，來為現(xiàn)在和未來服務。了解歷史，是認識、思考我國國情的起點和依據(jù)。中學歷史教學是向?qū)W生進行國情教育的一門重要學科，特別是在中國近現(xiàn)代史教學中包含著極其豐富的國情教育內(nèi)容。它不僅僅是簡單地讓學生了解一些歷史知識、歷史人物和重大事件，更重要的是在于讓青少年學生從中比較全面地了解我國的國情，培養(yǎng)他們對祖國、對黨和社會主義的思想感情，提高為祖國的強盛而發(fā)憤讀書的自覺性。那么怎樣把國情教育同歷史教學結(jié)合起來呢?通過長期的教學實踐，我感到可以采用“看”“比”“寫”“講”等教學方法。
一、看
所謂國情是指一個國家的社會性質(zhì)、政治、經(jīng)濟、文化的基本情況和特點。我們應該看到一個國家的實際情況是不可能一成不變的，今天的中國是歷史的中國的一個發(fā)展。中國有五千多年的燦爛文明，有比較豐富的資源，中國人民是勤勞勇敢的，中華民族具有優(yōu)秀的傳統(tǒng)，中國人口眾多等等，這些都是我們的國情。
要了解國情，需要多看。一是看歷史課本、歷史讀物等。這是了解國情的第一信息來源，課本上的文字說明直接告訴我們相關(guān)的歷史知識，而課文中的一些圖片也隱含著豐富的相關(guān)知識，這是不可忽視的。如：學習“中華文明的起源”時，若引導學生觀察《中國遠古人類主要遺址分布圖》，學生便會知道在中華大地上，原始人類和文化遺址數(shù)量多、分布廣，元謀人、北京人、山頂洞人以及半坡遺址、河姆渡遺址都位于大河流域，理解在不同時期，長江流域和黃河流域都是中華文明發(fā)展進步的主要區(qū)域。
除了看歷史課本、歷史讀物之外，還需走出校門，通過實地的觀察調(diào)查，增加感性認識，增長國情知識。現(xiàn)代化的企業(yè)和工程是青少年學生了解國情的好課堂，如通過參觀高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園，可使學生了解中國現(xiàn)代化建設的進程，了解我國已建立起比較獨立的門類齊全的工業(yè)體系;改革開放后的農(nóng)村是國情教育的大學校，讓學生深入“蔣巷村”開展社會實踐活動，了解黨的第十一屆三中全會給廣大農(nóng)村帶來的勃勃生機，讓學生直觀地感受到農(nóng)民生活水平大大提高，領(lǐng)略社會主義新農(nóng)村的風貌;參觀歷史古跡(言子墓、沙家浜等)、歷史博物館等，了解中華民族的發(fā)展史和革命斗爭史。
看，還可以組織學生看電影、電視。影視作品不僅具有“觀古今千須臾，統(tǒng)四海于一舜”的特殊功效，而且富有藝術(shù)感染力，使豐富的內(nèi)容賦予曲折生動的情節(jié)和具體感人的形象中，給人留下深刻的印象與啟迪。如組織學生觀看《建黨偉業(yè)》《開國大典》等影片，使學生明白“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國”，這是中國近百年來歷史所證明的顛撲不破的偉大真理，從而使學生自覺繼承革命傳統(tǒng)，熱愛黨熱愛祖國。又如觀看《錦繡中華》《神州大地》等紀錄片，可以使學生領(lǐng)略祖國山河的壯麗景色，激發(fā)學生的愛國熱情。
二、比
有比較才有鑒別。通過比較，求同存異，或者求異存同，從而探尋出正確的結(jié)論。我們正是通過比較了解世界上的一切。在國情教育中運用比較的方法能讓學生通過一定的參照物來更好地認清我國的現(xiàn)實和本質(zhì)?！氨容^”的內(nèi)容可以包括歷史的、自然的、現(xiàn)實的等內(nèi)容。通?？梢圆捎脵M向的或縱向的比較。
1.橫向比較
國情教育只有將它放到同一歷史時期內(nèi)，進行不同國度的橫向比較，才能找出國情中的長短差距，探求出各種問題答案，才能發(fā)人深思，催人奮起。中國在歷史上以文明古國著稱于世，中華民族創(chuàng)造了光輝燦爛的古代文明。我們采用橫向比較法，可以進一步突出體現(xiàn)中國是個歷史悠久、文化燦爛、科技發(fā)達的文明古國。比如：非洲的古埃及，雖在公元前3100年建立了世界上第一個統(tǒng)一的奴隸制國家，但古埃及歷史的發(fā)展卻充滿了動蕩與不安，先后被波斯帝國、古羅馬帝國等所滅，史學家把古埃及的變遷說成是“早為東家奴，夕為西家仆”。古埃及的歷史失去了其延續(xù)性。古印度，雖沒有埃及的劇烈變遷，但是印度在17世紀初已成為西方殖民者在亞洲的第一塊殖民地。在西亞的美索不達米亞平原上，又充滿了多少民族的此來彼往，無論是古巴比倫還是新巴比倫，沒有一個能夠?qū)懗霰久褡濯毩l(fā)展的延續(xù)歷史而持續(xù)至今。比較這三個國家后，再看中國奴隸制的形成(夏)、發(fā)展(商)、鼎盛(西周)、衰落(春秋)四個階段的1600多年延續(xù)發(fā)展的歷史，其獨立發(fā)展的優(yōu)越性是顯而易見的。通過從“古”字的比較來認識祖國的悠久歷史，必然會增強一個炎黃子孫的自豪感。
2.縱向比較
國情教育還要進行縱向比較，這樣才能認識中國現(xiàn)實社會所處的階段，才能看清中國的歷史進步、發(fā)展趨勢和前景。比如拿2008年北京奧運會來說，中國代表隊獲得51枚金牌，世界第一，今天的中國在國際運動會上放出奪人的光芒。運用縱向比較法，回想近代的中國被誣為“東亞病夫”，再到今天的世界體育強國，讓學生從事實的比較中認識到：新中國成立后，我們的國家發(fā)生了翻天覆地的變化，我國的綜合國力大大增強，這一巨大變化的背后是由于中國共產(chǎn)黨的正確的領(lǐng)導。
在進行比較的同時，我將國情知識編成一個個簡答題讓學生閱讀、理解、記憶，在此基礎(chǔ)上開展知識競賽，組織形式可以豐富多樣，如個人賽，小組賽，書面賽和口頭賽等。
三、寫
通過寫可以積累知識，強化感受。在國情教育中，所謂“寫”可以采用以下三種形式：摘抄摘編、黑板報和墻報、征文。
學生在廣泛翻閱報刊雜志、網(wǎng)上搜索的基礎(chǔ)上進行專題摘編，可集體掌握某一方面的知識，如組織學生收集中國歷史上民族英雄事跡、名勝古跡簡介、愛國名句等，學生在閱讀摘錄過程中，激發(fā)愛國熱情，確立愛國志向。
墻報、黑板報是學校重要的教育陣地，在老師指導下，讓學生自己組稿、自己書寫、自己設計，要求內(nèi)容通俗具體，篇幅短小精悍，圖文并茂，這樣以“三自”為主編的墻報、板報，既能讓學生在國情知識方面得到多次強化，又可以使學生的能力得到鍛煉，不失為一條經(jīng)濟實惠的教育途徑。
征文，就是結(jié)合節(jié)日、紀念日組織主題征文活動。比如，今年是建黨__周年，我們在初二年級開展“歷史的選擇”的主題活動，讓學生搜集大量近代史包括歷史故事、歷史小知識、歷史事件、歷史人物等內(nèi)容的文章，我們擇優(yōu)編繪成墻報、板報，系統(tǒng)向?qū)W生介紹黨的成立、紅軍長征、盧溝橋事變、十一屆三中全會等知識，使學生深刻理解堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導是歷史的選擇、人民的選擇，是民族振興、國家富強、人民幸福的根本保證的道理，從而進一步增強學生的愛國主義情感。
四、講
“講”這種口頭教育形式，具有語言通俗、易于交流的特點，還可以借助表情動作增強效果。在國情教育中可以充分利用它。
專題講座具有針對性強、知識集中的優(yōu)點，是一種理解國情教育的形式。講座以“小”“實”為宜，要選擇一些適合學生的內(nèi)容，即容量小，主題要鮮明集中，知識涉及面要小的實實在在的內(nèi)容，盡量以實例、材料來說明問題，使學生可信、可感、易于接受。如“紀念紅軍長征勝利70周年”專題講座，可以選擇遵義會議、強渡大渡河、會寧會師等實實在在的例子作為講解內(nèi)容，使學生留下一個深刻印象――紅軍長征是人類歷史上一次偉大的壯舉。
演講。演講前，以小組為單位，由學生根據(jù)老師的指導確定演講內(nèi)容(如端午節(jié)等重大節(jié)日、七七事變等紀念日)，讓學生自己組稿、自己演講，這樣可以克服“專題講座”中老師在臺上講，學生在臺下被動接受的弊端。這樣，愛國的情懷在學生中產(chǎn)生了共鳴，進行了一次生動的愛國主義教育。
故事會。讓學生自編自講故事，注意故事內(nèi)容要符合實際，如“戚繼光抗倭”“虎門銷煙”“楊靖宇抗日”等，學生通過上網(wǎng)搜集資料，然后再經(jīng)過自己的口講出，這樣對整個歷史事件學生有了更全面的了解和更深刻的記憶。
中華民族有著悠久的歷史、光輝的歷程，在人類發(fā)展史上有著燦爛的篇章，在歷史教學中對學生進行國情教育是一項不可忽視的重要任務，必須引起每位歷史老師的高度重視，一方面要精通歷史教材，另一方面還要采取多種教學方法，讓學生多看、多聽、多講，這樣才能收到好的成效。
(作者單位：江蘇省常熟市大義中學)
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