淺探幼兒園科學(xué)教育論文篇二

　　《幼兒園科學(xué)教育初探》

　　【摘要】在幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)中，老師要當(dāng)好幼兒的引路人，為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育的環(huán)境和條件，提供多種多樣的活動(dòng)材料，讓幼兒自主選擇，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。老師還要隨時(shí)抓住教育的契機(jī)，并對(duì)孩子的興趣加以引導(dǎo)，不斷鼓勵(lì)幼兒探索的勇氣，培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)的精神。

　　【關(guān)鍵詞】幼兒園 科學(xué)教育 興趣

　　科學(xué)教育，是一種以傳授基本科學(xué)知識(shí)為手段，體驗(yàn)科學(xué)思維方法和科學(xué)探究方法，培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度，建立完整的科學(xué)知識(shí)觀與價(jià)值觀，進(jìn)行科研基礎(chǔ)能力訓(xùn)練和科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的教育。而幼兒園科學(xué)教育作為一種啟蒙教育，承擔(dān)著重要的責(zé)任。對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育，使他們從小獲得一定的科學(xué)知識(shí)技能，形成濃厚的科學(xué)興趣，樂(lè)學(xué)、好學(xué)和獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及勇于探索和創(chuàng)新的良好品質(zhì)，是他們終身發(fā)展的需要，是幼兒園素質(zhì)教育的重要任務(wù)之一，也是新《綱要》要求的對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的目標(biāo)和價(jià)值取向所在。

　　幼兒園科學(xué)教育重在培養(yǎng)孩子學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣?？茖W(xué)活動(dòng)中，幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自身的活動(dòng)對(duì)周?chē)奈镔|(zhì)世界進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋求答案，獲取廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展智力和好奇心，感受自己的能力和成功，產(chǎn)生學(xué)科學(xué)的興趣和對(duì)大自然的關(guān)注。那么如何進(jìn)行科學(xué)教育，現(xiàn)談一談自己的看法。

　　一、科學(xué)活動(dòng)要來(lái)源于幼兒的生活

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出："科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象做為科學(xué)探索的對(duì)象。"幼兒的生活是豐富而又多彩的，無(wú)論是大環(huán)境，還是各自的小環(huán)境，每天都有許多新鮮的、有趣的事和物刺激著孩子們的各種感官，令他們感到興奮和激動(dòng)。而孩子也在有意和無(wú)意之中，以他們特有的敏感的眼睛和心靈收集著這些信息，享受著其中的樂(lè)趣。于是，當(dāng)孩子們聚在一起的時(shí)候，這些日常生活中的瑣瑣屑屑，就會(huì)從他們的嘴里源源不斷的流露出來(lái)。"說(shuō)者無(wú)心，聽(tīng)者有意"，老師做為一個(gè)傾聽(tīng)者，只要仔細(xì)辨別，就不難發(fā)現(xiàn)其中有價(jià)值的東西，以此來(lái)生成幼兒感興趣的且熟悉的活動(dòng)內(nèi)容。

　　陶行知曾說(shuō)過(guò)"生活即教育"，教育的目的是使人生活的更美好，因此科學(xué)教育應(yīng)以幼兒的生活及周?chē)h(huán)境為基礎(chǔ)，使教育內(nèi)容與幼兒的實(shí)際生活、感性經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，讓幼兒在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)，最終能運(yùn)用知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。

　　二、創(chuàng)設(shè)有助于幼兒主動(dòng)探索的環(huán)境和氛圍

　　心理學(xué)家羅杰斯提出："有助于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全與心理的自由。"民主、和諧、自由的氛圍，能夠最大限度的發(fā)揮人的自由創(chuàng)造的才能，幼兒與老師建立起一種平等、信任、理解、尊重、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教育與活動(dòng)環(huán)境，能有效的激發(fā)幼兒主動(dòng)積極參與學(xué)習(xí)和活動(dòng)過(guò)程。在幼兒階段，孩子的自我意識(shí)仍很脆弱，教師的一個(gè)眼神、一句評(píng)價(jià)都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生很大的影響，做為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、指導(dǎo)者，在幼兒探索創(chuàng)新活動(dòng)中，教師應(yīng)多表明肯定、鼓勵(lì)、接納、欣賞的態(tài)度，甚至應(yīng)該淡化教師的權(quán)威意識(shí)，讓幼兒感到教師只是一個(gè)對(duì)自己活動(dòng)很感興趣并能提供有益建議的"大朋友"，即使自己做錯(cuò)了，活動(dòng)失敗了，也不會(huì)受到指責(zé)，沒(méi)有什么可擔(dān)心的。這種高度的安全感和自由感能激發(fā)幼兒科學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)造欲望。

　　三、提供多樣化的可操作性、探索的材料

　　美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)："學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。"因此對(duì)幼兒提供多樣化的、可操作、探索的材料，才能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、好奇心，使他們樂(lè)于并積極主動(dòng)的參與活動(dòng)中，通過(guò)與材料的相互作用，獲得科學(xué)的啟蒙及科學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技能。如：在《有趣的郵票》的探索活動(dòng)中，首先為幼兒提供許多不同的、精美別致的單張郵票，引導(dǎo)他們?cè)谟^察、相互議論中了解郵票不同的形狀、結(jié)構(gòu)，對(duì)花花綠綠的郵票有了初步的認(rèn)識(shí)了解。同時(shí)，在整套郵票中幼兒又發(fā)現(xiàn)了郵票之間有小孔，又引起了議論：有的說(shuō)是為了區(qū)分一張張的，有的說(shuō)是為了好看......，為了使幼兒能自己得到正確的答案，又提供了兩張不同的手工紙，一張有折痕、一張有小孔，通過(guò)幼兒自己動(dòng)手操作材料，得出了"有小孔的手工紙能整齊的撕開(kāi)"的結(jié)論，自己解開(kāi)了"郵票有齒孔"的秘密，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中幼兒積極主動(dòng)，不僅獲得了科學(xué)道理，而且體驗(yàn)了成功的喜悅。

　　四、教學(xué)方法要靈活多樣，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣

　　首先，要發(fā)揮幼兒多種感官，在教學(xué)過(guò)程中解放幼兒的口、眼、手、腦，讓幼兒充分感知、操作、探索、發(fā)現(xiàn)、歸納、概括。如：在《風(fēng)的形成》的活動(dòng)中，可讓幼兒用嘴吹吸管而形成風(fēng)，或用扇子扇而形成風(fēng)。幼兒在操作活動(dòng)中，通過(guò)自己各種感官作用，會(huì)對(duì)有關(guān)實(shí)物留下深刻的印象。

　　其次，通過(guò)幼兒親自動(dòng)手操作并參加實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓幼兒在操作和探索中獲得豐富的科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。如：在《認(rèn)識(shí)磁鐵》的活動(dòng)中，為了培養(yǎng)幼兒的探索精神和求知欲望，發(fā)展幼兒的遷移能力及創(chuàng)造能力，可以先讓幼兒自由探索，教師提供磁鐵和各種質(zhì)地不同的材料，讓幼兒在玩的過(guò)程中注意觀察磁鐵的各種現(xiàn)象，當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)隔著厚塑料盒、厚泡沫板，小磁釘不易吸住鐵制品時(shí)，帶領(lǐng)幼兒討論為什么有的容易吸住，有的不容易吸住，使幼兒知道磁鐵隔著不同的材料仍然有吸引力。引導(dǎo)幼兒設(shè)法讓磁鐵在這些材料上站住，而且還要讓他們移動(dòng)，來(lái)激發(fā)幼兒的主動(dòng)探索。

　　再次，可讓幼兒帶著疑問(wèn)進(jìn)行操作并進(jìn)行討論，如：在《沉浮》活動(dòng)中，教師提供豐富的材料，讓幼兒大膽嘗試，把這些東西一一放入水中，觀察哪些會(huì)沉下去?哪些會(huì)浮在水面?讓幼兒獲得初步沉與浮的經(jīng)驗(yàn)后，提供輔助材料，讓幼兒進(jìn)一步探索嘗試"沉的東西能變浮，浮的東西能變沉嗎?"幼兒帶著新問(wèn)題，繼續(xù)探索，認(rèn)真觀察、對(duì)比，尋求答案。這種方法能有效培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣和掌握科學(xué)的自信心。

　　總之，科學(xué)教育內(nèi)容豐富多彩，神奇有趣。幼兒在科學(xué)活動(dòng)中是主動(dòng)的探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)建構(gòu)者。教師要支持和引發(fā)幼兒的操作、探索、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)，充分發(fā)揮科學(xué)的魅力，巧妙的組織科學(xué)教育活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的好奇心和探索欲望，引導(dǎo)幼兒用科學(xué)的探索方法去探索問(wèn)題，解決問(wèn)題，體驗(yàn)"科學(xué)探索"的樂(lè)趣，培養(yǎng)幼兒的自主探索科學(xué)知識(shí)的能力，讓幼兒真正的"做科學(xué)"。

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