高中歷史教學(xué)學(xué)生主體意識的培養(yǎng)論文
在高中歷史的教學(xué)過程中,教師不僅要注重學(xué)生對歷史事件的記憶,同時還應(yīng)要求學(xué)生基于自身所有的歷史知識,合理且科學(xué)地分析與評判歷史,使學(xué)生的主體意識得到強(qiáng)化,并在此基礎(chǔ)上使學(xué)生自主且有意識地進(jìn)行歷史的探究,真正讀懂和理解歷史,繼而進(jìn)一步提高學(xué)生人文素養(yǎng)。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：高中歷史教學(xué)學(xué)生主體意識的培養(yǎng)相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
高中歷史教學(xué)學(xué)生主體意識的培養(yǎng)全文如下：
【摘 要】我國的教育改革近年來不斷深化，作為高中歷史教師，在教學(xué)過程中應(yīng)該注重對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的自體意識，提高高中歷史課堂的教學(xué)效果，本論文結(jié)合了實際的教學(xué)經(jīng)驗，分析了高中歷史教學(xué)過程中對于學(xué)生主體意識的培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】高中;歷史教學(xué);學(xué)生主體意識;培養(yǎng)
高中歷史教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生記住歷史現(xiàn)象、歷史事件、歷史人物，更是要讓學(xué)生在探究的過程中培養(yǎng)他們的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史和判斷歷史的能力，從歷史發(fā)展的興衰中理解歷史發(fā)展的規(guī)律，吸取歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，為社會建設(shè)服務(wù)。
一、優(yōu)化師生關(guān)系，突出學(xué)生主體
新課程明確地要求在高中階段的教學(xué)過程中，應(yīng)該積極地構(gòu)建平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系，教師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組織者、合作者、引導(dǎo)者和激發(fā)者，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)過程中真正的主人，因此高中歷史教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該公平公正地去對待每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生的個人特點和性格獨特性，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵、引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛質(zhì)。教師應(yīng)該積極地在課堂上組織一些教學(xué)活動，通過構(gòu)建起新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的興趣和成就感。比如說，在“農(nóng)耕時代的商業(yè)與城市”的講解過程中，教師就可以結(jié)合現(xiàn)在的市場引導(dǎo)學(xué)生展開探討，然后延伸到商朝時期、春秋戰(zhàn)國時期、隋唐時期、明清時期的商業(yè)發(fā)展情況，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生一種較為直觀的印象，在聯(lián)想的過程中更加生活化
二、落實三維目標(biāo)，發(fā)揮教育功能
新課程明確要求教學(xué)要始終堅持“以人為本”，落實 “知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。在“三維目標(biāo)”的推動下，高中歷史教學(xué)必須要以學(xué)生為主體，尊重每一位學(xué)生的想法，實現(xiàn)教學(xué)的教育功能，在潛移默化中陶冶學(xué)生的情操。
比如說在講到選修教材《歷史上的重大改革回眸》中商鞅變法、北魏孝文帝改革、王安石變法、張居正改革時，教師不僅僅要向?qū)W生介紹當(dāng)時改革的背景、內(nèi)容、意義，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生通過圖書、網(wǎng)絡(luò)、報刊等途徑來了解當(dāng)時的歷史人物、歷史故事，讓學(xué)生能夠通過一些歷史事件來表達(dá)自己的價值觀和情感態(tài)度，教師在這個過程中為學(xué)生提供及時和正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到改革往往會推動歷史的向前發(fā)展，讓學(xué)生跟上時代的改革步伐，從而實現(xiàn)對學(xué)生的思想教育。
三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與
高中歷史教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生熟悉歷史現(xiàn)象，了解歷史事件，認(rèn)識歷史人物，而是應(yīng)該重視學(xué)生歷史知識的積累，不斷地深化歷史同現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，在這個過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極地參與到課堂的活動當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，避免課堂成為教師的一言堂。比如說在高中歷史必修二當(dāng)中“民國時期民族工業(yè)的曲折發(fā)展”這一部分知識時，就可以采取情境創(chuàng)設(shè)的方式，通過學(xué)生對民族資本主義的產(chǎn)生、發(fā)展、衰亡的再現(xiàn)、梳理與反思，在參與的過程中自己歸納出制約民族資本主義發(fā)展的原因。
四、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，促成終身學(xué)習(xí)
社會的進(jìn)步要求構(gòu)建終身學(xué)習(xí)的成長模式，這樣才能夠適應(yīng)整個社會的發(fā)展步伐，因此在高中歷史的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在借鑒歷史的過程中，引導(dǎo)學(xué)生吸取歷史的教訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)完善自己，與時俱進(jìn)，成為具有終身學(xué)習(xí)意識的新一代人才。
五、結(jié)語
總之，在高中階段的歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識是十分重要的，并且對于高中生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重大意義，在高中歷史的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷地改革與優(yōu)化教學(xué)模式，高度重視學(xué)生的主體意識，大力倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究，才能培養(yǎng)出新一代的高水平、高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才。
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