淺談大學(xué)物理教學(xué)論文范文
物理學(xué)作為自然科學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科,在學(xué)生素質(zhì)發(fā)展過程中有重要作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的大學(xué)物理教學(xué)論文，供大家參考。
大學(xué)物理教學(xué)論文范文一：大學(xué)物理多元化教學(xué)模式探索
摘要：隨著教育體制的深化改革，許多新的教學(xué)模式和教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用于教育活動(dòng)中，有效推動(dòng)了教育事業(yè)的發(fā)展。大學(xué)物理作為大學(xué)教育體系中的基礎(chǔ)性學(xué)科，其在各學(xué)科領(lǐng)域中發(fā)揮著重要的作用，對(duì)學(xué)生綜合能力和科學(xué)素質(zhì)的提高具有一定的促進(jìn)作用，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文就對(duì)大學(xué)物理教學(xué)中多元化教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行分析和探討。
關(guān)鍵詞：大學(xué)物理教學(xué);多元化教學(xué)模式;實(shí)踐應(yīng)用
物理學(xué)作為一門重要的自然學(xué)科，其基本規(guī)律被廣泛應(yīng)用于自然科學(xué)的各領(lǐng)域，對(duì)社會(huì)的進(jìn)步和自然科學(xué)的發(fā)展具有重要的意義。隨著科學(xué)研究的不斷深入，大學(xué)各專業(yè)設(shè)置更趨向于多元化，不同的專業(yè)對(duì)大學(xué)物理的廣度和深度要求有所不同，因此對(duì)大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量的要求也越來越高[1]。當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化教育的發(fā)展需求，需要從教學(xué)的內(nèi)容、方法和形式等方面創(chuàng)新教學(xué)模式，從而促進(jìn)現(xiàn)代化素質(zhì)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。
1大學(xué)物理教學(xué)概述
物理課程作為大學(xué)教育體系中的基礎(chǔ)性學(xué)科，其具有較強(qiáng)的實(shí)用性，物理知識(shí)被廣泛應(yīng)用于人們的生活與工作中。當(dāng)前由于物理課程教材不斷更新，高校具有更為豐富的文獻(xiàn)資源，為學(xué)生的閱讀提供了理論基礎(chǔ)，并且多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用，生動(dòng)詮釋了復(fù)雜難懂的物理定理與理論知識(shí)，這些都為大學(xué)物理教學(xué)取得良好成效奠定了基礎(chǔ)。一般來說，每位學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好和認(rèn)知能力等方面都存在較大的差異性，如果在大學(xué)物理教學(xué)中僅僅使用范式的教學(xué)模式和教學(xué)方法，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)感到迷茫，無法體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展[2]。因此高校需要不斷改革與創(chuàng)新物理教學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，多層面和多角度激發(fā)學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的特長，找到適合自身發(fā)展的方向。
2大學(xué)物理教學(xué)中多元化教學(xué)模式的實(shí)踐探索
對(duì)于多元化教學(xué)模式而言，其主要是從多層次、多方式和多角度等方面出發(fā)，讓學(xué)生能夠在同一學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)。多元化教學(xué)模式在大學(xué)物理教學(xué)中的實(shí)踐，其具體可從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源、教學(xué)考核等方面進(jìn)行分析。
2.1教學(xué)方法
多元化教學(xué)方法在大學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐，其主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):(1)案例教學(xué)。由于大學(xué)物理主要是針對(duì)理工科學(xué)生所開設(shè)，因此教師在進(jìn)行案例教學(xué)的過程中，需要從學(xué)生的具體情況出發(fā)，科學(xué)選擇難易適當(dāng)?shù)陌咐?，?duì)不同的專業(yè)選取不同的教學(xué)案例，以此讓每位學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中。例如自動(dòng)化學(xué)院學(xué)生，教師可通過列舉電磁爐等電器工作原理讓學(xué)生學(xué)習(xí)渦電流、電磁感應(yīng)等知識(shí);對(duì)于材料專業(yè)學(xué)生而言，教師可利用X射線來分析結(jié)構(gòu)原理。(2)啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)理念的主要指導(dǎo)思想之一就是啟發(fā)式教學(xué)，其能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和分析問題，保證學(xué)生思索的有效性與合理性。當(dāng)然教師在應(yīng)用該方法時(shí)，需要合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置難易適中的問題，嚴(yán)格按照教材內(nèi)容來講述問題，從而啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，使學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)框架，提高學(xué)習(xí)效率。(3)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合。該方法主要是指在課程網(wǎng)站上配有一系列的教學(xué)內(nèi)容，如在線自測、視頻、習(xí)題、電子教材和教案、教學(xué)大綱等，從而滿足不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)其能夠以傳統(tǒng)的師生面對(duì)面答疑方式為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)在線答疑，構(gòu)建良好的師生互動(dòng)平臺(tái)。
2.2教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)
由于學(xué)生個(gè)體、社會(huì)需求和學(xué)科專業(yè)等方面不斷朝著多元化的方向發(fā)展，因此大學(xué)物理教學(xué)的內(nèi)容也需多元化，以基本課程設(shè)計(jì)原則為基礎(chǔ)，系統(tǒng)構(gòu)建多樣化和多元化的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合專業(yè)技能和專業(yè)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在信息時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，如何培養(yǎng)人才和培養(yǎng)怎樣的人才已經(jīng)成為高校人才培養(yǎng)改革的主要內(nèi)容[3]。由于社會(huì)對(duì)應(yīng)用型和研究型人才需求的增加，高校為了滿足社會(huì)的需求，在人才培養(yǎng)方面呈現(xiàn)多樣化的特征。因此大學(xué)物理教學(xué)的目標(biāo)需要與人才培養(yǎng)目標(biāo)保持一致，確保教學(xué)目標(biāo)的多元化，重視專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，對(duì)不同教學(xué)對(duì)象上的偏倚加以注重，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德和綜合技能的提高，使其符合社會(huì)多元化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求。
2.3教學(xué)資源
要想有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源整合的多元化，首先需要對(duì)多媒體課件進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，需要結(jié)合課程的內(nèi)容和性質(zhì)，將其與媒體進(jìn)行有效融合，準(zhǔn)確把握內(nèi)容與形式的關(guān)系，選取適當(dāng)?shù)拿襟w種類，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和接受相關(guān)內(nèi)容，促進(jìn)多媒體教學(xué)輔助作用的有效發(fā)揮。其次需要重視師生之間的互動(dòng)交流。對(duì)于傳統(tǒng)的教育技術(shù)而言，教師可通過動(dòng)作、表情和語言等與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和溝通，或者是通過觀察來分析和接受學(xué)生傳遞的信息，然后調(diào)整授課內(nèi)容。而教師在多媒體教學(xué)過程中，無法時(shí)刻觀察學(xué)生的反應(yīng)，課堂氛圍相對(duì)枯燥，師生之間難以進(jìn)行互動(dòng)，因此在實(shí)際教學(xué)中需要有效設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)，從而促進(jìn)師生之間的交流與互動(dòng)，提高教學(xué)效果。
2.4教學(xué)考核
考核是評(píng)價(jià)人才質(zhì)量和教學(xué)效果的重要方式，傳統(tǒng)的考核方式已經(jīng)無法滿足多元化教學(xué)模式的實(shí)際需求，需要不斷創(chuàng)新和改革考核方式，從而滿足素質(zhì)教育的需要。對(duì)于大學(xué)物理教學(xué)考核而言，其主要可分為理論考核和平時(shí)成績考核，并且采用多元化模式的試題，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身的興趣愛好和專業(yè)來選擇試題[4]。這樣才能解放和發(fā)展學(xué)生思維，客觀全面地評(píng)價(jià)學(xué)生綜合能力，培養(yǎng)出高素質(zhì)和創(chuàng)新型人才，提高教學(xué)質(zhì)量，滿足教育多層次和多類型的發(fā)展需求。
3結(jié)語
多元化教學(xué)模式作為一種全新的教學(xué)模式，將其應(yīng)用于大學(xué)物理教學(xué)過程中，需要從教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)考核、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)等方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新，從而提高教學(xué)的有效性，推動(dòng)高等教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)然，多元化教學(xué)模涵蓋的教學(xué)方法十分之多，需要教育工作者在今后的教學(xué)活動(dòng)中不斷研究和反思，運(yùn)用更加多樣化和多元化的方法，以此取得良好的教學(xué)效果。
作者:葉莎莎 單位:湖北工程學(xué)院
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大學(xué)物理教學(xué)論文范文二：大學(xué)物理成分分析教學(xué)初探
摘要：大學(xué)物理作為理工科大學(xué)生的一門必修課，對(duì)于理工科學(xué)生專業(yè)知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)起到十分重要的基礎(chǔ)作用，而大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的成分分析教學(xué)是大學(xué)物理課程的一個(gè)重要內(nèi)容，它對(duì)學(xué)生了解物理基本原理，提高動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ确矫嬉饬x重大。本文旨在探究大學(xué)物理成分分析教學(xué)模式，尋找更好的教學(xué)方法，并與廣大教育工作者進(jìn)行交流。
關(guān)鍵詞：大學(xué);物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式;改進(jìn)方法
本文將從大學(xué)物理成分分析教學(xué)模式的現(xiàn)狀、大學(xué)物理成分分析教學(xué)改進(jìn)方法兩個(gè)方面進(jìn)行探究：
一、大學(xué)物理教學(xué)模式現(xiàn)狀
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的培養(yǎng)學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)方法，而在目前的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中物理成分分析教學(xué)模式還存在很多不足之處。主要有以下幾個(gè)方面：
(一)沒有合理的考慮學(xué)生的需要和實(shí)際水平。目前，我國高校的物理成分分析教學(xué)模式?jīng)]有切實(shí)考慮大學(xué)生的實(shí)際情況，忽略了學(xué)生的能力和水平，教學(xué)方法過于單一，因此不能完全滿足學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的需求，存在很多問題。教師在實(shí)驗(yàn)課中物理成分分析的教學(xué)中往往不考慮學(xué)生需要而按照自己的想法和進(jìn)度來講課，課堂效率不高，不能真正使學(xué)生學(xué)到所需的知識(shí)和技能，再加上管理往往松散，不能很好地了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，沒有做到以學(xué)生為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從而導(dǎo)致學(xué)生在課程結(jié)束后并沒有達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)到所需的知識(shí)和能力，這對(duì)于理工科學(xué)生今后在專業(yè)上的學(xué)習(xí)是十分不利的。
(二)過分制度化，主體性教學(xué)缺乏。目前我國大學(xué)教育中普遍存在這過于制度化的缺陷，單一的教學(xué)模式極大限制了學(xué)生自身思維能力及創(chuàng)新能力的提高。在教學(xué)中，教師往往以為教完了課堂上的內(nèi)容就以為達(dá)到了教學(xué)目的，沒有設(shè)身處地為學(xué)生考慮，因此忽視了學(xué)生能力、情感和個(gè)性的培養(yǎng)，長此以往，學(xué)生在課堂中往往思維僵化，缺乏創(chuàng)新能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)、多元化的物理課堂，有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成受益終身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，改善這一缺陷，增強(qiáng)學(xué)生主體性是我國高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的一個(gè)重大問題。
二、大學(xué)物理成分分析教學(xué)改進(jìn)方法
(一)合理運(yùn)用多媒體技術(shù)。多媒體是一項(xiàng)現(xiàn)代化的新技術(shù)，它具有數(shù)字化、信息化的特點(diǎn)，它在教學(xué)中有著能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官交互，生動(dòng)形象，說服力強(qiáng)，信息量大等不可替代的優(yōu)勢，將多媒體技術(shù)用于教學(xué)，已經(jīng)越來越常見，例如多媒體教室、慕課的出現(xiàn)，都為教學(xué)改革帶來了新的突破和發(fā)展。多媒體技術(shù)正在不斷發(fā)展，越來越多的應(yīng)用于高校教學(xué)中，因此，大學(xué)物理也可以通過多媒體技術(shù)來增強(qiáng)教學(xué)效果。在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，成分分析往往是比較難以理解的部分，但通過教學(xué)視頻，讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)過程，能讓學(xué)生更好地了解原理以及實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，加深記憶，從而提高學(xué)習(xí)興趣，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)和突破的。多媒體教學(xué)包含文字、視頻、音頻等多種多彩形式，極高地彌補(bǔ)和改進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷和弊端。將教學(xué)資源通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)傳至計(jì)算機(jī)，學(xué)員可以在教學(xué)之余通過觀看教學(xué)資源，彌補(bǔ)紕漏，補(bǔ)會(huì)課堂上的欠缺。同時(shí)，教師也可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，起到事半功倍的作用。
(二)加強(qiáng)課堂中與學(xué)生的互動(dòng)?；?dòng)是增強(qiáng)課堂效果，提高學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生思考，增強(qiáng)學(xué)習(xí)范圍的十分重要的方法，對(duì)于大學(xué)物理成分分析教學(xué)的發(fā)展有重要的意義。大學(xué)課堂不同于中學(xué)課堂，往往比較松散，需要學(xué)生自我控制的能力，由于老師對(duì)于大學(xué)生的疏于管理，往往導(dǎo)致課堂效率低下，學(xué)生不能專注學(xué)習(xí)的問題和情況，傳統(tǒng)的老師講解示范，學(xué)生模仿操作的教學(xué)課堂不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，大學(xué)物理教師不能僅僅以講清實(shí)驗(yàn)步驟為目的，要真正關(guān)注學(xué)生，加強(qiáng)課堂互動(dòng)。例如，在物理實(shí)驗(yàn)課堂中，可以劃分實(shí)驗(yàn)小組，促進(jìn)學(xué)生之間的交流互動(dòng);給予學(xué)生充分的提問時(shí)間，認(rèn)真解答學(xué)生疑問;讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)中的問題和失誤寫成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，與老師交流分析試驗(yàn)中的一系列問題，從而加強(qiáng)師生之間的交流和互動(dòng)，增進(jìn)師生情感，共同完成對(duì)實(shí)驗(yàn)原理及操作步驟的學(xué)習(xí)。大學(xué)物理教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，引導(dǎo)學(xué)生緊跟老師思路，不斷進(jìn)行思考，不能在課堂上走神、開小差等，當(dāng)遇到較難的問題時(shí)，老師要適時(shí)給出提示或幫助，同時(shí)教師要學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，用于反駁老師，在思維碰撞中不斷交流，從而使得課堂知識(shí)了解的更加透徹。
(三)重視教學(xué)的反饋。教學(xué)反饋是往往被大學(xué)物理教師忽視的一個(gè)方面，教師往往關(guān)注課堂上的教授而忽視了課后的反饋，因此，教師要重視反饋，積極改善課堂，使得大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)不再是一門枯燥難懂的課程，真正提高學(xué)生興趣。在每次課程之后，化學(xué)教師可以讓學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，分析自己出現(xiàn)的問題及原因以及對(duì)教師本節(jié)課的講解進(jìn)行評(píng)價(jià)或打分，比如匿名寫出自己對(duì)課程的想法和意見，提出老師在課堂設(shè)置中存在的問題和講解不夠清楚的知識(shí)內(nèi)容。教學(xué)反饋對(duì)于老師改善自身教學(xué)和構(gòu)建更完善的課堂有重要意義，因此，教師要及時(shí)了解和考慮學(xué)生的意見，從而不斷提升自身的教學(xué)能力。
三、小結(jié)
綜上所述，大學(xué)物理成分分析教學(xué)模式中仍然有一些方面需要改進(jìn)，需要大學(xué)物理教師細(xì)心考慮，精心設(shè)置課堂。在教學(xué)模式改革的道路上，教師們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)。但無論如何，作為新課程理念的踐行者，每位教師都應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)工作是可進(jìn)行反思和調(diào)整，不斷努力，讓自己的教學(xué)工作取得巨大的成功。
作者:周虹君 單位:重慶文理學(xué)院
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