大學(xué)生幸福觀教育有利于大學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，形成健康的人格以及高尚的道德觀。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的大學(xué)生幸福觀初探論文，希望大家喜歡!

　　大學(xué)生幸福觀初探論文篇一

　　《關(guān)于大學(xué)生的幸福觀現(xiàn)狀》

　　摘要：大學(xué)生幸福觀教育有利于大學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，形成健康的人格以及高尚的道德觀。本文論述了大學(xué)生幸福觀教育中存在的重視度不足、內(nèi)容不全面、形式單一、與現(xiàn)實(shí)生活相分離等問(wèn)題，并探討了完善大學(xué)生幸福觀教育的對(duì)策：形成各部門高度重視的運(yùn)行保障機(jī)制;構(gòu)建科學(xué)合理的幸福觀教育內(nèi)容體系;開辟多種多樣的幸福觀教育實(shí)現(xiàn)途徑。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生;幸福觀;教育;問(wèn)題;對(duì)策

　　追求幸福是人類永恒不變的主題之一和社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，隨著人們對(duì)自身生活質(zhì)量要求的不斷提高，幸福越來(lái)越成為人們關(guān)注的重要話題。大學(xué)生作為正在成長(zhǎng)的青少年中的優(yōu)秀群體，自尊心強(qiáng)且情感豐富，對(duì)知識(shí)的渴望以及對(duì)幸福生活的追求尤為強(qiáng)烈和執(zhí)著。當(dāng)前大學(xué)生幸福觀的主流是積極的，適應(yīng)和符合社會(huì)發(fā)展的潮流。但是，由于受經(jīng)濟(jì)全球化過(guò)程中各種價(jià)值觀念的影響，大學(xué)生對(duì)幸福有不同的認(rèn)識(shí)和感受，對(duì)追求幸福的途徑也有不同的設(shè)想。沒有正確的幸福觀，就不懂得什么是真正的幸福以及如何獲得幸福，當(dāng)然也難以獲得幸福。

　　人人都向往幸福，但是并非人人都能獲得幸福。幸福的感知和獲得是一種需要磨礪和培養(yǎng)的能力，因此，對(duì)于即將走出校園、走進(jìn)社會(huì)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，開展幸福觀教育，使大學(xué)生能夠感知和認(rèn)識(shí)真正的幸福、能夠正確地追求幸福和創(chuàng)造幸福，具有非常重要的意義。

　　一、大學(xué)生幸福觀教育的意義

　　幸福是指人們?cè)谖镔|(zhì)生活和精神生活中，由于實(shí)現(xiàn)了自己的理想和目標(biāo)而引起的精神愉悅和精神滿足。幸福觀是人們對(duì)幸福的觀念、追求幸福的途徑的看法、標(biāo)準(zhǔn)，它產(chǎn)生于一定的文化中，以一種主觀的形態(tài)起作用，它是一個(gè)人的人生觀和世界觀在對(duì)待幸福問(wèn)題上的表現(xiàn)，是產(chǎn)生并形成幸福感的關(guān)鍵。幸福觀與價(jià)值觀、人生觀有著密切的聯(lián)系，是比較穩(wěn)定、深層次的、系統(tǒng)化的價(jià)值選擇體系，是幸福評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)思想的綜合觀念形態(tài)，對(duì)幸福感具有導(dǎo)向與動(dòng)力作用。

　　對(duì)幸福的感受、理解、追求和創(chuàng)造的能力并不是天生就有的，它需要教育者有意識(shí)地對(duì)受教育者進(jìn)行教育和引導(dǎo)，同時(shí)也需要受教育者的虛心學(xué)習(xí)和修煉。大學(xué)生作為影響社會(huì)發(fā)展的青年群體，其對(duì)幸福的不同感受和不同領(lǐng)悟，以及對(duì)幸福獲得所采取的不同方式與途徑，在一定程度上影響著社會(huì)的進(jìn)步、國(guó)家的發(fā)展、社會(huì)主義事業(yè)的興旺。大學(xué)生只有具有科學(xué)合理的幸福觀，才能以健全的人格感知和創(chuàng)造幸福;教育者只有在教育過(guò)程中也體驗(yàn)到幸福，才能真正熱愛教師職業(yè)，才能傳遞和創(chuàng)造幸福，實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值?？梢姡瑹o(wú)論對(duì)于教育者還是受教育者，幸福觀教育都舉足輕重，具有非常重要的意義。

　　1.有利于大學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀

　　幸福觀與世界觀、人生觀和價(jià)值觀密切聯(lián)系，幸福觀具體體現(xiàn)并影響著一個(gè)人的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。一個(gè)人的幸福觀是正確的，其世界觀、人生觀和價(jià)值觀也一定是積極向上的，反之則是有所偏頗的。因此，進(jìn)行世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育，必須包括幸福觀教育，以幸福觀教育促進(jìn)大學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的確立、形成和提升。

　　2.有利于大學(xué)生形成健康的人格

　　幸福觀是健康人格形成的基礎(chǔ)與前提，一個(gè)人如果不懂得什么是真正的幸福以及如何獲得幸福，其必定存在著孤獨(dú)、憂慮、煩躁、苦悶等心理障礙與疾病，也不可能以良好的情緒、愉悅的心態(tài)面對(duì)生活中的苦與樂。因此，幸福觀關(guān)系著大學(xué)生健康人格的形成和發(fā)展，把幸福觀教育與心理健康教育結(jié)合起來(lái)是必須也是必要的。

　　3.有利于大學(xué)生形成高尚的道德觀

　　幸福觀與道德觀是緊密聯(lián)系在一起的。由于受到經(jīng)濟(jì)全球化以及西方價(jià)值觀念的負(fù)面影響，不少大學(xué)生對(duì)幸福的感知與追求存在著誤區(qū)，混淆了幸福與以“不道德”所獲取的收益之間的關(guān)系，在一些大學(xué)生中存在著道德滑坡的現(xiàn)象。由此可見，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行幸福觀教育，有利于大學(xué)生形成高尚的道德觀，并能夠正確處理德性與幸福之間的關(guān)系，從而促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。

　　二、大學(xué)生幸福觀教育存在的問(wèn)題

　　大學(xué)生幸福觀教育有利于大學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，有利于形成健康的人格和高尚的道德觀，對(duì)于社會(huì)的進(jìn)步、國(guó)家的發(fā)展具有重要的意義。但是，在具體實(shí)施過(guò)程中，由于各方面因素的影響，大學(xué)生幸福觀教育中仍然存在著一些問(wèn)題，制約著大學(xué)生正確幸福觀的培養(yǎng)。

　　1.幸福觀教育重視度不足

　　目前，一些高校對(duì)大學(xué)生的教育偏重于智育而忽視德育，認(rèn)為分?jǐn)?shù)就是一切，僅把幸福觀教育依托在德育中。但在思想道德教育方面，對(duì)幸福觀教育的認(rèn)識(shí)也不充分。學(xué)校只在心理健康講座上稍微涉及幸福觀教育，仍缺乏對(duì)大學(xué)生開展系統(tǒng)的幸福觀教育的研究工作。

　　2.幸福觀教育內(nèi)容不全面

　　幸福觀教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及多方面的內(nèi)容，目前一些高校的幸福觀教育僅局限于心理學(xué)領(lǐng)域，而沒有與大學(xué)生的生活質(zhì)量、素質(zhì)教育等時(shí)代主題聯(lián)系起來(lái)。幸福觀教育是一個(gè)涉及面極廣的跨學(xué)科課題，與社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、教育學(xué)等密切聯(lián)系，因此，必須豐富大學(xué)生幸福觀教育的內(nèi)容。

　　3.幸福觀教育形式單一

　　從目前高校的幸福觀教育現(xiàn)實(shí)來(lái)看，在教育方式上主要偏重知識(shí)的灌輸，脫離了大學(xué)生正當(dāng)?shù)娜诵曰A(chǔ)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)幸福觀教育的理性與未來(lái)性，脫離了時(shí)代色彩而忽視了大學(xué)生當(dāng)下生活的幸福意義。

　　4.幸福觀教育與現(xiàn)實(shí)生活相分離

　　長(zhǎng)期以來(lái)，高校都只重視有意安排的對(duì)大學(xué)生的顯性幸福觀教育，而忽視了現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的隱性幸福觀教育。幸福觀教育本來(lái)就是生活世界不可缺少的一部分，與大學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作和生活息息相關(guān)，因此，幸福觀教育應(yīng)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，應(yīng)對(duì)當(dāng)下及未來(lái)的生活都發(fā)揮積極作用，給學(xué)生個(gè)體及社會(huì)都帶來(lái)幸福。

　　三、完善大學(xué)生幸福觀教育的對(duì)策

　　正確的幸福觀是人們獲得幸福的重要源泉，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行幸福觀教育，使社會(huì)主義事業(yè)未來(lái)的接班人能夠正確感受和認(rèn)識(shí)幸福、合理追求和創(chuàng)造幸福，具有非常重要的意義。因此，必須全方位完善幸福觀教育，形成多層次的大學(xué)生幸福觀教育體系。

　　(一)形成各部門高度重視的運(yùn)行保障機(jī)制

　　幸福觀教育與大學(xué)生的健康成長(zhǎng)、社會(huì)的進(jìn)步、國(guó)家的發(fā)展息息相關(guān)，無(wú)論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各工作部門、教師，還是學(xué)生本人，都應(yīng)高度重視大學(xué)生幸福觀教育。學(xué)校相關(guān)部門可成立課題組，齊抓共管，使各部門統(tǒng)籌規(guī)劃、組織實(shí)施、管理反饋等工作都能各司其職，落實(shí)到位。另外，各部門應(yīng)定期進(jìn)行交流，舉行評(píng)比表彰活動(dòng)，完善經(jīng)費(fèi)投入、人員培訓(xùn)等運(yùn)行保障機(jī)制，促進(jìn)幸福觀教育切實(shí)、有效地進(jìn)行，從而不斷提高大學(xué)生幸福觀教育的科學(xué)性、有效性和創(chuàng)新性。

　　(二)構(gòu)建科學(xué)合理的幸福觀教育內(nèi)容體系

　　大學(xué)生幸福觀教育是一項(xiàng)潛移默化的、復(fù)雜的、多層次的系統(tǒng)工程，新時(shí)期大學(xué)生差異性較大、主體意識(shí)增強(qiáng)，幸福觀教育這一長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程具有明顯的階段性特征，所以，應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生幸福觀意識(shí)的不同特點(diǎn)，持續(xù)地、針對(duì)性地、及時(shí)地開展幸福觀教育，把幸福觀教育貫穿大學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

　　1.大一階段開展幸福觀感受教育

　　新生入學(xué)時(shí)一般感到比較迷惘，對(duì)其所學(xué)專業(yè)需要進(jìn)行適應(yīng)，在此階段，應(yīng)在幫助學(xué)生全面、深入了解所學(xué)專業(yè)、進(jìn)行職業(yè)定向教育的基礎(chǔ)上，提高大學(xué)生感受和認(rèn)識(shí)幸福的能力，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生了解大學(xué)生活，正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的意義，使大學(xué)生學(xué)會(huì)在求知和生活中感受到自己的幸福。因此，在此階段應(yīng)教育大學(xué)生正確處理好兩方面的關(guān)系。

　　一方面，應(yīng)教育大學(xué)生處理好個(gè)人幸福與社會(huì)幸福的關(guān)系。社會(huì)主義幸福觀教育是培養(yǎng)大學(xué)生形成正確幸福觀的基礎(chǔ)，它要求大學(xué)生把個(gè)人幸福與他人幸福、集體幸福、社會(huì)幸福聯(lián)系起來(lái)。新時(shí)期大學(xué)生的思想觀念代表著新一代青年群體的主流和方向，同時(shí)也關(guān)系著社會(huì)和祖國(guó)的未來(lái)，因此需要教育大學(xué)生把個(gè)人幸福與社會(huì)幸福統(tǒng)一起來(lái)。

　　另一方面，應(yīng)教育大學(xué)生處理好物質(zhì)幸福和精神幸福的關(guān)系。物質(zhì)幸福與精神幸福是統(tǒng)一的：物質(zhì)幸福為精神幸福提供了物質(zhì)保證，精神幸福是人們更高層次的追求。因此，應(yīng)教育學(xué)生幸福不僅意味著物質(zhì)上的滿足，更意味著社會(huì)的幸福和國(guó)家的繁榮進(jìn)步，從而使大學(xué)生意識(shí)到自覺投身社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。

　　2.大二階段開展幸福觀能力教育

　　大二階段學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)已有了一定的了解，也逐漸適應(yīng)了大學(xué)生活，而在此階段，學(xué)生也會(huì)遇到學(xué)習(xí)、生活、情感、工作等方面的問(wèn)題。針對(duì)此階段學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)從以下三方面進(jìn)行幸福觀教育。

　　第一，構(gòu)建追求幸福的知識(shí)基礎(chǔ)。知識(shí)是獲得幸福的源泉和實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的重要保證。因此，作為社會(huì)精英的大學(xué)生，要獲得和享受幸福，必須掌握一套良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這一知識(shí)結(jié)構(gòu)主要包括本體性知識(shí)和背景性知識(shí)。本體性知識(shí)是指大學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。背景性知識(shí)通常是指大學(xué)生所擁有的綜合性的文化涵養(yǎng)。

　　第二，提高感知幸福和創(chuàng)造幸福的能力。人的幸福能力由感知幸福和創(chuàng)造幸福兩方面構(gòu)成。要提高大學(xué)生感知幸福的能力，首先應(yīng)提升大一階段所學(xué)習(xí)的幸福感受能力，并教育學(xué)生從各種各樣合理豐富的需要出發(fā)感受幸福的存在，感知和諧的幸福狀態(tài)。要提高大學(xué)生創(chuàng)造幸福的能力，就要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)和生活的意義，并確立正確的人生目標(biāo)，使大學(xué)生懂得創(chuàng)造和奮斗的過(guò)程同時(shí)也是感知幸福的過(guò)程。

　　第三，加強(qiáng)德福一致觀教育。德性與幸福是辯證統(tǒng)一的，二者密切聯(lián)系。德性是獲得幸福不可缺少的條件，因此大學(xué)生幸福觀教育必須重視培養(yǎng)大學(xué)生的善念、善行，塑造一種“善”的人文情懷，從而不斷提升大學(xué)生的德性水平。提高德性水平使得大學(xué)生能夠善待自己、善待他人、善待社會(huì)、善待自然，從而提升人的幸福水平。

　　3.大三階段開展幸福觀實(shí)踐教育

　　大三學(xué)生開始回到現(xiàn)實(shí)、關(guān)注生活，各種各樣的生活為幸福觀教育提供了豐富多彩的教育原材料，幸福觀教育要回歸生活，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，幫助學(xué)生尋找生活的意義與價(jià)值，使學(xué)生能夠熟悉自己的生存狀態(tài)，享受生命的意義。

　　另外，幸福觀教育回歸生活尤其需要增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)幸福的實(shí)踐體驗(yàn)。幸福觀教育就是要提升大學(xué)生感知幸福和創(chuàng)造幸福的能力，通過(guò)大一及大二階段的理論知識(shí)傳授，在大三階段應(yīng)把理論與實(shí)際、教育與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使大學(xué)生在接受幸福觀教育的過(guò)程中更好地實(shí)現(xiàn)理論和知識(shí)的內(nèi)化，并正確地外化為實(shí)際行動(dòng)。

　　4.大四階段開展幸福觀挫折教育

　　大四學(xué)生面臨著考研、實(shí)習(xí)、就業(yè)等各方面的壓力，同時(shí)隨著年齡的增長(zhǎng)也不可避免地開始遇到人生的一些挫折與失敗，因此，此階段對(duì)于即將走向社會(huì)的大學(xué)生進(jìn)行挫折教育尤其重要。此階段要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到只有經(jīng)歷過(guò)不幸的磨練，因此，及時(shí)且有效的心理素質(zhì)教育能夠不斷調(diào)控和優(yōu)化學(xué)生的情緒，幫助學(xué)生激發(fā)對(duì)生命的熱愛，發(fā)現(xiàn)人生的幸福，并以積極向上的態(tài)度追求幸福。

　　(三)開辟多種多樣的幸福觀教育實(shí)現(xiàn)途徑

　　幸福觀教育與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，實(shí)現(xiàn)途徑也應(yīng)該是多種多樣的，各種行之有效的載體都應(yīng)用以進(jìn)行幸福觀教育。具體來(lái)說(shuō)，可從以下幾方面開辟幸福觀教育的實(shí)現(xiàn)途徑。

　　第一，通過(guò)專題講座講授系統(tǒng)的幸福觀教育知識(shí)。幸福觀教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，包含多層次、多方面的知識(shí)，因此，系統(tǒng)的專題講座傳授理論知識(shí)是必不可少的。高?？啥ㄆ诎才挪煌瑢ｎ}的幸福觀教育講座，通過(guò)生動(dòng)、有趣的講授，使學(xué)生能夠掌握什么是真正的幸福、如何感知和創(chuàng)造幸福等知識(shí)。

　　第二，通過(guò)專業(yè)課滲透幸福觀教育。專業(yè)課教育與幸福觀教育息息相關(guān)，在專業(yè)課的講授過(guò)程中，滲透幸福觀教育，不僅能夠使專業(yè)課體現(xiàn)出專業(yè)特色，更能賦予幸福觀教育新的內(nèi)涵。

　　第三，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際。幸福觀教育必須與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生所學(xué)到的關(guān)于幸福觀的理論知識(shí)能夠運(yùn)用于實(shí)際生活之中，真正提升學(xué)生感知和創(chuàng)造幸福的能力。具體來(lái)說(shuō)，可在暑假期間舉行三下鄉(xiāng)活動(dòng)，讓學(xué)生到貧困地區(qū)感受另一種生活，懂得幸福生活的來(lái)之不易;也可在寒假期間鼓勵(lì)學(xué)生參加列車乘務(wù)員志愿活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)春運(yùn)感受形形色色的真實(shí)生活，從而對(duì)幸福有新的認(rèn)識(shí);還可在日常學(xué)習(xí)、生活中組織學(xué)生參加志愿者活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、服務(wù)社區(qū)，幫助更多有需要的人，引導(dǎo)學(xué)生在幫助別人的過(guò)程中體驗(yàn)幸福。

　　第四，通過(guò)校園文化營(yíng)造幸福觀教育氛圍。每個(gè)人對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)與感受都是不同的，校園文化對(duì)學(xué)生的幸福觀教育起著潛移默化的作用。高校通過(guò)校園廣播、電影等定期播放與幸福觀教育有關(guān)的節(jié)目，在校園宣傳欄中通過(guò)各式海報(bào)營(yíng)造幸福觀教育氛圍等等，都能夠使學(xué)生從身邊的一草一木、一人一事中感受到幸福的存在。

　　第五，通過(guò)演講比賽等活動(dòng)強(qiáng)化幸福觀教育。高校社團(tuán)組織在大學(xué)生幸福觀教育中發(fā)揮著非常重要的作用，例如，社團(tuán)組織學(xué)生開展的以幸福觀教育為主題的演講比賽，能夠提升大學(xué)生的審美素養(yǎng)和審美境界，使大學(xué)生能夠以藝術(shù)的眼光發(fā)現(xiàn)自然美、社會(huì)美以及人生美;社團(tuán)組織學(xué)生舉辦的感動(dòng)校園人物評(píng)選活動(dòng)，能讓大學(xué)生感受到生活的美好與時(shí)代的進(jìn)步，同時(shí)發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美，并學(xué)會(huì)把自身的幸福傳播出去，讓更多的人體驗(yàn)到幸福。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　新時(shí)期大學(xué)生思想引領(lǐng)著社會(huì)思想，是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的潮流，因此大學(xué)生幸福觀代表著未來(lái)社會(huì)幸福觀發(fā)展的基本趨勢(shì)。對(duì)幸福的感知和創(chuàng)造是一種能力，加強(qiáng)大學(xué)生幸福觀教育對(duì)于培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義接班人具有舉足輕重的意義和作用。除了本文所探討的完善措施外，還應(yīng)積極探索系統(tǒng)的、全方位的、多層次的大學(xué)生幸福觀教育運(yùn)行體制，使大學(xué)生幸福觀教育能夠切實(shí)有效開展，從而促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)成才、社會(huì)的進(jìn)步以及國(guó)家的繁榮富強(qiáng)。