獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)研究論文

　　要真正重視社會的思想道德建設(shè)，就必須切實(shí)重視公民的人格培養(yǎng)。家庭、學(xué)校和社會都應(yīng)當(dāng)看到這一點(diǎn)。但是，以往我們的思想政治工作往往把力氣花在了正面的、顯性的教育上，花在外部灌輸上，而很少從人格的和人的心理的角度來深化思想政治工作，使思想政治工作失去日常化和潛移默化的效應(yīng)以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)研究相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)研究全文如下：

　　摘 要：“05方案”實(shí)施以來，全國各地高校在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中，既積累了成功的經(jīng)驗(yàn)也遇到了一些難題。為推動獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)秩序、健康地發(fā)展，在把握獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問題，找到解決實(shí)踐教學(xué)問題的正確路徑，提高思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

　　關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院;思想政治理論課;實(shí)踐教學(xué)

　　2005年《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》中明確提出：“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的長效機(jī)制。”十年來，全國各地高校在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，不斷地進(jìn)行理論和實(shí)踐創(chuàng)新，力求通過思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)大學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，既積累了成功的經(jīng)驗(yàn)也遇到了一些難題。為推動獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)秩序、健康地發(fā)展，在把握獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問題，以便找到解決實(shí)踐教學(xué)的正確路徑，提高思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

　　一、獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

　　思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是高校思想政治理論課教學(xué)體系中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)是在常規(guī)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上通過實(shí)踐使思想政治理論內(nèi)化為學(xué)生的理想信念，外化為學(xué)生分析和解決問題的能力。

　　獨(dú)立學(xué)院是新形勢下高等教育辦學(xué)的一種新的模式，肩負(fù)著為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人的歷史重任，近幾年在我國得到了快速的發(fā)展。但是，很多獨(dú)立學(xué)院從一開始就把辦學(xué)的宗旨定位在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)之上，在教學(xué)的過程中只注重提倡學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，對思想政治理論課學(xué)習(xí)的重要性缺乏必要的認(rèn)識。甚至在國家提倡思想政治理論課須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)后仍然不加大力度開展實(shí)踐教學(xué)，或者有所行動而只是喊喊口號，使思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)往往在實(shí)際操作中流于形式。獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的這種現(xiàn)狀嚴(yán)重地影響了思想政治理論課在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性，嚴(yán)重地影響培養(yǎng)大學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀。

　　二、獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題

　　獨(dú)立學(xué)院屬于新生的事物，辦學(xué)歷史比較短，在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的過程中很多情況是在參照公辦性質(zhì)的普通本科院校和所依托的母體學(xué)校的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的特性開展實(shí)踐教學(xué)，雖然不斷地進(jìn)行教學(xué)改革和實(shí)踐創(chuàng)新，但是也存在諸多問題，這些問題嚴(yán)重地影響了思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

　　(一)重視不足問題

　　一方面，很多獨(dú)立學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)只重視短期效益，而把為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人這一長期效益拋在腦后。為了提升學(xué)校的知名度和就業(yè)率，只重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，忽視對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想政治教育，認(rèn)為思想政治理論課只是輔助而已，拿到學(xué)分即可，對大學(xué)生未來的發(fā)展和就業(yè)幫助不大。這就造成了有些學(xué)校在制定教學(xué)計劃的時候，根本沒有把思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)納入教學(xué)計劃中，在教學(xué)中教師也就不再重視實(shí)踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)，而仍然采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，至于學(xué)生是否理解、領(lǐng)悟，能否將所學(xué)理論轉(zhuǎn)化為自身的知識也無從驗(yàn)證，這嚴(yán)重地影響了思想政治理論課的理論和實(shí)踐教學(xué)。

　　另一方面，學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)亦不重視。“目前在校的大學(xué)生主要是上世紀(jì)80年代中期以后出生的，其成長背景與上幾代人明顯不同，當(dāng)代大學(xué)生生活在突出個人主義、淡化集體主義、提倡價值觀多元化的時代。”[1]學(xué)生認(rèn)為學(xué)好專業(yè)課、擁有一技之長是安身立命之本。因此，在學(xué)習(xí)中只重視專業(yè)實(shí)習(xí)而忽視思想政治理論課的實(shí)踐，認(rèn)識不到思想政治理論課的實(shí)踐對建構(gòu)自身情感目標(biāo)、價值目標(biāo)和能力目標(biāo)的重要性。校方和學(xué)生不重視的態(tài)度嚴(yán)重地影響了思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)，亟需轉(zhuǎn)變觀念，注重加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

　　(二)經(jīng)費(fèi)保障問題

　　獨(dú)立學(xué)院屬于自主辦學(xué)，其經(jīng)費(fèi)來源與公辦院校截然不同，經(jīng)費(fèi)投入很難得到保障。公辦院校在思想政治理論課教學(xué)中有國家專項撥款，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)得到了應(yīng)有的保障。獨(dú)立學(xué)院在思想政治理論課教學(xué)中由于自身的辦學(xué)特性，實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)相對而言難以得到應(yīng)有的保障。有些獨(dú)立學(xué)院雖然也投入了一些經(jīng)費(fèi)開展實(shí)踐教學(xué)，但是由于經(jīng)費(fèi)投入不足，束縛了教師開展實(shí)踐教學(xué)，長此下去就影響了教師開展實(shí)踐教學(xué)的積極性和主動性;有些樂于實(shí)踐的學(xué)生也因經(jīng)費(fèi)不足導(dǎo)致一些實(shí)踐無法實(shí)現(xiàn)。有些獨(dú)立學(xué)院認(rèn)為國家只是提提口號，思想政治理論課根本沒有實(shí)踐教學(xué)的必要性，也從來沒有進(jìn)行必要的經(jīng)費(fèi)投入，實(shí)踐教學(xué)也就此擱置。獨(dú)立學(xué)院亟需設(shè)立實(shí)踐教學(xué)的專項經(jīng)費(fèi)，保障實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行。

　　(三)師資隊伍問題

　　獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教師一般由母體學(xué)校教師、本院專任教師和外聘教師構(gòu)成。母體學(xué)校教師的精力主要投放在母體學(xué)校，雖然對獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)發(fā)展有心貢獻(xiàn)一份力量，但往往由于本校的教學(xué)和科研壓力而擱置。本院專任教師大多屬于剛剛畢業(yè)的碩士、博士研究生，“思想政治理論課教師隊伍的素質(zhì)參差不齊、本身也缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”[2]，而思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對教師的要求往往又比較高，不但需要教師具備堅實(shí)的理論基礎(chǔ)，較強(qiáng)的分析問題和解決問題的能力，而且要有很好地能夠通過理論指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的組織和協(xié)調(diào)能力，這些對年輕的本院專任教師來說難度較大。

　　另一方面，獨(dú)立學(xué)院的教師流動性也比較大，實(shí)踐教學(xué)就算是本院專任教師有個別能夠勝任也缺乏長效性。外聘教師在獨(dú)立學(xué)院授課只是兼職而已，根本不關(guān)心學(xué)校的發(fā)展和教育，僅僅把此當(dāng)作自己的副業(yè)，所以在實(shí)踐教學(xué)中積極性嚴(yán)重不足。獨(dú)立學(xué)院這種獨(dú)特的師資隊伍構(gòu)成，一定程度上制約了實(shí)踐教學(xué)的可操作性。因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)加大師資隊伍建設(shè)，注重加強(qiáng)本院專任教師的科學(xué)研究，積極探尋實(shí)踐教學(xué)的新形式。

　　(四)監(jiān)督不力問題

　　思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)開展時間比較短，學(xué)校的監(jiān)管相對而言比較滯后。況且，實(shí)踐教學(xué)往往寓于社會實(shí)踐和暑期社會調(diào)查報告中，在布置任務(wù)時往往并不是由思想政治理論課教師負(fù)責(zé)，大多數(shù)是由學(xué)生自擬題目，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確。開學(xué)后學(xué)生只要將社會實(shí)踐成果或社會調(diào)查報告交給輔導(dǎo)員即可拿到學(xué)分。在整個實(shí)踐教學(xué)過程中，既缺乏良好的組織，又缺乏強(qiáng)有力的監(jiān)督，實(shí)踐教學(xué)事實(shí)上已經(jīng)戴上了形式主義的枷鎖。這種缺乏監(jiān)督的實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生參與的積極性逐步降低，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對社會實(shí)踐不重視，投機(jī)取巧，不參與實(shí)踐活動，降低了實(shí)踐教學(xué)效果。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)成立由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭、思想政治理論課部門負(fù)責(zé)、各部門配合的一套實(shí)踐教學(xué)隊伍，對學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督和跟蹤，優(yōu)化考核體系，提高學(xué)生投身社會實(shí)踐的積極性和主動性。

　　三、加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的建議

　　為提高思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)自身的條件，從獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生自身的實(shí)際情況出發(fā)，積極探尋一套符合獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生特點(diǎn)且可操作性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)的模式，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　(一)確立明確的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

　　高校思想政治理論課的目標(biāo)是引導(dǎo)大學(xué)生堅定對馬克思主義的信仰和中國特色社會主義的共同理想，為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。因此，應(yīng)確立明確的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，其目標(biāo)應(yīng)是通過思想教育的渠道，提升學(xué)生分析和解決問題的能力，提升大學(xué)生的理論素養(yǎng)和理想信念，使大學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，以更好地為人民服務(wù)，成為合格的中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

　　(二)合理利用校內(nèi)現(xiàn)有資源

　　相對于公辦院校而言，獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課開展實(shí)踐教學(xué)的資源相對比較短缺。譬如，資金匱乏和高水平的實(shí)踐指導(dǎo)教師的不足，在一定程度上制約了思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效開展。因此，獨(dú)立學(xué)院要統(tǒng)籌規(guī)劃，合理利用校內(nèi)現(xiàn)有資源。

　　第一，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)自身的條件，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。注重加強(qiáng)本院專任教師對馬克思主義理論進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，提升本院專任教師對理論知識的駕馭能力，為實(shí)踐教學(xué)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

　　第二，改革課堂教學(xué)模式，加入實(shí)踐環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)的過程中，采取傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國內(nèi)外的社會熱點(diǎn)問題，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生多討論、多思考、多發(fā)言，使學(xué)生在教學(xué)互動中提高分析問題和解決問題的能力。

　　第三，建立校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地。實(shí)踐教學(xué)并非一定是校外教學(xué)實(shí)踐，獨(dú)立學(xué)院可以建立校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，使學(xué)生得到更多的鍛煉，把所學(xué)投入到實(shí)際應(yīng)用中，這樣既解決了教學(xué)資源不足問題又能夠使學(xué)生完成實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)，提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。第四，充分利用校內(nèi)社團(tuán)活動。社團(tuán)指導(dǎo)教師在布置社團(tuán)活動任務(wù)時，有重點(diǎn)地將活動的主旨和思想政治理論課聯(lián)系起來，有計劃地引導(dǎo)學(xué)生投身于社會實(shí)踐，深入社會進(jìn)行調(diào)查，使學(xué)生通過社團(tuán)活動提高分析和解決實(shí)際問題的能力，使思想政治理論在實(shí)踐中被學(xué)生掌握和運(yùn)用。

　　(三)拓寬開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)習(xí)領(lǐng)域

　　通過改革教學(xué)模式，拓寬實(shí)習(xí)領(lǐng)域開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)符合獨(dú)立學(xué)院的特性。獨(dú)立學(xué)院不能把思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)僅僅局限于社會實(shí)踐、暑期社會調(diào)查、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)等形式，應(yīng)根據(jù)時代發(fā)展的潮流，放寬實(shí)踐教學(xué)的眼界，利用一切可以利用的資源和機(jī)會對大學(xué)生開展切實(shí)有效的實(shí)踐教學(xué)。譬如周末參觀院校周邊革命圣地、尋訪老少邊窮地區(qū)、調(diào)查鄉(xiāng)俗民情等，“通過開展多種形式的社會實(shí)踐活動，學(xué)生置身于真實(shí)、生動、具體的社會環(huán)境中，對現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行主動思考、認(rèn)真剖析、做出判斷、形成觀點(diǎn)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，由被動的接受知識向主動的尋求知識、探索未知轉(zhuǎn)化”[3]。

　　還可以將專業(yè)實(shí)習(xí)與思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，獨(dú)立學(xué)院在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)中大多與校外企業(yè)聯(lián)合建立了校外實(shí)習(xí)基地，學(xué)生在校外實(shí)習(xí)基地實(shí)踐的過程中往往只注重對專業(yè)知識理論的實(shí)際應(yīng)用，像企業(yè)一樣較多的是追求效益，缺乏將培養(yǎng)專業(yè)技能與培養(yǎng)大學(xué)生形成健全的人格相結(jié)合。

　　常言道：“先做人，后做事。”獨(dú)立學(xué)院應(yīng)在鼓勵和引導(dǎo)大學(xué)生提升專業(yè)技能的過程中，通過開展企業(yè)文化的思想政治教育，使學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)時學(xué)會運(yùn)用已經(jīng)掌握的理論知識獨(dú)立思考，學(xué)到為人處世的道理。一方面使學(xué)生的專業(yè)知識得以實(shí)踐，另一方面也在實(shí)習(xí)中使學(xué)生耳濡目染，親身體驗(yàn)，運(yùn)用所學(xué)理論分析和解決實(shí)際問題，使自己得到歷練。這既充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，激勵學(xué)生積極投身社會實(shí)踐，達(dá)到知行結(jié)合，學(xué)生的基本素質(zhì)和能力也得以提高。

　　(四)建立健全的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制

　　思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的政策能不能得到很好地落實(shí)，關(guān)鍵看實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制是否健全。如果實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制不健全，也將是徒有其表，流于形式。因此，要建立健全的實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制。

　　第一，政策機(jī)制。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及老師要提高自身覺悟，認(rèn)清思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)在育人方面的重要性，把實(shí)踐教學(xué)納入思想政治理論課教學(xué)計劃中，并制定實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的配套文件，為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)提供制度保障。

　　第二，組織機(jī)制。政策的落實(shí)靠制度，制度的執(zhí)行靠人。學(xué)院應(yīng)成立一套穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)國家和社會發(fā)展的狀況，結(jié)合學(xué)院實(shí)際和學(xué)生時代特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)方案，跟蹤實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

　　第三，強(qiáng)化教師隊伍。通過培訓(xùn)、人才引進(jìn)提升教師實(shí)踐教學(xué)能力，鼓勵和支持教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)研究，探尋符合實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)模式。

　　第四，經(jīng)費(fèi)保障。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)充分認(rèn)識到思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)對提升大學(xué)生分析和解決問題能力的重要性，設(shè)立專項經(jīng)費(fèi)支持，保障實(shí)踐教學(xué)有效實(shí)施。

　　第五，考評機(jī)制?？茖W(xué)的考評機(jī)制是保證實(shí)踐教學(xué)健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)根據(jù)獨(dú)立學(xué)院特性，制定科學(xué)的考評機(jī)制，激勵學(xué)生積極投身于思想政治理論課的社會實(shí)踐中。