三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文剪枝的學(xué)問(wèn)教案及原文
《剪枝的學(xué)問(wèn)》是一篇記敘文,課文按事情發(fā)展順序記述了 我 在桃園看剪枝并了解剪枝的原因。為了幫助語(yǔ)文教師做好備課,下面學(xué)習(xí)啦小編就和大家介紹蘇教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文剪枝的學(xué)問(wèn)教案,希望對(duì)大家有幫助!
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文剪枝的學(xué)問(wèn)原文
王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手,他家樹上結(jié)的桃子總是那么大,那么甜。
去年冬季的一天,我滿懷好奇地走進(jìn)桃園,只見王大伯和幾位叔叔正忙著剪枝。“咔嚓、咔嚓”,隨著剪刀揮舞,一根根枝條被剪了下來(lái)。我著急地問(wèn):“王大伯,您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?”
看我一臉疑惑的樣子,王大伯拿起一根剪下的枝條,笑了笑,對(duì)我說(shuō):“你別看這根枝條長(zhǎng)得粗壯,其實(shí)它只吸收營(yíng)養(yǎng),不結(jié)果實(shí)。這種枝條不剪掉,到了春天就會(huì)瘋長(zhǎng)起來(lái),把許多養(yǎng)分奪走。”接著,王大伯撫摸著那些留下的枝條,充滿信心地說(shuō):“來(lái)年就靠它們結(jié)桃子?!”我將信將疑:剪去這些枝條,來(lái)年真的能長(zhǎng)出更多更大的桃子嗎?
春天到了,桃花開了,王大伯的桃園紅云片片。濃郁的花香引來(lái)了無(wú)數(shù)的蜜蜂,它們歡天喜地地在花間飛舞。我和小伙伴們?cè)谔覉@里奔跑著,嬉戲著??粗鴿M樹的桃花,我盼望著這朵朵桃花能早日變成又大又甜的桃子。
暑假里,我又一次走進(jìn)王大伯的桃園。啊,只見一棵棵桃樹上掛滿了桃子。桃子成熟了,一個(gè)個(gè)光鮮紅潤(rùn),仿佛胖娃娃的臉蛋。我又驚又喜,不禁想起王大伯去年剪枝時(shí)說(shuō)的那番話。還真有道理呢!
蘇教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文剪枝的學(xué)問(wèn)教案
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.通過(guò)學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容,了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。
3.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:錄音,小黑板。
教學(xué)過(guò)程:
一、自主提問(wèn),激發(fā)興趣
1.(板書課題)讀題,引導(dǎo)提問(wèn):同學(xué)們,看了課文,你想說(shuō)點(diǎn)什么?
(生提問(wèn),師幫助整理并板書:誰(shuí)剪枝?剪枝的學(xué)問(wèn)是什么?什么是剪枝?為什么剪枝?怎樣剪枝?剪去什么枝?)
2.師表?yè)P(yáng)學(xué)生會(huì)提問(wèn),并指出這幾個(gè)問(wèn)題正是本課學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。
二、初讀感知,自主探究
1.學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出小節(jié)。
2.檢查初讀。
師:誰(shuí)想讀一讀你會(huì)讀的生字詞?學(xué)生根據(jù)自己的情況讀生字詞,同座位互相幫助學(xué)習(xí)生字詞。指名讀,師相機(jī)點(diǎn)撥。(“瘋”注意讀準(zhǔn)后鼻音;“禁”是前鼻音。)
3.師:誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀課文的每一節(jié)?老師要請(qǐng)幾位同學(xué)讀? (五位)其余同學(xué)重點(diǎn)聽聽字音是否讀準(zhǔn)確,句子是否讀通順了。
4.師:通過(guò)讀課文,同學(xué)們對(duì)哪些問(wèn)題已經(jīng)清楚了?(同桌討論。)
5.匯報(bào)交流。
師:通過(guò)初讀,同學(xué)們就已經(jīng)有了這些理解,真了不起。讓我們?cè)賮?lái)仔細(xì)讀一讀這些語(yǔ)句,好好體會(huì)。
三、精讀分析。交流感悟
1.根據(jù)師生共同篩選出的主要問(wèn)題,精讀主要小節(jié),抓住關(guān)鍵詞句和重點(diǎn)語(yǔ)段,理解文章內(nèi)容,引導(dǎo)體會(huì)“剪枝的學(xué)問(wèn)究竟是什么?”
2.自讀1.2自然段,劃出描寫“王大伯是個(gè)什么樣的人?”的詞句。
師:什么樣的人是種桃能手?(在種桃方面很有研究)
師:王大伯是種桃能手,你是怎么知道的?(抓住“遠(yuǎn)近聞名,總是那么大,那么甜”這幾個(gè)詞指導(dǎo)學(xué)生讀好。)
3.出示“我”的問(wèn)話:“王大伯,……干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?”
師:對(duì)這位種桃能手,“我”有什么想法?(引導(dǎo)學(xué)生抓住“揮舞”、“一根根”體會(huì)王大伯剪枝剪得多;抓住“我”的問(wèn)句中“怎么啦?”“干嗎”“好好的枝條剪掉”來(lái)理解“我”的焦急,對(duì)王大伯剪枝做法的不理解之情。)
師:這句話該怎么讀?(同座位互讀,指名讀)
4.默讀第三節(jié),邊讀邊思考:從王大伯的話中,你了解到剪枝有什么學(xué)問(wèn)呢?
(1)四人小組圍繞主要問(wèn)題“王大伯剪枝的學(xué)問(wèn)是什么?”展開討論;師巡視,下到各小組傾聽。組織學(xué)生匯報(bào),引導(dǎo)交流。
(2)師:王大伯剪去的是什么枝條?留下的是什么枝條?
(3)師:王大伯對(duì)這兩種枝條的態(tài)度怎樣?聯(lián)系課文內(nèi)容用自己的話說(shuō)說(shuō)。
(4)出示第三節(jié),試著讀一讀王大伯的這番話。
(5)師:看來(lái),剪枝真是有學(xué)問(wèn)啊!你讀懂了嗎?
自主選擇讀書的伙伴,分角色讀。
(6)師:可是,“我”對(duì)王大伯的話為什么會(huì)“將信將疑”?你有什么想法?
5.后來(lái),“我”相信了嗎?讀一讀最后兩小節(jié)。邊讀邊想想,你是如何體會(huì)到的?
(1)讀后,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)對(duì)有關(guān)句子進(jìn)行批注。
(2)組織學(xué)生在組內(nèi)和全班交流自己的體會(huì)。(抓住“春天”時(shí)桃花盛開的語(yǔ)句,即“春天到了,……飛舞”這三句話,抓住暑假時(shí)走進(jìn)桃園看到的景象,即“啊,只見一棵棵桃樹上……臉蛋”,引導(dǎo)學(xué)生品讀。體會(huì)正是由于“剪枝”,使得桃花開得茂盛,桃子結(jié)得大而多。) 四、研讀拓展,促使內(nèi)化
1.出示四個(gè)詞語(yǔ):滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜。
師:看看這幾個(gè)詞,這篇課文學(xué)完了,你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀?結(jié)合課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)你的理解。
(讓學(xué)生自己先試著讀一讀、說(shuō)一說(shuō),再采用學(xué)生自薦讀、對(duì)比讀、小組推薦讀等形式來(lái)讀,讀中體會(huì)“我”的心理是怎樣變化的?)
2.師:看來(lái),剪枝的確是有學(xué)問(wèn)的,用自己的話說(shuō)說(shuō)剪枝的學(xué)問(wèn)是什么?
(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思考:“減少”是為了“增加”;去“偽”存“真”,去“雜”存“精”;有所失也會(huì)有所得……)
3.拓展作業(yè):在我們的生活中你發(fā)現(xiàn)有哪些現(xiàn)象,哪些事情中隱含著這樣的道理?請(qǐng)將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái),多多益善。
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