數(shù)學(xué)課堂中怎樣提高學(xué)生積極性
數(shù)學(xué)課堂中怎樣提高學(xué)生積極性?在教學(xué)中筆者也積極探索激勵性教育，發(fā)現(xiàn)激勵性教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中能起非常重要的作用。在多年的教學(xué)中也深切感受到只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，才有“我要學(xué)“欲望，才能打造高效率的數(shù)學(xué)課堂。 今天小編給大家?guī)砼c數(shù)學(xué)有關(guān)的方法。
1數(shù)學(xué)課堂中怎樣提高學(xué)生積極性
老師鼓勵學(xué)生，增加學(xué)生學(xué)習(xí)信心
在分析降低學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)積極性的原因分析中，得知，降低學(xué)生積極性的兩個主要原因：一是，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不高，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中信心不足，二是，學(xué)生感覺被老師遺忘，缺少老師的關(guān)愛和關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中好感降低，從而致使學(xué)生不愿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。根據(jù)這兩個原因而進(jìn)行分析，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)積極性，必須從這兩個方面入手。因為，只有對癥下藥，才能使學(xué)生藥到病除，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
其實，仔細(xì)分析這兩個降低學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)積極性的原因，便可得出的一個結(jié)論，即學(xué)生需要老師的鼓勵。只有老師在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，不斷的鼓勵學(xué)生，學(xué)生才能做到披荊斬棘，破釜沉舟，這樣也就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率;只有老師在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，不斷的鼓勵學(xué)生，學(xué)生才能慢慢的在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中體驗到學(xué)習(xí)的快樂，感受到成功的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心;只有老師在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，不斷的鼓勵學(xué)生，學(xué)生才會對數(shù)學(xué)這樣一門難學(xué)的邏輯學(xué)課程產(chǎn)生好感，才會不斷的迸發(fā)出學(xué)習(xí)的欲望，才能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？偠灾岣邔W(xué)生數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)積極性，必須要老師不斷的鼓勵他們，讓他們感受到學(xué)習(xí)的道路上，充滿著老師的關(guān)心和幫助。只有不斷以鼓勵的形式增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，才能克服更多的學(xué)習(xí)困難，才能激發(fā)更大的學(xué)習(xí)積極性。
豐富教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性的另一個重要原因就是數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法單一，導(dǎo)致學(xué)生提不起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，自然也就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時沒有積極性。所以，想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，老師必須多花時間和精力，創(chuàng)新教學(xué)方法，以此引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
興趣一直以來都是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的最佳方法，這一點毋庸置疑，而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳方法，又大多來源于有趣的教學(xué)方法，這一點也是不容置喙。傳統(tǒng)的中專數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)方法十分單一，對教學(xué)方法的研究和創(chuàng)新也相對較少，所以，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上，很少能感受到新的變化，久而久之，學(xué)生對數(shù)學(xué)的積極性和興趣就消磨殆盡。
2如何激發(fā)學(xué)生積極性
一、啟發(fā)性教學(xué)，激發(fā)興趣
“志從趣生”。教學(xué)中要注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育家盧俊指出：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！痹诮虒W(xué)過程中要注意貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則，通過觀察、動手操作、投影、實驗等直觀教學(xué)手段，給學(xué)生以形、聲、色、體直感，增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)感染力。采取設(shè)疑、布謎、創(chuàng)設(shè)懸念等多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有時候一個故事、一個謎語、一場游戲，甚至是教師抑揚頓挫、節(jié)奏明快、富有激勵性的語言都能創(chuàng)設(shè)出一種催人奮發(fā)的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。另外，需要特別強(qiáng)調(diào)的是要注意充分發(fā)揮數(shù)學(xué)自身的魅力來發(fā)展學(xué)生的興趣，把學(xué)生對直觀輔助手段的興趣及時引導(dǎo)到教學(xué)內(nèi)容的探索上來，給學(xué)生設(shè)置一些“跳一跳才能摘到果子”的思考空間，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極思考還未想通、準(zhǔn)備解答還有些困難的“憤悱”之感。
二、營造和諧氛圍，激發(fā)成功的欲望
新理念下，營造一個民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍，就是要求每一位教師必須尊重每一位學(xué)生，學(xué)會贊賞每一位學(xué)生，幫助每一位學(xué)生;給學(xué)生獨立思考的時間和空間，充分解放學(xué)生的口、手和思維，讓學(xué)生敢說、敢做、敢于發(fā)現(xiàn)問題、敢于發(fā)表見解。努力做到“果”讓學(xué)生自己摘，“問”讓學(xué)生自己提，“話”讓學(xué)生自己說，“情”讓學(xué)生自己抒，“題”讓學(xué)生自己解，“法”讓學(xué)生自己探。讓學(xué)生在“誤”中感悟，在“錯”中切磋，在“探”中感嘆，在“情”中自信，最大限度地讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在合作中提高，在主動中發(fā)展。這里的老師主導(dǎo)作用就體現(xiàn)在對學(xué)生的鼓勵、疏導(dǎo)與誘導(dǎo)中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、思維的過程。我們要認(rèn)識到教師的幫助不但能使學(xué)生排除前進(jìn)道路上的障礙，而且本身就是期望的一種具體表現(xiàn)，能使學(xué)生對教師的期望感受更加深刻并更加努力，并逐步達(dá)到自己爭取成功
三、教給學(xué)生提出問題的方法，激勵學(xué)生質(zhì)疑問難
教師通過對學(xué)生的提問，以促進(jìn)學(xué)生積極思維并檢測教學(xué)效果，這無疑是對的，但我們更應(yīng)該主張讓學(xué)生多問。這就需要教師教給學(xué)生提出問題的方法，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。 一般來說，可以引導(dǎo)學(xué)生在知識的“來龍去脈”上尋找。新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上引申而來的，與哪些有關(guān)的舊知識搞不清楚，就應(yīng)該發(fā)問;學(xué)了某種新知識不太了解它的作用或不理解，也應(yīng)該發(fā)問;尋找問題要在新舊知識的聯(lián)系和區(qū)別上去找;在知識的“為什么”上去找;在知識的“怎么樣”上去找。
3提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性
創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生勤于動腦，善于發(fā)言。
因此只有在寬松、民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能得到最大限度的發(fā)揮，這就需要我們教師能以寬容友好的心態(tài)對待每一位學(xué)生。在數(shù)學(xué)課堂上師生之間應(yīng)該建立親和的對話平臺，溝通對話渠道，讓學(xué)生覺得老師不是課堂教學(xué)內(nèi)容的壟斷者，更不是課堂教學(xué)的主宰。不是所有的問題都可以一錘定音，而是可以和學(xué)生面對面的交流，可以聆聽學(xué)生的見解，并能適時的給以贊同表揚或指正他們的觀點。學(xué)生在我們的數(shù)學(xué)課堂上不應(yīng)該僅僅是學(xué)習(xí)活動的接受者，而應(yīng)該充分體現(xiàn)主體地位的作用，積極參與到一個新知識的思維過程中，學(xué)會獨立思考。
愛因斯坦說過學(xué)習(xí)知識要善于思考，思考，再思考。首先在思考的過程中教師可以適時的給以啟發(fā)，教學(xué)生如何去動腦，如何去思考，但不是在教師的思維圈子中順著教師的思路走。如不這樣，學(xué)生缺乏獨立思考的習(xí)慣和能力，就會妨礙學(xué)生思維能力的發(fā)展，削弱學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)引發(fā)學(xué)生開動腦筋在新舊知識的聯(lián)結(jié)處想;在知識的疑難處想;在.思維干擾處想。對于學(xué)生思維的結(jié)果，教師要鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的想法，說出計算的原理;說出概念的形成;說出公式的推導(dǎo);說出解題的思路?？梢宰寣W(xué)生各抒己見，教師對學(xué)生中獨特的想法不要輕易的否定，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異。這樣每個學(xué)生都能深刻理解知識的形成發(fā)展過程，使學(xué)生不僅知其然又知其所以然，達(dá)到思有源、思有序、思有獲、思有創(chuàng)的目的，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。
養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，使學(xué)生在討論交流的氛圍中學(xué)習(xí)
在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生就會以主動的態(tài)度和自己的方式去探究知識，會以主人的身份與教師--他們的伙伴、朋友一起切磋、探究其中的問題，即在師生、生生之間的一種民主、有序的交流。在課前，教師應(yīng)先先設(shè)計對哪些應(yīng)作必要的啟發(fā)指導(dǎo)，哪些應(yīng)由學(xué)生自由充分地討論。在教學(xué)中的重難點處，由于每個學(xué)生都以自己的方式建構(gòu)對事物的理解，不同的學(xué)生看到的是事物的不同的方面，若能組織學(xué)生集體作分組討論則有利于發(fā)揮每個人的長處，學(xué)生之間相互啟發(fā)，相互討論、學(xué)習(xí)，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中，個人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，這樣同學(xué)之間相互彌補(bǔ)、借鑒和啟發(fā)形成交互的思維網(wǎng)絡(luò)，對問題的解決有很大的幫助。
而讓每個學(xué)生在小組合作中動手、動腦更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法，教師應(yīng)以平等的身份參與學(xué)生間的交流活動，對學(xué)生出現(xiàn)的各種問題不輕易表態(tài)或下結(jié)論;對學(xué)生中出現(xiàn)的錯誤不壓抑而是在群體交流與討論中讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn);對于小組討論的結(jié)果及思維過程應(yīng)鼓勵學(xué)生及時展現(xiàn)，不要怕出錯，要敢于面對問題，挫折和失敗，關(guān)鍵是通過交流和討論發(fā)言后知道自己的思維過程中的不足之處以及自己在理解、認(rèn)識問題的缺陷。同時讓每個學(xué)生親歷過程，探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知識的體驗。這種良好的課堂習(xí)慣對學(xué)生而言意味著心態(tài)的開放、主體地位的凸現(xiàn)、個性的張顯、創(chuàng)造性的解放，對教師而言意味著與學(xué)生分享理解，是生命的活動，專業(yè)所長，自我實現(xiàn)的過程，教師在成就學(xué)生的同時成就著自己。
4以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)課堂
首先要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的和方法?
教學(xué)過程是師生雙邊活動的過程，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。很多情況下，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性、積極性是由于教師滿堂灌，學(xué)生不知道該學(xué)什么，該怎樣去學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性主動性受到挫傷，學(xué)習(xí)興趣下降，無法在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，我首先向?qū)W生講明每次課的學(xué)習(xí)目的，即課堂上應(yīng)該理解和掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容;其次要向?qū)W生解釋本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容的價值，即現(xiàn)在所學(xué)的內(nèi)容與日常生活實踐有何聯(lián)系，對學(xué)生今后發(fā)展有什么意義;
最后我還具體指導(dǎo)學(xué)生通過何種方式才能更好地達(dá)到學(xué)習(xí)要求。我在教學(xué)中利用各種手段喚起學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確地自我評價，開發(fā)學(xué)生主體潛能，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而提高教育教學(xué)效果。我在每個學(xué)期開學(xué)的第一堂課，我不是講課本里的內(nèi)容，而是一堂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動員課，從山區(qū)的經(jīng)濟(jì)落后講起，再講到數(shù)學(xué)與我們的生活關(guān)系，直接在學(xué)生心里產(chǎn)生“我要學(xué)數(shù)學(xué)，我必須學(xué)，而且要學(xué)好”的心理。?
在教學(xué)中我注重創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?
興趣是學(xué)習(xí)的最佳營養(yǎng)劑和催化劑，學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。如果學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣，他就會深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學(xué)習(xí)。要促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)中隨時隨地的一項任務(wù)。?
因此， 營造和諧的情景是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)主動性的重要手段。我在教學(xué)過程中重視培養(yǎng)學(xué)生的情感，創(chuàng)造一個充滿積極情感的教學(xué)環(huán)境，達(dá)到教學(xué)的最佳效果。每節(jié)課我都以一種積極向上的精神面貌走進(jìn)課堂，用生動有趣的語言，輕松愉快的笑容，適度得體的形體動作來營造課堂氣氛，把學(xué)生的心牢牢地固定在課堂上。同時我還應(yīng)不斷地創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生潛在的求知欲，使之自覺地去思考，從而提高學(xué)習(xí)的主動性。此外，我適時的表揚、鼓勵，對學(xué)生學(xué)習(xí)給予肯定的評價，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。我還特別注意對后進(jìn)生數(shù)學(xué)作業(yè)的評價，只要他有一丁點的進(jìn)步，就要及時的鼓勵表揚，達(dá)到與全班共同進(jìn)步的目的。
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