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      幼兒園數(shù)學(xué)怎么教

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        幼兒園數(shù)學(xué)怎么教?在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,“操作法”寓數(shù)學(xué)教育于游戲活動(dòng)之中,能使幼兒在自由活動(dòng)和有趣新奇的游戲體驗(yàn)中獲得數(shù),形的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),是幼兒探索知識(shí),尋找知識(shí)之間聯(lián)系的有效方法,下面是小編為大家整理的關(guān)于幼兒園數(shù)學(xué)怎么教,希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

        1幼兒園數(shù)學(xué)怎么教

        在實(shí)際活動(dòng)中操作提高幼兒對數(shù)學(xué)的感性認(rèn)識(shí)。

        不要認(rèn)為幼兒動(dòng)手就算操作,必須深入研究教材和幼兒實(shí)際水平,精心設(shè)計(jì)活動(dòng)。注重其實(shí)效性。如:學(xué)習(xí)“7”的組成,課上教師為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備了7粒石子,教學(xué)時(shí),要求幼兒先數(shù)一數(shù)共有多少石子,再把石子分成兩部分,試試有多少分法?幼兒興致勃勃地開始來操作,還未等幼兒完全分好,教師已請幼兒回答結(jié)果,教師雖說讓幼兒操作但不給幼兒提供充足的操作時(shí)間,這樣操作只是走過場而已。教師可設(shè)計(jì)成如:準(zhǔn)備7種物品(1)按大小分,可分成1和6、6和1;(2)按顏色分,可分成2和5、5和2;(3)按形狀分,可分成3和4、4和3;教師讓幼兒操作時(shí),應(yīng)進(jìn)一步提出要求,你是怎么分的?想一想,還可以按什么分?這種描述盡管只是對感性認(rèn)識(shí)的描述,但它卻是形成概念和判斷的基礎(chǔ)。所以在設(shè)計(jì)操作時(shí),教師應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)要求,來規(guī)定操作程序和規(guī)則,設(shè)計(jì)操作的步驟及需要幼兒觀察和思考的問題。幼兒只有通過比較觀察才能抽象出分解組成,給幼兒充足的時(shí)間,讓幼兒來操作也是保證操作成功的重要條件。

        操作材料的實(shí)用性,激發(fā)幼兒的探索精神

        教師在設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備操作材料時(shí),還要注意考慮美觀性、趣味性,更要考慮材料的層次性,即材料是否能滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要,促使每個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上得到不同程度的提高區(qū)域活動(dòng)是幼兒園活動(dòng)中的一個(gè)重要的組成部分,是一種開放性的教育方式,是幼兒園實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑,是幼兒進(jìn)行自主選擇、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)

        在游戲過程中操作中獲得知識(shí)。

        我們將操作活動(dòng)游戲化,就能夠較好地激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣,使其主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)之中,在學(xué)習(xí)5的組成時(shí),我一改以往先由老師講解、示范演示教具,再由幼兒模仿學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式,而是采用玩“撒圓片”的游戲,我將紅、綠兩種顏色不同的圓片分別貼在一起制成雙色圓片,游戲時(shí),每人得到7個(gè)雙色圓片,幼兒把7個(gè)雙色圓片往桌子上輕輕一撒,看一看,7個(gè)圓片中有幾個(gè)紅色圓片,幾個(gè)綠色圓片,從而自然得到7可以分成幾和幾,再將其結(jié)果一一記錄下來。如此經(jīng)過反復(fù)游戲,會(huì)得到不同的結(jié)果,最后,再由老師系統(tǒng)地總結(jié)幼兒所記錄的答案。這樣把幼兒所獲知的感性經(jīng)驗(yàn)真正上升為理性知識(shí),在操作活動(dòng)中不斷強(qiáng)化其數(shù)概念。

        2幼兒園的趣味數(shù)學(xué)

        導(dǎo)入部分創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

        在情境互動(dòng)式幼兒數(shù)學(xué)教育課程實(shí)施的過程中有一個(gè)非常關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)——情境創(chuàng)設(shè)。情境創(chuàng)設(shè)可利用日常生活中的事情或故事,根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境。俗話說“不愛學(xué)習(xí)的孩子那兒都有,不愛聽故事的孩子卻很少找到?!惫适滦蜗?、生動(dòng)、富有情趣,既符合幼兒思維的特點(diǎn),又把數(shù)學(xué)中的知識(shí)通過故事的形式描繪出來,這樣可以使幼兒積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

        例如:如在大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“數(shù)量關(guān)系對應(yīng)”中,教師設(shè)計(jì)了白馬王子救公主的故事。很久以前,一座山上出現(xiàn)了一座城堡,城堡里關(guān)著一位被老巫婆捉來的公主,公主整天不吃不喝哭個(gè)不停,一個(gè)好心的衛(wèi)兵把事情告訴了白馬王子,白馬王子要去救公主,可是路上會(huì)遇到很多困難,親愛的小朋友們,我們要做個(gè)好心人去幫助白馬王子愿意嗎?幼兒的好奇心和求知欲一下子被激發(fā)出來了,這時(shí),教師借助事先準(zhǔn)備好的圖片,設(shè)置了白馬王子過橋、路過花園、經(jīng)過池塘、和草莓姑娘比聰明、到動(dòng)物王國幫小動(dòng)物鋪路等幾個(gè)環(huán)節(jié),而每一個(gè)環(huán)節(jié)都是一道數(shù)學(xué)題。幼兒完全沉浸在情境故事里,對數(shù)學(xué)特別感興趣。情境互動(dòng)式課堂教學(xué)就是選擇幼兒喜歡的人物設(shè)計(jì)故事,并借助故事中的環(huán)節(jié)滲透知識(shí)教學(xué),激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī),讓他們在游戲過程中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,真正成了學(xué)習(xí)的主人,在愉快的課堂氛圍中幼兒輕松自如的掌握了知識(shí)。

        教師必須要改進(jìn)教學(xué)方法

        傳統(tǒng)的教育方法顯然不能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和能力,只有通過發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式等先進(jìn)的教學(xué)方法,才能調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、自覺性。激發(fā)幼兒的想象力和思維力,多采用啟發(fā)、引導(dǎo)、積極參與等方法,指導(dǎo)幼兒勇敢大膽地探究問題。

        培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力,應(yīng)從幼兒園實(shí)際出發(fā),根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不同內(nèi)容、不同教學(xué)目標(biāo)、幼兒的個(gè)性差異,選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法,綜合加以運(yùn)用,靈活多變。如:教幼兒學(xué)習(xí)三者以上的測量或比較時(shí),用筆測量瓶子和杯子的高度,從杯子比筆矮,瓶子比筆高,就能知道瓶子比杯子高等等。

        3幼兒園趣味數(shù)學(xué)的滲透方法

        將趣味數(shù)學(xué)滲透于游戲中

        游戲深受幼兒喜愛,融入數(shù)學(xué)知識(shí)的游戲則更受幼兒的歡迎。利用游戲形式進(jìn)行抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí),能夠有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,使幼兒在愉快的情緒中輕輕松松、滿懷興趣地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 為了鞏固幼兒對形狀的認(rèn)識(shí),我們設(shè)計(jì)了“喂食”的操作游戲,讓小朋友把形狀卡片喂給相同形狀“娃娃吃”,從中學(xué)習(xí)到相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。建構(gòu)游戲《蓋房子》中,為幼兒提供各種圖形積木,上面分別寫有1~6的數(shù)字,復(fù)習(xí)6以內(nèi)的組成,感知分成的排列規(guī)律。

        在小班的“按顏色分類”這一教育活動(dòng)中,開始我是這樣設(shè)計(jì)的:老師教導(dǎo)黃樹葉的時(shí)候,手持黃樹葉的幼兒站起來揮動(dòng)手中的葉子,其他幼兒蹲下不動(dòng)。結(jié)果在活動(dòng)實(shí)施時(shí),發(fā)現(xiàn)這個(gè)游戲的設(shè)計(jì)忽略了小班幼兒的直覺思維和自我控制能力差的特點(diǎn)。不僅沒有達(dá)到隱含的教育效果――按顏色分類,而且教師的指導(dǎo)作用也沒有得到充分發(fā)揮。 發(fā)現(xiàn)問題后,我立即改變了方法,優(yōu)化了這一游戲活動(dòng)。先讓幼兒見到一片自己喜歡的樹葉以后,隨音樂做游戲。游戲停止,樹葉娃兒都回到樹媽媽的身旁,紅樹葉找紅樹媽媽,黃樹葉找黃樹媽媽,綠樹葉找綠樹媽媽……這樣一來,幼兒情緒高漲,全身心投入,也都能按要求自主地做好分類活動(dòng),在多次的交換樹葉中,幼兒都能在自由的游戲中按顏色進(jìn)行分類,教師也實(shí)現(xiàn)了在游戲中引導(dǎo)的教育價(jià)值。

        將趣味數(shù)學(xué)結(jié)合在運(yùn)動(dòng)中

        1.改編現(xiàn)有的體育游戲

        很多體育游戲注重幼兒基本動(dòng)作技能的訓(xùn)練,簡單有趣,深受幼兒的喜愛。如果將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中,既練習(xí)了動(dòng)作技能,又鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí),可謂一舉兩得。在傳統(tǒng)的體育游戲“拍皮球”“跳格子”中,我結(jié)合“1和許多”的教學(xué)和“三以內(nèi)的點(diǎn)數(shù)”,在原來的游戲中增加了“拍一下”“拍許多下”“拍三下”和“跳一下”“跳許多下”“跳三下”等,改變后的游戲深受幼兒喜歡,不僅鍛煉了幼兒的體能還使其掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。

        2.根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)編新的體育游戲

        原有的數(shù)學(xué)活動(dòng)都是在室內(nèi)進(jìn)行的,我在思考如何將數(shù)學(xué)融入體育游戲中。實(shí)踐證明:根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要,創(chuàng)編一些容易組織的體育是可行的。在“按大小排序”的教學(xué)中,組織戶外體育游戲“我給球兒來排隊(duì)”;“按高矮排序”的教學(xué)中,戶外體育游戲“我給大家來排隊(duì)”;圖形的教學(xué),可以在跳房子的中進(jìn)行復(fù)習(xí)。結(jié)果表明:讓幼兒在游戲、運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)比單純的數(shù)學(xué)活動(dòng)效果更好。

        4幼兒園的數(shù)學(xué)教育

        數(shù)學(xué)是以高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性為特征的。就這兩個(gè)特征而言,數(shù)學(xué)是很不適合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)及思維發(fā)展水平的一門學(xué)科。如果把幼兒園的數(shù)學(xué)教育看作是單純地教給幼兒兒一些粗淺的數(shù)學(xué)知識(shí),在教學(xué)過程中只滿足幼兒兒記住了一些數(shù)字,能表達(dá)某一概念涵義的詞語,那么幼兒對數(shù)學(xué)就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣,教師也會(huì)失去教數(shù)學(xué)的興致。

        興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,它可以激發(fā)幼兒的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。只有當(dāng)幼兒對某件事物或者某個(gè)活動(dòng)發(fā)生興趣時(shí),他才會(huì)積極地參加,主動(dòng)地探索和自覺的學(xué)習(xí)。興趣也是形成態(tài)度和樹立信心的基礎(chǔ)。如果幼兒在最初接觸數(shù)學(xué)時(shí)就沒有興趣,學(xué)習(xí)的態(tài)度不積極,就很可能影響今后學(xué)習(xí)數(shù)的學(xué)業(yè)成績,導(dǎo)致在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的失敗。

        最能引起幼兒學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)內(nèi)容是那些“使幼兒跳一跳能夠得到”的知識(shí)和技能。在進(jìn)行數(shù)教育的活動(dòng)中,當(dāng)幼兒能夠熟練地把一組物體按其屬性分成幾組以后,這時(shí)能夠引起幼兒興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)就是比較各組物體之間的多少。讓幼兒在這些組中找出物體個(gè)數(shù)最多的,或最少的。這個(gè)活動(dòng)實(shí)際上是把幼兒對事物外部物征或質(zhì)的思考引向?qū)α康乃伎迹顾麄冮_始跨入數(shù)概念形成的歷程,這是幼兒思維的一個(gè)跳躍。

        不同的教學(xué)方法對幼兒的學(xué)習(xí)也有影響。最能旨起幼兒興趣的教學(xué)方法是適合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的方法。在幼兒數(shù)學(xué)教育中,教師往往只注意幼兒思維形象性的特點(diǎn),而忽視幼兒解決抽象問題過程中的思維直覺形動(dòng)生性的特點(diǎn),因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中一般多采用講解、演示的方法,很少讓幼兒直接操作材料,這樣常常使幼兒在不理解的基礎(chǔ)上記住了一些數(shù)學(xué)語言或概念,這種沒有理解內(nèi)涵的語言、概念就成為枯燥的記憶符號(hào)而使幼兒失去對數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)來自現(xiàn)實(shí)世界的抽象,它的許多概念及其屬性都可以轉(zhuǎn)化成具體的事物,成為幼兒可以操作的材料。幼兒在感知操作材料的過程中再進(jìn)行概念屬性的抽象。這樣獲得的概念對幼兒來說是能理解的,是有意義的,也是有趣的。例如10以內(nèi)的自然數(shù)列可以通過以“1”為等差,遞增到10的擺放紐扣來感知。

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