數(shù)學(xué)課上如何提高教學(xué)質(zhì)量
教育之沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣;沒(méi)有水，就不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。下面是小編為大家整理的關(guān)于數(shù)學(xué)課上如何提高教學(xué)質(zhì)量，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1數(shù)學(xué)課上如何提高教學(xué)質(zhì)量
創(chuàng)設(shè)懸念活躍課堂氣氛
學(xué)起于思，思源于疑，懸念和疑問(wèn)是牽制學(xué)生思維的線。青少年學(xué)生好動(dòng)好奇又好勝，教師應(yīng)抓住學(xué)生心理特點(diǎn)設(shè)置懸念，提出疑問(wèn)，將學(xué)生置身于“問(wèn)題解決”中去，誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在高漲的情緒中發(fā)展智力，使教學(xué)成為有趣、有意義、有吸引力的活動(dòng)。
例如在學(xué)習(xí)“圓周角”時(shí)，教師可首先拿出一張事先畫(huà)好一個(gè)圓(但無(wú)圓心)的方紙，提問(wèn)：誰(shuí)能不用任何工具準(zhǔn)確找出圓心?學(xué)生利用垂徑定理找圓心，但需要尺規(guī)，感到無(wú)法可解。這時(shí)教師點(diǎn)出：學(xué)了本節(jié)知識(shí)后便可獲解，適時(shí)引入圓周角定義、定理、推論。當(dāng)學(xué)生學(xué)到“90°的圓周角所對(duì)的弦是直徑”時(shí)，便可利用方紙的直角折疊找到兩條直徑的交點(diǎn)即為圓心。創(chuàng)設(shè)懸念能激起學(xué)生求知的欲望與強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、注意力和思維活動(dòng)調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，讓課堂充滿(mǎn)生機(jī)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
營(yíng)造寬松的課堂氣氛
要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮其主體地位，必須提高學(xué)生的主體意識(shí)，即學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)主體地位、主體能力、主體價(jià)值的一種自覺(jué)意識(shí)。而要喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)必須營(yíng)造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個(gè)良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng)，分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。營(yíng)造寬松的課堂氣氛，必須用 “情感”為教學(xué)開(kāi)道。
夏丐尊曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣;沒(méi)有水，就不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！彼越處熓紫纫獝?ài)生，這種愛(ài)是多方位的。既有生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、喜惡之愛(ài)，更有學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)情況，填補(bǔ)知識(shí)缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，而不輕易否定，恰當(dāng)指引，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師，更是益友。
2怎樣提高教學(xué)質(zhì)量
1.態(tài)度和藹、語(yǔ)言幽默
前蘇聯(lián)教育家米?斯特洛夫說(shuō)過(guò)：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手?！睉B(tài)度和藹可親方能清除學(xué)生的畏懼感，幽默風(fēng)趣、繪聲繪色才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)課興趣。例如，初一代數(shù)中應(yīng)用簡(jiǎn)易方程解應(yīng)用題，有的學(xué)生常忘了假設(shè)未知數(shù)，我戲稱(chēng)他們“馬失前蹄(題)”。通過(guò)幽默的方式，生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，情緒高漲，進(jìn)入一種較高的學(xué)習(xí)意境。
2.巧設(shè)提問(wèn)，啟迪思維
課堂提問(wèn)是組織課堂教學(xué)的重要手段，是實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一個(gè)好的提問(wèn)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能迅速集中學(xué)生的注意力，啟迪思維、開(kāi)發(fā)智力。著名數(shù)學(xué)家G?波利亞指出：“盡量通過(guò)問(wèn)題的選擇、提法和安排來(lái)激發(fā)讀者，喚起他處理各種各樣的研究對(duì)像?！绷蟹匠探鈶?yīng)用題對(duì)初一年學(xué)生來(lái)說(shuō)是困難的。例題：要把30克含16%的鹽水稀釋成含鹽0.15%的鹽水，需加水多少克?分析時(shí)可以提出幾個(gè)問(wèn)題：“濃度問(wèn)題中有幾個(gè)基本量?它們之間的數(shù)量關(guān)系如何?”學(xué)生通過(guò)一系列小問(wèn)題的思考并逐一解決，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。
3.深入淺出、化難為易
教學(xué)中，教師如能引用一些學(xué)生熟悉、比較直觀的事例作比喻，可化抽象為具體，化深?yuàn)W為簡(jiǎn)明。例如，數(shù)軸是一個(gè)比較抽象的概念，講數(shù)軸前，先介紹溫度計(jì)，再由溫度計(jì)抽象化成數(shù)軸。如此深入淺出的描述，學(xué)生更容易接受知識(shí)。
4.趣味教學(xué)，增加吸引力
初中數(shù)學(xué)的教材改革之一是在課文中穿插了“想一想”與“談一談”等欄目，知識(shí)性和趣味性并重。它對(duì)求知欲旺盛的學(xué)生具有較強(qiáng)的誘惑力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、動(dòng)腦、觀察、想象的思維能力。如《黃金分割法》一文不僅介紹了黃金分割問(wèn)題的提出、作法和證明，而且指出黃金分割在幾何作圖上的作用，書(shū)中指出作圓內(nèi)接正十邊形也能歸納為黃金分割的應(yīng)用。為了更好地體現(xiàn)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，文中例舉黃金分割在拍照、“優(yōu)選法”中的普遍應(yīng)用，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)的魅力。
3如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量
首先，反饋控制必須及時(shí)，在課堂教學(xué)中，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、運(yùn)用出現(xiàn)偏差，教師必須及時(shí)進(jìn)行跟蹤、糾偏，否則，錯(cuò)誤的有效慣性會(huì)造成今后學(xué)習(xí)的更大障礙，以致積重難返.數(shù)學(xué)中應(yīng)密切關(guān)注的反饋點(diǎn)大致有：概念的理解、記憶;定理、公式、法則的正、逆用;基本知識(shí)與技能的熟練掌握;計(jì)算的準(zhǔn)確性;解題的規(guī)范;常規(guī)方法的熟練及特殊技巧的運(yùn)用等.在課堂教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)地通過(guò)提問(wèn)、課堂練習(xí)、板演、課外作業(yè)、測(cè)試、檢查(教師的講評(píng)、學(xué)生自評(píng)、互評(píng))等手段，對(duì)反饋的信息及時(shí)作出評(píng)定，使其辨明正誤、分清優(yōu)劣、掌握知識(shí).
同時(shí)，反饋控制還必須把握適度性原則.正如人不能兩次踏入同一條河，同一教學(xué)內(nèi)容在每次課堂上決不會(huì)出現(xiàn)相同的境況，這就要求教師必須具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基本功及機(jī)智靈活的應(yīng)變能力.教師在課堂教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用應(yīng)充分體現(xiàn)在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用上.教師發(fā)出知識(shí)信息后要密切觀察、體會(huì)學(xué)生的神情與反應(yīng)，及時(shí)收集反饋. 若信息輸出量過(guò)多過(guò)難，則會(huì)造成“矯枉過(guò)正”的負(fù)效應(yīng);信息輸出量過(guò)少過(guò)易，則會(huì)產(chǎn)生“課堂疲軟”的厭倦心理.教師要精心備課，準(zhǔn)備多套教學(xué)預(yù)案. 課堂上，要以靜制動(dòng)，洞察其變，隨機(jī)應(yīng)變，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度與方法，優(yōu)化課堂教學(xué).
反饋控制的運(yùn)用還必須有一定的超前性，這是由于反饋控制存在著滯后性的弱點(diǎn)，即只能在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)糾錯(cuò)，出現(xiàn)偏差時(shí)糾偏，而要防患于未然，教師就應(yīng)該有一定的超前意識(shí).英國(guó)心理學(xué)家貝恩布里奇說(shuō)過(guò)：差錯(cuò)人皆有之，作為教師不利用它是不可原諒的.教師要作一個(gè)有心人，積累豐富經(jīng)驗(yàn)，以前車(chē)之覆為后車(chē)之鑒，預(yù)先充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的普遍性問(wèn)題和特殊性問(wèn)題，透析錯(cuò)因(心理、審題、算理、運(yùn)算、習(xí)慣等因素)，通過(guò)設(shè)疑、提示、針對(duì)性練習(xí)、重復(fù)強(qiáng)調(diào)等手段，及時(shí)發(fā)出信息，把學(xué)生頭腦中正在孕育的錯(cuò)誤消除在萌芽狀態(tài)，這有利于學(xué)生及時(shí)意識(shí)到自己思維過(guò)程中的缺陷，加深對(duì)自身的了解，增強(qiáng)自控能力，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的科學(xué)性，完善自己的思維品質(zhì)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng).
此外，在每節(jié)課的安排上，什么時(shí)候、以什么方式給予反饋也需要更加仔細(xì)的推敲.教師反饋形式可因課程的不同而變化，例如：上新授課時(shí)就與上復(fù)習(xí)課、 解題課、講評(píng)課時(shí)不同.同時(shí)反饋也因出現(xiàn)在課程的不同階段而有所不同，在課程的開(kāi)始階段，教師主要考慮的是如何使大家的思維活躍;而在中間階段，則主要關(guān)心學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的了解情況等.
4如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)語(yǔ)言要準(zhǔn)確規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)約
教師語(yǔ)言的準(zhǔn)確與否在很大程度上決定著課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣。數(shù)學(xué)教師對(duì)定義、定理的敘述要準(zhǔn)確，不應(yīng)使學(xué)生發(fā)生疑問(wèn)和誤解。教師對(duì)概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語(yǔ)的含義必須自己有個(gè)透徹的了解。 嚴(yán)謹(jǐn)，除了具有準(zhǔn)確性之外，還應(yīng)有規(guī)范化的要求，如吐詞清晰，讀句分明，堅(jiān)持用普通話(huà)教學(xué)等。簡(jiǎn)約，就是教學(xué)語(yǔ)言要干凈利索，重要語(yǔ)句不冗長(zhǎng)、要抓住重點(diǎn)，簡(jiǎn)潔概括，有的放矢;要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑?huà)語(yǔ);要準(zhǔn)確無(wú)誤，不繞圈子，用最短的時(shí)間傳遞最大量的信息。
教學(xué)語(yǔ)言要通俗易懂
教學(xué)語(yǔ)言要通俗明白，使學(xué)生聽(tīng)得有滋有味，教師應(yīng)該使抽象的概念具體化，使深?yuàn)W的知識(shí)明朗化，用自己深厚的文化底蘊(yùn)教給學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象，來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。
教學(xué)語(yǔ)言要幽默風(fēng)趣，比喻恰當(dāng)
幽默是一種較高的言語(yǔ)境界，它富有情趣，意味深長(zhǎng)，數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言幽默，一是可以激活課堂氣氛，二是可以調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，使學(xué)生以高興地心態(tài)去學(xué)習(xí)。
無(wú)聲語(yǔ)言要使用得當(dāng)，恰到好處
數(shù)學(xué)中的無(wú)聲語(yǔ)言包括教師的表情語(yǔ)言、手勢(shì)語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言等，這些無(wú)聲語(yǔ)言可輔助有聲語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。作為一名教師，不能沒(méi)有表情，不善于運(yùn)用表情的人就不能做一個(gè)好教師。
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