如何提高一二年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量
作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，將教學(xué)思想融入情境中，下面是小編為大家整理的關(guān)于如何提高一二年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1如何提高一二年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量
利用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在具體教學(xué)中，教師可將教學(xué)活動建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗之上，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。小學(xué)生的知識經(jīng)驗絕大部分來源于實際生活，在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用多媒體來呈現(xiàn)生活中學(xué)生所熟知的事物，通過對事物的講解分析來傳授新知識，更有利于學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)、理解與遷移。
例如，在《角的初步認(rèn)識》的教學(xué)中，教師可結(jié)合教材內(nèi)容利用多媒體播放幻燈片讓學(xué)生觀看：屏幕上呈現(xiàn)出生活中的四種物品，包括指針成一定角度的鐘表、打開的剪刀、展開的圖書和扇子等，在圖片呈現(xiàn)的同時配上一定的音響效果，并讓學(xué)生根據(jù)觀看的順序自己說出圖中的角在哪里，同時，教師利用幻燈片的自定義動畫功能讓圖上事物的角不停“閃動”，印證學(xué)生對角的認(rèn)識是否正確，讓學(xué)生初步感知角的存在，為后續(xù)認(rèn)識和學(xué)習(xí)“角”做鋪墊。通過多感官的同時作用，學(xué)生對于“角”的學(xué)習(xí)興趣大增，學(xué)習(xí)熱情高漲，并大聲說著哪個角大，哪個角小，各個角的形狀像什么，學(xué)習(xí)氛圍異常熱烈。
開展數(shù)學(xué)實踐活動，促進(jìn)學(xué)生主動探究
在小學(xué)二年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)實踐活動，能夠有效激發(fā)學(xué)生的探究熱情，促其主動參與實踐教學(xué)，有利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活開展體驗式教學(xué)活動，讓學(xué)生在自主探究、體驗強(qiáng)化的過程中實現(xiàn)學(xué)習(xí)成長。而為了強(qiáng)化教學(xué)效果，教師還可以邀請學(xué)生家長共同完成相關(guān)活動。在學(xué)生的成長過程中，父母扮演的角色無疑是不可替代的，相比于家庭教育，學(xué)校教育畢竟有限，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要采取有效措施，充分發(fā)揮家庭教育在數(shù)學(xué)生活化教育中的正面效應(yīng)?？陀^來講，家庭教育具有非常強(qiáng)的生活性，父母可以利用生活化情境，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，并逐步培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識自主發(fā)現(xiàn)、探究和解決生活問題的能力，確保學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效養(yǎng)成與提升。
例如，在進(jìn)行《數(shù)據(jù)收集整理》的教學(xué)時，教師在新課講解結(jié)束后，可布置如下作業(yè)：“同學(xué)們回家后，可調(diào)查每個家庭成員最愛吃的五種水果，并將數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析結(jié)果以作業(yè)的形式提交?！边@種問題需要家長為學(xué)生提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，并幫助學(xué)生完成相關(guān)的統(tǒng)計和分析工作，最后由學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果提出相應(yīng)建議。如此一來，不僅能夠讓學(xué)生在獨立探究過程中產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，而且能夠有效培養(yǎng)和提高學(xué)生解決實際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。
2數(shù)學(xué)教學(xué)方法
(一)應(yīng)用創(chuàng)新型的情景教學(xué)方法
作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，將教學(xué)思想融入情境中，例如，小學(xué)老師可以將應(yīng)用數(shù)學(xué)乘法口訣解決運算問題的題引入生活中，擺脫學(xué)生因為不理解或者不對書上的枯燥的知識感興趣帶來的困擾，如，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以讓學(xué)生在提前一天調(diào)查自己家的樓層有多高，每一層有幾間房子，平均每戶住多少人，等到學(xué)生調(diào)查清楚的時候，老師可以將他們引入他們熟悉的住宅區(qū)域中，教他們計算這一棟樓一共住了多少人，從而使學(xué)生不僅開始熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還能夠提高課堂教學(xué)效率。
(二)應(yīng)用多種多樣的教學(xué)方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
小學(xué)二年級的學(xué)生由于處于向外界學(xué)習(xí)的狀態(tài)，所以，老師可以利用多媒體現(xiàn)代技術(shù)為學(xué)生播放一些媒體動態(tài)圖片，讓他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的運算，例如，老師可以利用現(xiàn)在小學(xué)生都喜歡看的喜羊羊與灰太狼的故事讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)運算，如，草坪上有喜羊羊、暖羊羊、美羊羊、沸羊羊、懶羊羊五只羊，突然灰太狼來了抓走了暖羊羊和懶羊羊，問學(xué)生剩下幾只羊?老師還可以為了調(diào)動課堂氣氛應(yīng)用游戲的方法讓學(xué)生合作完成，采用開始動手、運轉(zhuǎn)大腦、動口等操作形式，調(diào)動課堂氣氛，豐富課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。例如，為了學(xué)習(xí)如何畫圓，老師可以讓學(xué)生開動自己的大腦利用自己的經(jīng)驗來畫圓，當(dāng)然老師可以引導(dǎo)學(xué)生借助器材來畫圓，那么到底應(yīng)用怎樣的方式才能畫出規(guī)定中的圓呢?這樣積極的教學(xué)方法不僅可以豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以滿足學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生開始對數(shù)學(xué)感興趣，樂于在數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)二年級的學(xué)生正處于好動活潑的年級，他們對生活中的一切都很感興趣，但是如果引導(dǎo)他們的教師應(yīng)用的方法不正確就會導(dǎo)致學(xué)生對所接觸的事物失去興趣，開始轉(zhuǎn)移目標(biāo)，重新選擇感興趣的東西。為了讓處于小學(xué)二年級的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，作為小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)老師而言，老師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建快樂的感興趣的學(xué)習(xí)氛圍。老師可以用生動活潑的語言帶學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)課堂，例如，在上課三分鐘的時候老師可以問學(xué)生今天早上吃了什么，一共用了多少錢?每一份早點多少錢?假如早點的美味總分為十分，選十個人分別讓他們對自己吃的早點打分，平均下來是多少分?這種結(jié)合實際又能夠讓學(xué)生對自己所接觸的生活開始計算的方法來接觸數(shù)學(xué)知識，可以讓學(xué)生在上課之初就能夠?qū)φn堂所學(xué)的知識有渴望，從而開始對數(shù)學(xué)感興趣，開始認(rèn)真學(xué)習(xí)
3數(shù)學(xué)教學(xué)方法
創(chuàng)新教學(xué)的方法。
隨著教育水平的不斷提高，各種多媒體教學(xué)設(shè)備也成為了教學(xué)中常見的教具。而利用好這些教具進(jìn)行教學(xué)，不僅可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新鮮感，同時還能清晰明了地表達(dá)抽象的數(shù)學(xué)概念，讓學(xué)生更直觀生動地領(lǐng)會數(shù)學(xué)知識。如利用多媒體教學(xué)動畫來展示學(xué)生日常常見的陪家長買菜購物的場景，當(dāng)收銀員找零時，教師可以暫停播放，讓學(xué)生當(dāng)一當(dāng)收銀員，來想下應(yīng)該找多少錢。這種通過視頻、圖片、聲音、動畫等多媒體形式來進(jìn)行教學(xué)引入的方法，對處于愛動階段的小學(xué)二年級學(xué)生來說，是提高其課堂注意力的重要方法。
同時，創(chuàng)新教學(xué)還在于采用分組合作討論、游戲等各種方式來激發(fā)學(xué)生動手、動腦的學(xué)習(xí)欲望，不斷豐富教學(xué)形式，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。如筆者在教學(xué)生圖形的相關(guān)知識時，讓學(xué)生自己不借助任何工具畫一個圓，比比看誰畫得最圓。進(jìn)而可以把圓規(guī)的作用引出來，讓學(xué)生明白圓規(guī)工作的原理。動手加動腦去分析不同方法帶來的數(shù)學(xué)應(yīng)用樂趣，可以讓學(xué)生真實地感受到數(shù)學(xué)的魔力，讓學(xué)生感受到生活中處處都是數(shù)學(xué)知識。豐富小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，對于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在生活中體會對數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，進(jìn)而改變過去被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，主動學(xué)習(xí)與探究有著重要意義。
善待”學(xué)生的提問和回答
無論學(xué)生提什么樣的問題，無論學(xué)生提的問題是否有價值，只要是學(xué)生真實的想法，教師都應(yīng)該首先對孩子敢于提問題給予充分的肯定，然后對問題本身采取有效的方法予以解決，或請其他學(xué)生解答。對于頗有新意的問題或有獨到的見解，不僅表揚他勇于提出問題，還要表揚他善于提出問題，更要表揚他提出問題的價值所在，進(jìn)而引導(dǎo)大家學(xué)會如何去深層次地思考問題。只有這樣，學(xué)生才能從提問題中感受到更大的收獲，才會對提問題有安全感，才會越來越愛提問題，越來越會提問題。
對于學(xué)生的回答，我們要慎用諸如“很好”、“非常好”、“不是，不對”等習(xí)慣性的評價。這樣的評價過于強(qiáng)化對與錯，天長日久，學(xué)生的注意力會集中于教師想要的東西上。我們可以適當(dāng)?shù)囟嗍褂靡恍┲行缘?、接納性的或者探究性的評價。比如:“噢，這是一種有道理的思路，還有其他思路嗎?”“這個想法不錯，我們還能補(bǔ)充點什么?”“很好的主意，但是我們怎么知道……”有針對性地鼓勵學(xué)生，滿足學(xué)生的需要，鼓勵學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。
4數(shù)學(xué)教學(xué)方法
組織游戲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二年級小學(xué)生生性好動，游戲像磁鐵一樣吸引著學(xué)生。若把知識融入游戲中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)和設(shè)計了許多有趣的游戲。如："找朋友，對口令、出示手指、幫小動物找家等等"。把枯燥乏味的計算變成豐富多彩的游戲。學(xué)生的興趣濃了，情緒高了，思維活了，反應(yīng)快了，學(xué)生在玩耍中，輕松愉快中獲取知識，提高了能力。
如：我在教二年級數(shù)學(xué)中乘法口訣時，問："同學(xué)們，你們喜歡交朋友嗎?""喜歡，"學(xué)生們異口同聲地回答。好!今天我們做找朋友的游戲，好嗎?"好"!接著我給學(xué)生發(fā)了些"數(shù)字卡片與算式卡片"讓拿數(shù)字卡片的同學(xué)邊跳邊說："72、72我的朋友在哪里。"拿"9x8算式卡片"的同學(xué)也邊跳邊說："72、72你的朋友在這里。"然后這兩個同學(xué)一齊問："我算的對嗎?"全班同學(xué)回答："對!對!對!"最后全班同學(xué)鼓勵?；钴S了學(xué)生的課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的積極性，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松、愉快、喜悅中獲取知識。
改變觀念，樹立“問題”意識
教師要清楚地認(rèn)識到:數(shù)學(xué)修養(yǎng)很重要的一條就是問題意識。因此，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問題、善于提問題的習(xí)慣和能力，是數(shù)學(xué)教師肩負(fù)的責(zé)任之一，也是評價數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，使學(xué)生去思、去想、去問。教師不僅要在每節(jié)課堂上創(chuàng)造質(zhì)疑機(jī)會，還要使學(xué)生真正開動腦筋想問題，能提出有價值的問題或自己不懂的問題。把這一時間真正利用起來，而不是走走過場而已。為了使學(xué)生會提問題，教師可以有意識地進(jìn)行一些訓(xùn)練，可以站在學(xué)生的立場上，以學(xué)生的身份去示范提問題。
比如，二年級教材學(xué)習(xí)了“角的認(rèn)識”，對于什么叫角，角各部分名稱，“角的大小與邊的長短無關(guān)”這些內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)知道了?！斑€有什么問題嗎?”學(xué)生答道“沒問題”。真的沒問題了嗎?“那我來問個問題”我提出了一個問題:“角的大小為什么與邊的長短無關(guān)呢?”經(jīng)過討論，大家明白了，角的邊是射線，射線是沒有長短的，所以，角的大小與邊的長短無關(guān)。角的大小決定于兩條邊張開的程度。教師從學(xué)生的角度示范提問題，久而久之，也就讓學(xué)生有了提問題的意識，在引導(dǎo)學(xué)生提問題的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生積極思考問題和解決問題的能力。
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