如何提高數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用數(shù)學(xué)探究的方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。下面是小編為大家整理的關(guān)于如何提高數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1如何提高數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)
提升教師自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平
教師自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的提升，是實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效保證。教師自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的高低直接影響著素質(zhì)教育教學(xué)質(zhì)量的高低，高素質(zhì)的教師可以用其健全的人格塑造小學(xué)生的心靈;可以用其豐富的學(xué)識對小學(xué)生講解科學(xué)理論，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀;可以用其創(chuàng)新意識培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，鼓勵學(xué)生勇于探索。
盡管近些年來我國教師隊伍整體素質(zhì)明顯上升，但距離素質(zhì)教育的要求仍有較大差距，如教師的知識更新遠(yuǎn)跟不上時代的更新速度，教師的教育觀念落后，師德狀況亦有令人堪憂之處，教師教育能力不強，教研能力差，教學(xué)環(huán)境不良等等。因此，學(xué)校必須加強教師的政治理論學(xué)習(xí)，提高教師的思想道德素質(zhì)，加強師德師風(fēng)建設(shè);在教學(xué)實踐中加強學(xué)習(xí)，注重科研，尋找適合自身實際情況的學(xué)習(xí)提高方法，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，提高自身素質(zhì)，改革課堂教學(xué)模式，進(jìn)而適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，為構(gòu)建高效課堂提供保證。
理解教材意圖，解析編排結(jié)構(gòu)
教師充分理解教材的編寫意圖和編排結(jié)構(gòu)，明確每節(jié)課的知識點、知識塊在整個單元、整冊教材、整個小學(xué)階段所處的作用、地位等，對整個教材進(jìn)行整理和分析，為高效教學(xué)打下堅實基礎(chǔ)。還要做好教材與實際教學(xué)的銜接，以教材為基礎(chǔ)的同時，還需拓展和延伸教學(xué)內(nèi)容，豐富教材，明確研究方向，充分挖掘教學(xué)中的教學(xué)方法，把握教學(xué)本質(zhì)，用好、用活教材，搭建知識模塊，只有這樣，教師在課堂上才能靈活運用，揮灑自如?？v觀小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的各個知識點，他們之間均存在種.種聯(lián)系，也能在學(xué)生固有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)中找到與之相似或相同的經(jīng)驗
譬如，圓柱的體積，它是在學(xué)習(xí)長方體、正方體體積后，通過把圓柱切拼推導(dǎo)得出，是一種集約化處理后得出的特例。又如，比的基本性質(zhì)，其與商不變的規(guī)律以及分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)在本質(zhì)上有相似之處，是原有認(rèn)識結(jié)構(gòu)中幾個方面的知識與經(jīng)驗的重新組合。因此，在構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的過程中，教師需理解教材的編寫意圖，把握教學(xué)目標(biāo)和本質(zhì)，適當(dāng)添加生活實際案例，增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決實際問題的能力，沿著目標(biāo)進(jìn)行有效教學(xué)。
2培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
創(chuàng)設(shè)競爭性情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教育家夸美紐斯曾說：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來?！蔽覀兗热惶幵谝粋€大的競爭環(huán)境中，不妨也在我們的小課堂上設(shè)置競爭的情境，教師在課堂上引入競爭機制，教學(xué)中做到“低起點，突重點，散難點，重過程，慢半拍，多鼓勵?！睘閷W(xué)生創(chuàng)造展示自我、表現(xiàn)自我的機會，促進(jìn)所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超。例如，我在教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)的加法時，邊板書邊提問：“你們仔細(xì)觀察，這道題有什么特點?”學(xué)生回答：“是分母不同的兩個分?jǐn)?shù)相加。”
“對，怎么加法，我們以前學(xué)過沒有?”教師巡視，見學(xué)生睜著迷惑的雙眼。生：“分母不同能直接相加嗎?”師：“這個問題提得太好了，同學(xué)們那么聰明，聯(lián)系我們以前所學(xué)的知識開動腦筋想個辦法，看誰想得最快，就讓誰來當(dāng)老師?！睂W(xué)生在悄悄地笑，積極動腦，相繼舉手。師再問：“有的同學(xué)已經(jīng)找到解決問題的辦法了，我們請他們來當(dāng)老師，大家要仔細(xì)聽，看他們的方法能不能解決問題，有沒有道理?！鄙祝骸耙驗榉帜覆煌?，分?jǐn)?shù)的單位就不同，不能直接相加，我想：要先通分，把兩個分?jǐn)?shù)的分母都變成相同的。”生乙：“對!那就變成剛學(xué)過的同分母分?jǐn)?shù)相加了?！甭犕臧l(fā)言，許多學(xué)生就動手計算。通過競爭，同學(xué)們都產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
創(chuàng)設(shè)游戲性情境，提高學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點和小學(xué)生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，設(shè)置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂訓(xùn)練時，組織60秒搶答游戲。
教師準(zhǔn)備若干組數(shù)學(xué)口答題，把全班學(xué)生分為幾組，每組選3名學(xué)生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學(xué)生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。學(xué)生在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，在不知不覺中學(xué)到不少有用的知識，并受到正確的數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，提高了學(xué)習(xí)興趣。
3數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
善待“偏?！?，鼓勵求異思維，激發(fā)創(chuàng)新能力。
《素質(zhì)教育在美國》里有這樣的一則故事，某次測驗有一條題目與“對數(shù)(log)”有關(guān)，主人公不會作答，但在后面寫下這樣一句話：“l(fā)og(原木) is fun.”由對數(shù)想到原木。老師改卷時，非但沒有責(zé)怪，反而大加贊賞，并以批語加以表揚。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，循規(guī)蹈矩的學(xué)生才是好學(xué)生，上課時淘氣頑皮、不守常規(guī)的學(xué)生讓人難以忍受，其實，這些學(xué)生很可能創(chuàng)造性強、有創(chuàng)新能力，這些學(xué)生表現(xiàn)出來的“奇怪”，恰恰是具有高度創(chuàng)造性的學(xué)生有意無意表現(xiàn)出的叛逆行為。
愛因斯坦、愛迪生就曾經(jīng)因表現(xiàn)出類似行為而被趕出校門。因此，教師對這些學(xué)生一定要認(rèn)真分析，千萬不要諷刺、挖苦，視為異端，一定要予以關(guān)心、鼓勵，使每一個學(xué)生的創(chuàng)造性、創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，從而形成師生情感上的溝通和融洽。教師的情感對學(xué)生具有潛移默化的作用。教師要最大限度地消除學(xué)生特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的恐懼心理，盡可能使學(xué)生對參與教學(xué)活動感到快樂和自豪;爭取學(xué)生合作和信任，時刻讓學(xué)生都認(rèn)識到：課堂中每一個人都是平等的，允許學(xué)生犯錯誤，切不可作簡單的否定，一棍子打“死”，扼殺學(xué)生思維火花、創(chuàng)新天性。
激發(fā)學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，為創(chuàng)新提供內(nèi)驅(qū)力。
“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的身心發(fā)展”研究表明，每個學(xué)生都有分析問題、解決問題和創(chuàng)造的潛能，都有一種與生俱來的把自己當(dāng)成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者的本能，他們有要證實自己思想的欲望。因此，老師始終要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮他們的主體作用，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，珍視每個學(xué)生的獨特性，激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使創(chuàng)新、創(chuàng)造成為每個學(xué)生內(nèi)在要求和強烈愿望。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，首先要使其認(rèn)識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。“數(shù)學(xué)與人類文明同樣古老”，我們在教學(xué)中，應(yīng)注意結(jié)合所學(xué)內(nèi)容有意識滲透數(shù)學(xué)史教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動力。例如講到“歐拉定理”時，介紹數(shù)學(xué)大師歐拉非凡的數(shù)學(xué)創(chuàng)造能力和頑強的毅力，其他數(shù)學(xué)家計算彗星軌道需要幾個月，他只需三天;過度的工作使得歐拉雙目失明，在失明后的十七年里，他憑借驚人的記憶力和罕見的心算能力，口述近四百篇論文和多本專著。祖沖之運用劉徽的“割圓術(shù)”，把圓周率精確到小數(shù)點后七位，領(lǐng)先歐洲一千多年。介紹這些事例，能讓學(xué)生潛移默化地領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思想方法的產(chǎn)生和發(fā)展過程;學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家的堅毅品質(zhì)，以及為數(shù)學(xué)和科學(xué)的獻(xiàn)身精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和興趣。
4數(shù)學(xué)學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)
充分利用數(shù)學(xué)探究
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用數(shù)學(xué)探究的方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷地灌輸探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，教師要想辦法抓住學(xué)生的求知欲望，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與他們的求知欲是成正比的，只有動力足了，學(xué)生才可能主動地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探索。同時，為了提高學(xué)生的運算能力和運算速度，掌握運算的技巧和順序，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計“5分鐘四則運算比賽”環(huán)節(jié)，用“接力棒”的形式，讓每個學(xué)生都有機會回答，使每個學(xué)生都不敢在數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)懈怠的狀況。設(shè)計的數(shù)字不要太大，重點使學(xué)生掌握方法，同時還可設(shè)置搶答比賽。這樣的教學(xué)形式既有一定的趣味性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)掘?qū)W生潛在的問題意識，這對于學(xué)生以后的成長也是具有重要作用的。
拓展數(shù)學(xué)習(xí)題的開放性
小學(xué)數(shù)學(xué)教育是教師通過研讀教材，傳授學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)的基本認(rèn)識，包括加減乘除法、數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應(yīng)用等等，為小學(xué)生以后的數(shù)學(xué)延伸學(xué)習(xí)和日常生活的數(shù)學(xué)應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)。但是，除了課本的教學(xué)外，要想培養(yǎng)小學(xué)生的獨立思考能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)有目的地搜集一些開放性數(shù)學(xué)題目，這種題目的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和探究意識，還有看問題的多維角度。例如，五年級上冊數(shù)學(xué)的課外習(xí)題中出現(xiàn)這樣一道題目：從4根5厘米、4根3厘米和4根1厘米長的小棒中，選出若干根，并使它們首尾相接，能夠擺出幾種大小不同的正方形?小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以動員學(xué)生動手操作，然后在操作的過程中，開發(fā)學(xué)生潛在的問題意識，最后指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的排列方法。
培養(yǎng)學(xué)生的鉆研能力
小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的鉆研能力，學(xué)生在鉆研數(shù)學(xué)問題的過程中，能夠充分發(fā)散他們的思維。例如，在學(xué)習(xí)長度的數(shù)學(xué)概念時，會涉及“厘米、分米和米”的教學(xué)，為了貫徹直觀性教學(xué)，教師可以提前準(zhǔn)備好長度分別為1米、1分米和1厘米的小木棒分發(fā)給學(xué)生，讓他們直觀感受這些長度究竟為多少，學(xué)生可以通過實際的觸摸來理解厘米、分米和米的差距，對長度建立起一個大致的理解，然后，教師可以讓學(xué)生用一分米的小木棒去與一米的木棒進(jìn)行比較，看一米能夠包含幾個分米。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該加強學(xué)生的獨立思考能力，應(yīng)該多讓學(xué)生進(jìn)行獨立思考從而得出問題的答案，通過實際操作鉆研所學(xué)習(xí)的知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
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