初二物理牛頓第一定律教學(xué)反思
在教學(xué)中，要把反思作為一種檢驗(yàn)教師的教學(xué)思想和在實(shí)踐中發(fā)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)的有效手段，對(duì)于初二物理牛頓第一定律的教學(xué)反思有哪些呢?接下來(lái)是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于初二物理牛頓第一定律教學(xué)反思，希望會(huì)給大家?guī)?lái)幫助。
初二物理牛頓第一定律教學(xué)反思(一)
本節(jié)內(nèi)容所涉及的現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象，教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)及多媒體教學(xué)手段，迎合他們好奇，好動(dòng)好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)初中生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的知識(shí)，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力，當(dāng)然在此過(guò)程仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托，可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀(guān)性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。
1.本節(jié)課首先利用具體情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析思考以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生間的交流與討論，動(dòng)手操作使學(xué)生更真切的感受到物理學(xué)就在我們身邊，最后應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生的能力得到進(jìn)一步的提高。
2.本節(jié)課充分體現(xiàn)了由“教教材”到“用教材”的轉(zhuǎn)變。具體表現(xiàn)為在探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響時(shí)，教師沒(méi)有僅僅停留在課本所給出的三種材料上，而是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)一步的推理想象，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，便于學(xué)生對(duì)牛頓第一定律的理解。
3.本節(jié)課對(duì)物理方法的教學(xué)體現(xiàn)充分，具體表現(xiàn)為：①在探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響時(shí)，教師以問(wèn)題的形式提示學(xué)生對(duì)變量的控制，在教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)又有意忽略對(duì)變量的控制以進(jìn)一步的強(qiáng)化學(xué)生對(duì)控制變量法的應(yīng)用和理解;②在對(duì)“推理、概括”這一方法的教學(xué)中，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的思想。首先對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出一般性的結(jié)論，其次引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行推理，完成相關(guān)數(shù)據(jù)的填寫(xiě)，并進(jìn)而概括得牛頓第一定律。
初二物理牛頓第一定律教學(xué)反思(二)
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)打破了以往的傳統(tǒng)設(shè)計(jì)，從對(duì)學(xué)生的調(diào)查詢(xún)問(wèn)看，學(xué)生對(duì)這樣處理牛頓第一定律的教學(xué)所采取的探究式教學(xué)方法相當(dāng)滿(mǎn)意，普遍反映通過(guò)探究學(xué)習(xí)真正深刻地認(rèn)識(shí)到了牛頓第一定律的本質(zhì)。教學(xué)方法的創(chuàng)新是這一節(jié)課最突出的亮點(diǎn)和成功之處。但在具體的實(shí)施過(guò)程中也深刻體會(huì)到教師應(yīng)該充當(dāng)怎樣的角色，才能較好地發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是導(dǎo)演，是顧問(wèn)。要導(dǎo)的好、導(dǎo)的妙，對(duì)教師的要求很高。備課時(shí)既要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的目的要求來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)，又要深入了解學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，為學(xué)生鋪設(shè)符合其認(rèn)識(shí)規(guī)律的思維軌道，使學(xué)生的信息處理和思維活動(dòng)得以順利進(jìn)行。教師在教學(xué)中要把活動(dòng)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，使學(xué)生處于最大限度的主動(dòng)激活狀態(tài)，使學(xué)習(xí)成為其自主活動(dòng)。教學(xué)中不是只關(guān)注掌握知識(shí)結(jié)論，更要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)形成過(guò)程的理解。堅(jiān)持學(xué)生活動(dòng)互動(dòng)性，有利于加速知識(shí)的意義建構(gòu)。
初二物理牛頓第一定律教學(xué)反思(三)
課后，我認(rèn)識(shí)到，相信學(xué)生，把問(wèn)題交給學(xué)生自己去解決，這是把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主題作用必不可少的前提。如果教師不給學(xué)生機(jī)會(huì)，學(xué)生的思維就會(huì)被束縛，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力就會(huì)受到遏制。如果把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓他們?nèi)ニ伎?，人人?dòng)手、動(dòng)腦，學(xué)生的視野就會(huì)開(kāi)闊，思維就能得到擴(kuò)展，解決實(shí)際問(wèn)題的能力就會(huì)提高。在今后的教學(xué)中我一定要堅(jiān)持這樣做，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
幾點(diǎn)不足：1、情感目標(biāo)沒(méi)有充分體現(xiàn)。2、實(shí)驗(yàn)結(jié)果學(xué)生交流的不充分。3、價(jià)值觀(guān)教育體現(xiàn)的不明顯，讓學(xué)生尤其是暫差生能樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，這樣，效果會(huì)更明顯。4、有些內(nèi)容和講法有待改進(jìn)，有些內(nèi)容細(xì)節(jié)注意不夠。
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