荒廢時(shí)間等于荒廢生命。不要荒廢時(shí)間趕快去做七年級(jí)語(yǔ)文課本練習(xí)吧。下面是小編為大家精心整理的7年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文書(shū)課本答案新版，僅供參考。

　　7年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文書(shū)課本答案新版(一)

　　化石吟

　　一、“吟”是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng)，這里是贊頌的意思。“化石吟”就是贊頌化石。以此為標(biāo)題可以引發(fā)讀者的遐思，激發(fā)閱讀興趣?；蛉藗冋故玖嗽谶h(yuǎn)古的世界，地球上生活著原始動(dòng)物，最早出現(xiàn)的是由無(wú)脊椎動(dòng)物進(jìn)化而來(lái)的古脊椎動(dòng)物——魚(yú)，以后又在此基礎(chǔ)上進(jìn)化成其他動(dòng)物，如兩棲類(lèi)動(dòng)物、爬行類(lèi)動(dòng)物、鳥(niǎo)類(lèi)動(dòng)物、哺乳類(lèi)動(dòng)物等(可結(jié)合生物知識(shí)具體回答，只要說(shuō)明生物進(jìn)化就行了)。另一方面，遠(yuǎn)古的世界，地球是一片綠色的海洋。由原始植被進(jìn)化而來(lái)的原始森林覆蓋了陸地的絕大部分，那真是一個(gè)“蔥蘢”“幽雅”的世界(可結(jié)合地理知識(shí)回答，符合要求即可，不拘泥于字句。)

　　二、“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”，照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”，照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)。可以說(shuō)，最后一節(jié)是對(duì)第二節(jié)的回答。這樣寫(xiě)首尾呼應(yīng)，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)渾然一體。

　　三、這段含義是說(shuō)，古代生物雖已死亡，其肉體經(jīng)過(guò)億萬(wàn)年早就化為烏有，但它們作為曾經(jīng)有過(guò)的生命之軀的證據(jù)是實(shí)實(shí)在在的。化石里殘余著一些有機(jī)物，為后人們留下了寶貴的信息，科學(xué)家們通過(guò)研究這些有機(jī)物，可以了解該生物存活時(shí)的生理狀況，并進(jìn)而了解了當(dāng)時(shí)的自然環(huán)境狀況。

　　這樣寫(xiě)的好處在于，詩(shī)句運(yùn)用了表達(dá)含蓄的語(yǔ)句，為我們描繪出一幅生物進(jìn)化的圖畫(huà)，大肆鋪陳，吟詠化石，盛贊化石的功勞，回答了生物進(jìn)化的“平凡真理”“裹藏著生命的信息”。

　　四、巨型鸚鵡螺Orthocone

　　奧陶紀(jì)(距今5.1—4.38億年)——海洋無(wú)脊椎動(dòng)物全盛時(shí)期。

　　在奧陶紀(jì)廣闊的海洋中，海生無(wú)脊椎動(dòng)物空前繁榮，生活著大量的各門(mén)類(lèi)無(wú)脊椎動(dòng)物。除寒武紀(jì)開(kāi)始繁盛的類(lèi)群之外，其他一些類(lèi)群還得到進(jìn)一步的發(fā)展，其中包括筆石、珊瑚、腕足、海百合、苔蘚蟲(chóng)和軟體動(dòng)物等。

　　筆石是奧陶紀(jì)最奇特的海洋動(dòng)物類(lèi)群，它們自早奧陶紀(jì)開(kāi)始即已興盛繁育，分布廣泛。腕足動(dòng)物在這一時(shí)期演化迅速，大部分的類(lèi)群均已出現(xiàn)，無(wú)鉸類(lèi)，幾丁質(zhì)殼的腕足類(lèi)逐漸衰退，鈣質(zhì)類(lèi)的有鉸類(lèi)則盛極一時(shí);鸚鵡螺進(jìn)入繁盛時(shí)期，它們身體巨大，最大可達(dá)11米長(zhǎng)，是當(dāng)時(shí)海洋中兇猛的肉食性動(dòng)物;由于大量食肉類(lèi)鸚鵡螺類(lèi)的出現(xiàn)，為了防御，三葉蟲(chóng)在胸、尾長(zhǎng)出許多針刺，以避免食肉動(dòng)物的襲擊或吞食。珊瑚自中奧陶紀(jì)開(kāi)始大量出現(xiàn)，復(fù)體的珊瑚雖說(shuō)還較原始，但已能夠形成小型的礁體。由于海洋無(wú)脊椎動(dòng)物的大發(fā)展，在前寒武紀(jì)時(shí)非常繁盛的疊層石在奧陶紀(jì)時(shí)急劇衰落。

　　在奧陶紀(jì)晚期，約4.8億年前，首次出現(xiàn)了可靠的陸生脊椎動(dòng)物——淡水無(wú)鱷魚(yú);淡水植物據(jù)推測(cè)可能在奧陶紀(jì)也已經(jīng)出現(xiàn)。

　　7年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文書(shū)課本答案新版(二)

　　短文兩篇

　　一、作者寫(xiě)蟬，先抑后揚(yáng)。試對(duì)此加以分析，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)有怎樣的表達(dá)效果。

　　先抑后揚(yáng)，寫(xiě)出了作者對(duì)蟬思想感情的變化，贊揚(yáng)了蟬生命的偉大。

　　二、結(jié)合下面兩句話，體會(huì)作者從貝殼中感悟到的生命啟示。

　　1. 是不是也應(yīng)該用我的能力來(lái)把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加地一絲不茍呢?

　　分析：此句感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼的生命時(shí)間要長(zhǎng)一點(diǎn)兒，空間要多一點(diǎn)兒，因此用反問(wèn)句表達(dá)自己要力所能及地把事情做得更精致更好的思想感情。

　　2. 在千年之后，也許會(huì)有人對(duì)我留下的痕跡反復(fù)觀看，反復(fù)把玩，并且會(huì)忍不住輕輕地嘆息：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)樸的心啊!”

　　分析：作者并不希望建立叱咤風(fēng)云的豐功偉業(yè)，她只想像那顆小小的貝殼，用仔細(xì)、精致、一絲不茍來(lái)塑造執(zhí)著而美麗的形象，回饋生命打動(dòng)人們。

　　三、兩篇短文的作者都善于觀察生活，能夠從平常的事物中發(fā)現(xiàn)生命的意義。仿照課文的寫(xiě)法，任選一個(gè)日常事務(wù)，認(rèn)真觀察、體會(huì)，寫(xiě)出它帶給你的啟示。

　　粉筆是一個(gè)兩寸長(zhǎng)的白色的圓柱體，看上去一點(diǎn)也不起眼。

　　“唰……唰……”粉筆又開(kāi)始了它新的工作。語(yǔ)文老師用它教會(huì)我們a、o、e;數(shù)學(xué)老師用它教會(huì)我們x+y;英語(yǔ)老師用它教會(huì)我們ABC;美術(shù)老師用它教我們畫(huà)出五顏六色的繪畫(huà)……漸漸地，粉筆變成了一個(gè)禿頭，被來(lái)往的同學(xué)踩成一堆粉末，消失在我們的目光中……粉筆的外貌是丑陋的，它不像鋼筆、彩筆那樣有著閃亮的筆頭和華麗的外表;粉筆的生命很短暫，甚至短至幾小時(shí)，幾分鐘;但粉筆的精神是無(wú)與倫比的，正是這小小的粉筆有著默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，才培育出一批批祖國(guó)的棟梁。

　　生命的意義啊，不在長(zhǎng)短，在于奉獻(xiàn)!

　　7年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文書(shū)課本答案新版(三)

　　秋天

　　一 、全詩(shī)共三節(jié)，描繪了三幅秋日?qǐng)D景，并選取其中一幅加以賞析。

　　課文描繪的這三幅秋日?qǐng)D景分別是：農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

　　語(yǔ)言描繪：

　　1.第一幅“農(nóng)家豐收?qǐng)D”，不是寫(xiě)某個(gè)農(nóng)夫，而是寫(xiě)普遍的農(nóng)家活動(dòng)。寫(xiě)了兩個(gè)場(chǎng)景，一是山谷伐木，二是籬間背瓜果。背瓜果的心情和表情在詩(shī)中未點(diǎn)明，但讀者可以想到，那是欣欣然、笑盈盈的。創(chuàng)造出了一種清靜閑適的氛圍。

　　2.第二幅是“霜晨歸漁圖”，包括人物的一系列活動(dòng)：撒網(wǎng)，收魚(yú)、搖獎(jiǎng)。這些平?；顒?dòng)的畫(huà)面，在詩(shī)人筆下都蘊(yùn)含著淡而遠(yuǎn)、清而靜的神韻，秋天就真的這么寧?kù)o、清遠(yuǎn)。

　　3.第三幅是“少女思念圖”，寫(xiě)的是牧羊女聽(tīng)了一夏的“牛背上的笛聲”，忽然聽(tīng)不到了，心靈的某一角落開(kāi)始萌動(dòng)起來(lái)，詩(shī)人選取了“牧羊女的眼里”這一特定角度，來(lái)表現(xiàn)人物的活動(dòng)，來(lái)突出秋天的一種清甜輕柔。

　　賞析示例：

　　第一幅“農(nóng)家豐收?qǐng)D”。作者將山谷伐木置于首篇，丁丁之聲悠遠(yuǎn)的飄來(lái)，訴諸聽(tīng)覺(jué);震落了清涼的露珠，訴諸視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)。真是一片室外風(fēng)光，啟迪人追思那渺遠(yuǎn)的印象，《詩(shī)經(jīng)》中不是有“伐木丁丁，鳥(niǎo)鳴嚶嚶。出自幽谷，遷于喬木”之句嗎?“飄”和“幽谷”在何其芳早年詩(shī)中常出現(xiàn)，不過(guò)那都是寫(xiě)虛的，用的是比喻義，引申義，而這里卻是寫(xiě)實(shí)的，別有一番情韻。伴隨背瓜果的心情和表情在詩(shī)中未點(diǎn)明，但讀者可以想到，那是欣欣然、笑盈盈的。“棲息”本用來(lái)描寫(xiě)有生命的物類(lèi)，現(xiàn)用在這節(jié)詩(shī)的末尾，概括秋天在農(nóng)人家里的情況，將虛無(wú)的東西“秋天”視像化了，創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍。

　　第二幅是“霜晨歸漁圖”。其中“霧”和“霜”這些表現(xiàn)環(huán)境氛圍的詞(還有上一節(jié)的“露”)也是何其芳早年詩(shī)中常出現(xiàn)的，傳達(dá)出清涼、冷寂、朦朧的氣氛。“輕輕”一詞常在何詩(shī)中出現(xiàn)，仿佛“信手拈來(lái)”，顯示出漁人悠閑與自得的心情。也許在早年何其芳的心目中，秋天就真的這么寧?kù)o、悠遠(yuǎn)。

　　第三幅是“少女思念圖”。這節(jié)詩(shī)從野草、蟋蟀和溪水寫(xiě)起，相當(dāng)于古人所謂“感興”的寫(xiě)法，即先言他事，由興而感，由景入情。野草遼闊，溪水清冽，這本不是人的活動(dòng)，其后必有續(xù)言，那就是少女心懷戀情。大自然煩囂的夏天過(guò)去了，秋天到來(lái)卻變得清靜了，人在寂寞時(shí)大都反觀自身，傾聽(tīng)心靈之聲。牧羊女聽(tīng)力一夏的“牛背上的笛聲”，忽然聽(tīng)不到了，心靈的某一角落開(kāi)始萌動(dòng)起來(lái)，真是“如樹(shù)根在熱的夏夜里震動(dòng)泥土”(何其芳詩(shī)《夏夜》)。寫(xiě)戀愛(ài)尤其是初戀，是早年何詩(shī)所擅長(zhǎng)的，這一次他寫(xiě)的更含蓄也更精彩了。這一節(jié)才五行，就寫(xiě)出了從外景向內(nèi)景的過(guò)渡，寫(xiě)出了初戀?gòu)臒o(wú)到有的過(guò)渡。詩(shī)人選取了“牧羊女的眼睛”這一特定角度，雖未明寫(xiě)眼神，但讀者自能見(jiàn)出那里面的清純、明凈，那是初戀少女似戀非戀的特殊眼神。

　　二 、 詩(shī)歌為了使詩(shī)句簡(jiǎn)潔而蘊(yùn)涵豐富，有時(shí)會(huì)采用一些非常規(guī)的表達(dá)，造成陌生化的效果。結(jié)合上下文，體會(huì)下列加點(diǎn)的詞的表達(dá)效果。

　　1. 放下(飽食)過(guò)稻香的鐮刀。

　　“飽食”使用了擬人手法，寫(xiě)出了豐收之景。

　　2. 秋天(游戲)在漁船上。

　　“游戲”一詞虛實(shí)相生，寫(xiě)出秋天不但給人們帶來(lái)了豐碩的成果，更給人們帶來(lái)了無(wú)限的快樂(lè)。

　　3. 秋天(夢(mèng)寐)在牧羊女的眼里。

　　“夢(mèng)寐”一詞用擬人手法把秋天人格化。秋景在牧羊女的眼里如夢(mèng)幻一般美麗，但牧羊女卻盼望牛郎的熱情的笛聲，此時(shí)，她的心里一定微顫著喜悅，而“夢(mèng)寐”一詞恰如其分地寫(xiě)出了初戀少女的微妙心理。

　　三 、詩(shī)歌往往有很強(qiáng)的節(jié)奏，朗讀時(shí)要注意體會(huì)。仿照示例，給這首詩(shī)的語(yǔ)句劃分節(jié)奏，并有感情地朗讀這首詩(shī)，直至能夠背誦。

　　示例：震落了/清晨/滿披著的/露珠

　　秋天

　　何其芳

　　震落了/清晨/滿披著的/露珠，

　　伐木聲/丁丁地/飄出/幽谷。

　　放下/飽食過(guò)/稻香的/鐮刀，

　　用背簍來(lái)裝/竹籬間/肥碩的/瓜果。

　　秋天/棲息在/農(nóng)家里。

　　向江面的/冷霧/撒下/圓圓的/網(wǎng)，

　　收起/青鳊魚(yú)似的/烏桕葉的/影子。

　　蘆蓬上/滿載著/白霜，

　　輕輕搖著/歸泊的/小槳。

　　秋天/游戲在/漁船上。

　　草野/在蟋蟀聲中/更/寥闊了。

　　溪水/因枯涸見(jiàn)石/更/清洌了。

　　牛背上的/笛聲/何處去了，

　　那滿流著/夏夜的/香與熱的/笛孔?

　　秋天/夢(mèng)寐在/牧羊女的/眼里。

7年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文書(shū)課本答案新版相關(guān)文章：

1.七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本文言文

2.七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文作業(yè)本答案人教版答案

3.新人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)配套練習(xí)冊(cè)答案

4.配套練習(xí)冊(cè)七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文答案

5.新人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文配套練習(xí)冊(cè)答案