人教版語文高中《小狗包弟》教學設計(2)
人教版語文高中《小狗包弟》教學設計
3、引導：如果讓大家用一條線把作者情感的變化給描繪出來，那將會是什么形狀?(波浪狀)，那么，作者的情感變化就具有了什么特點?
波瀾起伏。
六、問題探究
(提出問題，組織研討，感悟作者敢于講真話抒真情的精神，理解文章主旨。)
(以小組為單位合作探究，教師參與討論。)
1、文章第一段寫了一個藝術(shù)家與狗的故事──引子，似乎游離了文章的中心，你認為這段文字是不是顯得多余?為什么?
教師小結(jié)：
不多余：
?、?奠定了全文的感情基調(diào)。
?、?這樣寫是為了引出小狗包弟的故事。并且上下對比，一個是受到了肉體上的折磨，一個則受到了精神上的折磨，這就是“”給人民所帶來的痛苦。
2、從作者對小狗包弟的懺悔中，我們可以看出他是個怎樣的人?后來作者經(jīng)歷了不少的磨難，可仍擺脫不了“煎熬”，這又說明了他是個怎樣的人?
(在提問學生之前，先讓學生齊讀課文第十段。)
教師小結(jié)：
?、?善良、正直的品性，和嚴于解剖自己的可貴精神。
?、?反省、自律精神。這是我們民族在““””時代所缺少的精神，這種精神將隨著巴金作品的影響，擴散到讀者當中，喚醒社會公正、社會公德、人類善良的天性。
3、對于巴金的《小狗包弟》這篇文章，你覺得它在寫作技巧方面有哪些地方值得我們學習?
教師小結(jié)：
⑴ 以小見大的寫作方法。從細小事物中展示社會變遷、大眾命運的痕跡。(窺一斑而知全豹)
?、?注意文章情感的波瀾起伏，切忌平淡。
?、?寫文章要有真情實感，以情動人，并根據(jù)表情達意的需要來安排材料的詳略和次序。
七、課外拓展
(提出一些有爭議性的問題，讓學生自主思考，分組討論，培養(yǎng)學生正確評價人物和事件的能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力。)
先讓學生齊讀課文最后一段，試分析作者還有哪些優(yōu)秀的品德：
1、你知道古今中外有哪些人是比較敢講真話的?試說說他們的情況。
敢說真話。
2、在現(xiàn)代的社會里，要不要講真話呢?為什么?我們是不是要任何時候都要講真話?為什么?
(教師小結(jié)略)
八、寫一寫，練一練
(如果時間充裕，可以讓學生當堂練一下筆，以使學生活學活用，及時把剛學到的技巧熟悉，并實踐一下。否則，也可以以課后作業(yè)的形式，讓學生課后練筆，然后交上來，由老師來評改。)
文中作者在自己做錯事之后寫了很多表示懺悔的話。那么，當你做錯事的時候，你的心是怎么想的?請把你做錯事時的心情寫下來(最好能寫出情感的起伏變化)。
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