蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)26灰椋鳥(niǎo)
蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第26課《灰椋鳥(niǎo)》表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)和對(duì)林場(chǎng)人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第26課《灰椋鳥(niǎo)》，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!
蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第26課《灰椋鳥(niǎo)》課文原文
早就聽(tīng)說(shuō)林場(chǎng)的灰椋鳥(niǎo)多。我想，灰椋鳥(niǎo)尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的呢?可是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我看了關(guān)于灰椋鳥(niǎo)的電視錄像、就再也忍不住了，決定親自去看一看。
一天下午，我和同伴來(lái)到了林場(chǎng)。下了車(chē)，輕輕走進(jìn)林內(nèi)。棕紅色的水杉落葉，給大地鋪上了一層華貴的絨地毯，走在上面軟綿綿的。我們選好觀察位置，便在那兒等候灰椋鳥(niǎo)歸來(lái)。
周?chē)o得出奇。路兩邊近百畝的竹林郁郁蔥蔥，與南段高大的人工刺槐林形成了鮮明的對(duì)比。同伴忽然喊道：“灰椋鳥(niǎo)!”我翹首遙望西南方向，果然有許多黑點(diǎn)向這邊移動(dòng)——灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林了。
一開(kāi)始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái)，盤(pán)旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒(méi)有幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)。先回來(lái)的鳥(niǎo)在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見(jiàn)聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥(niǎo)與林中的鳥(niǎo)互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。
夕陽(yáng)漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥(niǎo)越來(lái)越少了，可是整個(gè)林子里的灰椋鳥(niǎo)還是不愿過(guò)早地安眠?？?，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!樹(shù)林內(nèi)外，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部。這上萬(wàn)只灰椋鳥(niǎo)是在舉行盛大的聯(lián)歡會(huì)，還是在慶祝自己的節(jié)日?要不怎么會(huì)這樣熱鬧?我被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，竟情不自禁地歡呼起來(lái)。
在回來(lái)的路上，我想：鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，我到哪兒去觀賞這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢?
蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第26課《灰椋鳥(niǎo)》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦四、五自然段。
2、學(xué)習(xí)和欣賞本課描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)、歸林后情景的優(yōu)美句段,體會(huì)作者的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。
教學(xué)重點(diǎn):讀通讀懂描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和歸林后情景的語(yǔ)句，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
教師談話(huà)：上一節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《灰椋鳥(niǎo)》這篇課文，(板書(shū)：等候 觀賞 感想)知道這是關(guān)于《灰椋鳥(niǎo)》的電視錄像，才使作者決定親眼去看一看。于是一天下午，她和同伴來(lái)到了林場(chǎng)，靜候灰椋鳥(niǎo)的歸來(lái)。“周?chē)o得出奇，……”齊背
那么這一節(jié)課我們就一起跟隨作者的語(yǔ)言文字，去欣賞一番。
二、讀文感悟
(一)學(xué)習(xí)第四自然段
1、教師談話(huà)：自己輕輕地讀一讀課文第四自然段，想一想灰椋鳥(niǎo)是怎樣歸林的呢?把關(guān)鍵詞語(yǔ)圈出來(lái)，一邊讀一邊想象畫(huà)面，開(kāi)始。
2、把你感受深的句子畫(huà)出來(lái)了，把這種感受通過(guò)你的朗讀表達(dá)出來(lái)，自己先讀讀。如果你覺(jué)得讀一遍還不滿(mǎn)意，就再讀，讀到滿(mǎn)意為止。
3、誰(shuí)愿意來(lái)交流一下?
能說(shuō)說(shuō)你感受到了什么嗎?
誰(shuí)再來(lái)試一試，把灰椋鳥(niǎo)的多和壯觀展現(xiàn)在我們面前。(陸續(xù)、投入能換詞嗎?為什么?)
讀得是那樣投入，還有誰(shuí)比他讀得更好?
這么壯觀的場(chǎng)面誰(shuí)再想來(lái)讀讀，用心去感受一下。
你看到了什么?(天空密密麻麻的灰椋鳥(niǎo)，它們似乎推開(kāi)了空中的一切過(guò)來(lái)了)這就是課文中所說(shuō)的——排空而至，誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞(指讀、齊讀)大部隊(duì)歸林的那種壯觀氣勢(shì)。
誰(shuí)來(lái)把這個(gè)句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?指名讀、齊讀
這哪里還是一只只的鳥(niǎo)兒呢?這分明是一支井然有序，紀(jì)律嚴(yán)明的小精靈所組成的隊(duì)伍啊!
齊讀
過(guò)渡：同學(xué)們眼睛真亮，觀察得真仔細(xì)。 這是我們通過(guò)語(yǔ)言文字看到的畫(huà)面，你還聽(tīng)到了什么?
灰椋鳥(niǎo)的叫聲在作者的耳朵里意思豐富著呢?你們聽(tīng)(引讀)——先回來(lái)的在林內(nèi)不停地鳴叫，好像——又像——。后到的鳥(niǎo)與林中的鳥(niǎo)——。
同學(xué)們，你想當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面是怎樣的?
如果你就是一只歸林的灰椋鳥(niǎo)，你會(huì)和同伴們傾訴些什么?又會(huì)怎樣呼喚你的同伴和兒女呢同桌交流討論
全班交流
師小結(jié)
(二)、學(xué)習(xí)第五自然段
1、剛才我們隨著作者親眼目睹了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面,真使我們意猶未盡,可是夕陽(yáng)已漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林，此時(shí)林中又是怎樣一幅畫(huà)面呢?繼續(xù)睜大我們的眼睛，豎起我們的耳朵，用心去感受吧，自由朗讀課文第五自然段，看看那些寫(xiě)鳥(niǎo)的句子深深地吸引著你，把他們劃出來(lái)，并想想你為什么喜歡?
2、學(xué)生自學(xué)
3、全班交流
(1)“天上的鳥(niǎo)越來(lái)越少了……在翩翩起舞哇!”
你為什么喜歡這句呢?
原本灰椋鳥(niǎo)在作者的印象中是怎樣的?
尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑糊糊的，有什么好看的，可是此時(shí)此刻的鳥(niǎo)兒是大自然賦予了它新的生命力，這些可愛(ài)的小精靈就像是穿上盛裝的少女，在翩翩起舞。
你感到此時(shí)的灰椋鳥(niǎo)是怎樣的? 板書(shū)：美麗
那種輕盈的姿態(tài)誰(shuí)能帶我們?nèi)タ吹酶媲行? 指讀 范讀 齊讀
(2)還有你喜歡的句子嗎?
(出示)“樹(shù)林內(nèi)外，……一個(gè)天然的俱樂(lè)部”
誰(shuí)來(lái)讀，讀出這么多鳥(niǎo)一起歡叫的氣勢(shì)。
是啊，整個(gè)林子棲息著那么多鳥(niǎo)，真像一個(gè)天然的俱樂(lè)部。
齊讀，讀出喧鬧又熱鬧的氣氛。
(3)聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀和評(píng)價(jià)，老師仿佛已經(jīng)來(lái)到了林中。
作者看到了這樣的場(chǎng)面，不禁這樣想—
引讀：這上萬(wàn)只灰椋鳥(niǎo) ……歡呼起來(lái)。
作者被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，竟情不自禁地歡呼起來(lái)。我想此時(shí)此刻，不僅是作者，我們每個(gè)人一定都會(huì)被感染了，也會(huì)像作者一樣歡呼起來(lái)，會(huì)歡呼些什么?
學(xué)生簡(jiǎn)單交流(是呀，這樣的場(chǎng)面，深深地感染了作者，也感染了我們。把你的歡呼，把你的贊嘆，把你的驚喜，放到你充滿(mǎn)激情的朗讀中去吧!(整段)
(三)學(xué)習(xí)最后一自然段
教師談話(huà)：請(qǐng)一位同學(xué)把最后一節(jié)來(lái)讀一下。(指名讀)
1、作者由灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀，在林中嬉戲的熱鬧還想到了什么
2、這是一句什么句?改陳述句，作者為什么用反問(wèn)句?表達(dá)了作者怎樣的感情?誰(shuí)來(lái)讀讀看!
3、教師談話(huà)：這是作者對(duì)林場(chǎng)工人由衷地感謝，從字里行間你感覺(jué)到這是位什么樣的作者?
5、認(rèn)識(shí)作者：
徐秀娟(1964-1987)，出身與養(yǎng)鶴世家。1986年大學(xué)畢業(yè)后應(yīng)聘來(lái)到我們鹽城丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)工作，創(chuàng)建了江蘇省第一個(gè)鶴類(lèi)飼養(yǎng)場(chǎng)。 教師談話(huà)：可是就在1987年9月16日，她為了救一只走散的丹頂鶴，而獻(xiàn)出了年僅23歲的生命。人們?yōu)榱藨涯钏?，歌頌她?/p>
6、教師談話(huà)：相信同學(xué)們一定是感慨萬(wàn)分，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，一起把最后一小節(jié)來(lái)有感情的朗讀一下。
(齊讀)
讓我們記住作者徐秀娟的這句話(huà)：
(出示，齊讀)鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。
希望同學(xué)們能用你的一生來(lái)記住這句話(huà)!
三、總結(jié)
蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第26課《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)反思
《灰椋鳥(niǎo)》第五段課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，所表現(xiàn)的畫(huà)面形象的特點(diǎn)，我主要采取了以下的教學(xué)策略：
一、浮現(xiàn)形象，把語(yǔ)言文字變成畫(huà)面。把語(yǔ)言文字變成畫(huà)面，是一種借助形象來(lái)解讀文字的好方法。它能夠再現(xiàn)課文情境，使學(xué)生走入情境，入情入境地體驗(yàn)課文描繪的生活畫(huà)面。所以，我在范讀第五段時(shí)，要求學(xué)生閉上眼睛靜心聽(tīng)讀，把課文的語(yǔ)言變成為形象的畫(huà)面，為逐步走入課文描繪的情境作好鋪墊。
二入情入境，讀悟結(jié)合，感受課文的精妙處。課文以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地描繪出一幅百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴圖畫(huà)。怎樣引導(dǎo)學(xué)生走入這一幅畫(huà)面呢?我采取抓住重點(diǎn)語(yǔ)句讀悟，入情入境地體驗(yàn)課文的內(nèi)容，從中受到美的熏陶。首先，我引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)夕陽(yáng)下的鳥(niǎo)兒語(yǔ)句，體會(huì)其形象美;再引導(dǎo)學(xué)生抓住百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的語(yǔ)句，體會(huì)其生活的樂(lè)。接著在體會(huì)中，加強(qiáng)感情朗讀，讀出夕陽(yáng)美，讀出鳥(niǎo)兒樂(lè)。我既設(shè)計(jì)了范讀，個(gè)人讀，又設(shè)計(jì)了全班集體齊讀，女生齊讀，還設(shè)計(jì)了學(xué)生接龍讀。且讀中有悟，入情入境地體會(huì)樹(shù)林之美，鳥(niǎo)兒之樂(lè)。讀悟中，學(xué)生好像真的變成了一只鳥(niǎo)，參加到百鳥(niǎo)千鳥(niǎo)的大合唱中了，同鳥(niǎo)兒一起演奏出一曲百鳥(niǎo)萬(wàn)鳥(niǎo)齊鳴的交響樂(lè)曲，充分表現(xiàn)出人與自然和諧相處美好情境。
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