五年級下冊語文第28課彩色的非洲教學(xué)設(shè)計(2)
五年級下冊語文第28課彩色的非洲教學(xué)設(shè)計
五年級下冊語文第28課《彩色的非洲》教學(xué)設(shè)計3
【教材內(nèi)容】
人民教育出版社課程標(biāo)準(zhǔn)教材五年級下冊第28課。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識14個生字。讀讀記記“斑斕、熾熱、湛藍(lán)、充沛、碩大、火炬、巨蟒、滲透、聆聽、木薯、強(qiáng)悍、粗獷、篝火、繁花似錦、含情脈脈、目不暇接”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解非洲獨特的自然景觀與風(fēng)土人情，通過揣摩文章的表達(dá)特點體會作者對非洲的贊美之情。
【教學(xué)流程】
一、談?wù)摲侵?，揭示課題
你們印象中的非洲是怎樣的?
(學(xué)生綜合自己在電視、報刊等媒體獲得的信息，談對非洲的印象。)
今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇介紹非洲的課文《彩色的非洲》。
板書課題：
彩色的非洲
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文：
努力把課文讀正確，讀通順，讀明白，屏幕上的詞語解釋供大家參考。
(出示重點詞語解釋。)
2、出示課文中難讀的長句子，進(jìn)行檢測。
(學(xué)生讀長句子，體會停頓、層次。)
3、讀了課文以后，你覺得非洲是怎樣的?可以用哪些詞語來形容?
(板書學(xué)生感悟到的詞語。)
(設(shè)計意圖：交流閱讀感悟，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)求知欲望，為進(jìn)一步感悟文本奠定基礎(chǔ)。)
三、再讀課文，理清文脈
默讀課文，思考：
作者是怎樣介紹非洲的?
課件呈現(xiàn)：
非洲真是一個色彩斑斕的世界啊!那里的_____是彩色的，那里的_____是彩色的，那里的_____是彩色的，那里的_____是彩色的。啊，非洲，好一個多姿多彩的世界!
(設(shè)計意圖：通過言語實踐幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò);同時訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，在暴露學(xué)生思維狀態(tài)中糾正概念混淆，層次不清等思維混亂問題。)
四、細(xì)讀課文，感悟非洲
1、賞讀彩色的植物：
⑴語言文字是有色彩的，是有畫面的。請你細(xì)細(xì)地讀描寫植物的語段，邊讀邊想象：
你仿佛看到了怎樣的畫面?
(學(xué)生自由朗讀，自由想象畫面。學(xué)生朗讀自己喜歡的句子，并描述自己看到的畫面。)
⑵引讀：
除了沙漠之外的非洲大地真是──(生接讀)你們瞧，芒果樹開花了──(生接讀)仙人樹開花了──(生接讀)玉蘭樹開花了──(生接讀)火炬樹也開花了──(生接讀)最妙不可言的是那叫花樹的樹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去──(生接讀)。
(概括描寫部分可以全班讀，具體描寫部分可以開小火車，并可以循環(huán)進(jìn)行。)
?、钦故痉侵拗参飯D片，配樂：
讓我們伴隨著美妙的樂聲，欣賞著斑斕的畫面，一起來美美地讀一讀。
(學(xué)生先欣賞圖片，自由誦讀書中語句;然后配樂朗讀。)
?、却藭r，你感受到非洲是一片怎樣的土地?
(設(shè)計意圖：這個語段作者用色飽滿，想象奇麗，植物形象鮮明，因而采用朗讀、想象、描繪等方式，引導(dǎo)學(xué)生入境，在充分地讀中強(qiáng)化形象，積累語言。圖片的呈現(xiàn)，一是為了印證想象，豐滿形象;二是為了營造情境，感悟文本。)
2、比讀彩色的食物：
?、抛杂勺x相關(guān)語段，說說自己的感受。
?、普Z言比較：
課件呈現(xiàn)：
在富裕人家的餐桌上，有流著殷紅的血的牛排，有五光十色的水果沙拉，有像是流動的顏色的各種飲料;在不太寬裕的家庭，有粉紅的木薯，金黃的香蕉，紅沙瓤的西瓜，黃中透紅的芒果取之不盡。
(學(xué)生對比課文閱讀，體會表達(dá)效果，交流閱讀感受。)
⑶引讀：
這是多么絢麗的色彩啊!你瞧──(生接讀)
?、任覀冊倩剡^去看看寫花的那些句子，你感受到了什么?
?、衫首x寫花的句子。
(設(shè)計意圖：作者通過強(qiáng)調(diào)色彩詞，表現(xiàn)非洲色彩斑斕的特點，這是本文的一個重要的語言現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生通過比較感悟文本的表達(dá)特點，有利于提升學(xué)生的語感品質(zhì)，也有利于學(xué)生文章意境的體驗。)
3、悟讀彩色的非洲人：
?、耪页鰧懛侵奕说木渥幼x一讀，想一想：
非洲人是些怎樣的人?
四人小組交流自己的感受。
⑵引讀：
對于非洲人，我們不能認(rèn)為他們只是些貧窮而丑陋的黑人，他們是多么熱愛生活!你看──(生接讀)
對于非洲人，我們不能認(rèn)為他們只是些貧窮而丑陋的黑人，他們是多么富有活力!你看──(生接讀)
⑶小結(jié)：
無論是服裝，還是住宅，無論是繪畫，還是歌舞，無不流露出非洲人樂觀開朗、富于活力的性格。
(設(shè)計意圖：讓學(xué)生潛心會文，在描繪非洲人生活、藝術(shù)的語言文字中體悟非洲人的性格。安排引讀，一是在舊經(jīng)驗與新認(rèn)識的對比中，影響學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀;二是引讀使文本的“意”與“象”相輔相成，相得益彰，經(jīng)過整理后的語言也便于學(xué)生積累。)
4、感受“天”、“人”和諧：
俗話說，“一方水土養(yǎng)育一方人”。我們似乎可以從非洲的自然環(huán)境中找到非洲人性格的某種聯(lián)系。比如說──
赤道驕陽那么熾熱、那么明亮，不就像非洲人樂觀開朗的性格?
________不就像______________?
(學(xué)生小組合作，聯(lián)系上下文感悟非洲的環(huán)境與非洲人的性格之間千絲萬縷的關(guān)系。)
(設(shè)計意圖：設(shè)計這個環(huán)節(jié)，意在引導(dǎo)學(xué)生再次整體回顧課文，希望達(dá)到理解的深化，思想的升華。)
五、課后作業(yè)，拓展延伸
1、收集、查找有關(guān)非洲的圖片，并且運用課文語言給圖片配上解說詞，可以舉辦一個非洲風(fēng)情展覽會。
2、閱讀《臺灣蝴蝶甲天下》與課文中描寫蝴蝶的語段，比較臺灣蝴蝶與非洲蝴蝶的異同。
(設(shè)計意圖：非洲的動物是學(xué)生比較熟悉，比較感興趣的內(nèi)容，可以通過作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，旨在順應(yīng)學(xué)情，突出重點，起到繁簡相宜，節(jié)奏明快的效果。)
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