五年級語文《草原》課文描寫了內(nèi)蒙古大草原的美麗風(fēng)光以及受到草原人民熱情歡迎的情景，表達(dá)了蒙漢人民的深厚情誼。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了五年級語文《草原》說課稿，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　五年級語文《草原》說課稿1

　　尊敬的各位評委老師，大家好：

　　我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文五年級下冊第一組課文的第一課《草原》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)策略、教學(xué)過程及教學(xué)資源應(yīng)用、評價反思七個方面展開說課。

　　一、教材分析：

　　《草原》這篇課文選自我國著名語言大師老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古時寫下的《內(nèi)蒙風(fēng)光》。作者用及其清新、優(yōu)美的語言向我們介紹了遼闊美麗的草原和熱情好客的草原人民。全文脈絡(luò)清晰，行文流暢，可以說這是一篇堪稱融自然美、人情美、語言美于一體的佳作。

　　二、學(xué)情分析：

　　小學(xué)五年級的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀和體會作者思想感情的能力，所以引導(dǎo)學(xué)生把握本課的主旨應(yīng)該是比較容易的。但對于生長在北方小城鎮(zhèn)的孩子來說，草原即是遙遠(yuǎn)的，又是陌生的，因此如何應(yīng)用信息化教學(xué)資源，使學(xué)生感受到草原風(fēng)光美、人情美，是上好本課的關(guān)鍵。

　　為了使學(xué)生更好的體會文中的景和情，我將本課的教學(xué)安排為兩課時，在此我向大家匯報的是第一課時的教學(xué)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　基于本文是第一組“走進(jìn)西部”的第一篇課文，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我制定以下教學(xué)目標(biāo)。

　　知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識4個生字，會寫14個生字，并理解“渲染”、“勾勒”、“翠色欲流”等詞語;

　　過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生揣摩優(yōu)美語句，體會課文的表達(dá)上的特點(diǎn)，初步學(xué)習(xí)作者抒發(fā)感情的方法。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過有感情的朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字，借助想象，感受草原的風(fēng)光美， 激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛祖國的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩意的草原風(fēng)光;

　　教學(xué)難點(diǎn)：品味優(yōu)美的語言，體會作者的表達(dá)方法。

　　四、教學(xué)策略：為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我利用多媒體教學(xué)課件，將情境教學(xué)法和誦讀激情法貫穿教學(xué)始終。

　　五、學(xué)習(xí)策略：采用自主探究和品讀感悟的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生體會草原的風(fēng)光美，并品味語言的表達(dá)效果。

　　六、教學(xué)過程及教學(xué)資源應(yīng)用：

　　我從以下五個環(huán)節(jié)進(jìn)行闡述。

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境—孕育美

　　(播放情景導(dǎo)入教學(xué)視頻)

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，是讓學(xué)生通過美侖美幻的試聽感受，“入其境、愛其美”，心神一下子進(jìn)入到那廣闊無邊的大草原上，不僅喚起學(xué)生們強(qiáng)烈的求知欲，更使學(xué)生產(chǎn)生了對美麗草原的向往，這時我板書課題：(1、草原)。

　　(二)整體感知—發(fā)現(xiàn)美

　　這一環(huán)節(jié)是學(xué)生默讀課文，同時弄清文章的寫作順序，思考：課文是從那幾個方面寫草原美的?學(xué)生通過讀書、思考、匯報，對課文有了一個整體的感知，知道了這篇課文主要寫了草原的“風(fēng)光美”和“人情美”兩部分。為后面的品讀詞句做好鋪墊。此時我板書：風(fēng)光美 人情美(板書：風(fēng)光美、人情美)

　　(三)合作探究—賞析美

　　課文的第一自然段可謂是描繪草原美景的經(jīng)典之作。(邊播放品讀詞句的教學(xué)視頻，邊進(jìn)行說課)在學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句時，我借助多媒體課件出示草原圖片，讓學(xué)生圖文結(jié)合的品味詞句，從而使學(xué)生在品味優(yōu)美語言的同時，領(lǐng)會作者的表達(dá)方法，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。(播放重點(diǎn)詞句教學(xué)視頻) 這樣化抽象為具體，不僅在一定程度上彌補(bǔ)了學(xué)生閱歷上的不足，而且成功地激發(fā)了學(xué)生對草原美景的認(rèn)同與傾心。結(jié)合學(xué)生匯報我板書：一碧千里 并不茫茫(板書：一碧千里 并不茫茫)

　　(四)感情朗讀—升華美

　　在多種形式的品讀之后，我借助多媒體課件，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中齊背第一自然段。(播放配樂背誦教學(xué)視頻)這一配樂背誦，不僅使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，在腦海中形成一幅藍(lán)天共碧草一色，牛羊成群駿馬齊的美麗畫卷，更是激發(fā)他們對草原的熱愛之情。

　　(五)回顧拓展—期待美

　　在學(xué)生匯報學(xué)習(xí)收獲之后，我設(shè)計如下結(jié)束語：“同學(xué)們，老舍筆下的草原風(fēng)光如此美麗，那么他筆下的草原人又是怎樣的呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。”這一設(shè)計不僅總結(jié)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)，更促進(jìn)了學(xué)生對體會草原人情美的期待之情，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好情感的鋪墊。

　　評價反思：

　　本節(jié)教學(xué)中，能夠合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的實(shí)效性。

　　我的說課到此結(jié)束，謝謝大家!

　　五年級語文《草原》說課稿2

　　大家好!今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第十冊第一單元第一課《草原》的第二課時。下面我從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計，這六個方面進(jìn)行我的說課。

　　一、說教材

　　《草原》是一篇敘事散文，老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。作者以生動、清新的筆觸描繪了大草原美麗的風(fēng)光，而且表現(xiàn)了這里的蒙古族同胞熱情好客，深情謳歌了蒙漢同胞的民族情誼。通過對草原景色美和人情美的描寫以及自己情感發(fā)展，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的一個大家庭，這是一篇融自然美、人情美、語言美文質(zhì)兼美于一體的佳作。下面我要說的是我為本課設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：

　　知識與技能目標(biāo)：學(xué)會本課的生字，正確讀寫 本課的生詞。

　　過程與方法目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀和學(xué)習(xí)中讓學(xué)生感受草原景色美、人情美。

　　領(lǐng)悟課文具體描寫景物的方法，感悟、積累優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

　　情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：使學(xué)生受到民族團(tuán)結(jié)友愛情感的熏陶，體會蒙漢人民之間的深情厚意。

　　根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：領(lǐng)悟課文具體描寫景物的方法，感悟、積累優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣.

　　依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：體會蒙漢人民之間的深情厚意。

　　二、說學(xué)情

　　小學(xué)五年級學(xué)生，他們擁有了一定的字詞知識的積累，也有了一定的閱讀能力，但在正確把握文章的主旨方面，有待加強(qiáng);學(xué)生對重點(diǎn)語句的理解能力，還有待進(jìn)一步提高。小學(xué)五年級學(xué)生正處于形象思維階段，好動、愛模仿，學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)，渴望受到老師的肯定。這些都將成為我在教學(xué)過程中要考慮的因素。

　　三、說教法

　　1.情境教學(xué)法

　　由于本文所說的事情和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活距離較遠(yuǎn)，所以在教學(xué)中我會運(yùn)用情境教學(xué)法，通過現(xiàn)場體驗(yàn)、情感表演等方法，讓學(xué)生投入感情，在特定的情境中讓學(xué)生體會作者期待民族團(tuán)結(jié)的美好心愿。

　　2.多媒體輔助法

　　我會運(yùn)用課件出示圖片、播放音樂，渲染氣氛，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　　3.朗讀感悟法

　　正所謂“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，雖然與課文中的事情距離很遠(yuǎn)，但是我希望學(xué)生能夠在我的引導(dǎo)下，采用朗讀體會法，通過默讀、有感情朗讀、男女分組朗讀等不同形式的讀，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟和體會。 同時，輔以問答法，通過拋出問題讓學(xué)生思考與回答，加深學(xué)生對課文的理解。

　　四、說學(xué)法

　　1.質(zhì)疑法

　　我倡導(dǎo)學(xué)生對文本質(zhì)疑、對教師質(zhì)疑，具有懷疑態(tài)度的學(xué)生才是真正自主學(xué)習(xí)的，通過質(zhì)疑獲得的知識也是能夠牢記的。

　　2.自主學(xué)習(xí)法

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我們教師應(yīng)該作為一個組織引導(dǎo)者出現(xiàn)課堂上，因此我們要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由，發(fā)揮自己的潛力，展示自己的學(xué)識，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)法，才可以在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓他們學(xué)得更扎實(shí)。

　　3.小組合作法

　　在學(xué)習(xí)過程中，我不僅注重學(xué)生與教師、學(xué)生與文本的交流，也要讓學(xué)生互相交流，通過此方法，可以讓學(xué)生互相合作、互相競爭，取得更好的教學(xué)效果。

　　五、說教學(xué)過程

　　接下來，我將進(jìn)入說課的最重要環(huán)節(jié)：說教學(xué)過程。我的教學(xué)過程分為：導(dǎo)入、新授、情感升華幾個部分。

　　(一).情境導(dǎo)入

　　1.播放一首蒙古民歌，讓學(xué)生靜靜聆聽。

　　2.由音樂的出處引出陳巴爾虎旗大草原，配合地圖、圖片進(jìn)行簡介，激發(fā)學(xué)生對這個草原的好奇心。

　　3.結(jié)合圖片音樂，請學(xué)生齊讀課文第二自然段，讓學(xué)生覺得自己就是作者，正坐在汽車上，進(jìn)入陳巴爾虎旗草原，初入草原，感受環(huán)境。由文中句子體會到草原之大;接著請學(xué)生用眼看，用耳聽，看看前后有什么區(qū)別。體會文中的比喻句的用意，然后由景及人，走進(jìn)草原。

　　(二)新授

　　1.走進(jìn)草原

　　從課文中我們可以看到草原的人們出來迎接大家的情景，這時我會讓學(xué)生注意他們的穿著、行為等。講解描寫穿著的比喻句，說明草原人民對“我們”的到來鄭重其事，所以穿得整齊漂亮;講解他們不顧路途遙遠(yuǎn)，來接“我們”的情景，說明草原人民的熱情好客;講解他們接到“我們”以后的歡騰景象，由男女生分別朗讀文中的各種聲音，最后融合一起，體會車跟著馬“飛”過小丘的場景。由本段最后一句“看見了幾座蒙古包”來過渡到下一自然段。

　　在教學(xué)過程中，我要讓學(xué)生圈出重點(diǎn)詞，劃出重點(diǎn)句，讓學(xué)生明白“不動筆墨不讀書”的道理，并在今后的閱讀中也養(yǎng)成此習(xí)慣。同時，整個體驗(yàn)過程以學(xué)生為主，把機(jī)會讓給學(xué)生，請他們來談自己的感受，時刻以學(xué)生為主體。

　　2.蒙古包外

　　我會請學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀第3自然段，并談?wù)勛约旱南敕ê透惺?。在學(xué)生的回答過程中，我要抓住文中的重點(diǎn)詞句，結(jié)合圖片，讓學(xué)生“看到”人很多，感受到大伙在相互握手，相互交流，雖然是聽不懂的語言，但是大家可以猜測，他們一定都會說的一句話，這是一句什么話?這時候就要把機(jī)會讓給學(xué)生，給學(xué)生發(fā)揮想象力的平臺，綜合學(xué)生的回答，回歸到文本——總的意思是民族團(tuán)結(jié)。蒙古包外的美好愿望，是怎樣在蒙古包內(nèi)表現(xiàn)出來的呢?由此銜接到下一自然段，蒙古包內(nèi)發(fā)生的事情。

　　3.蒙古包內(nèi)

　　首先請一位學(xué)生來朗讀第4自然段。本段主要有兩個事情，一是草原人們與我們歡飲，二是鄂溫克姑娘為我們表演，大伙一起唱起歌來。為了讓學(xué)生充分體會到當(dāng)時的情景，我將運(yùn)用各種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀。最后進(jìn)行一個現(xiàn)場體驗(yàn)，教師播放音樂、出示圖片，將學(xué)生分成兩組，扮演兩族人民，同時請幾位女生扮演鄂溫克姑娘，其他同學(xué)也可一起唱歌，既增添課堂氣氛，也體會到當(dāng)時兩族人民的情感。接著讓學(xué)生想象在這樣豐盛的晚餐后，人們會做些什么，從而自然地過渡到最后一個自然段。

　　(三)情感升華

　　全班齊讀最后一個自然段，看到草原人們這樣熱情，客人們也忍不住一同歡跳，最后都不舍得走，用一句話來形容，就是課文的最后一句——“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。為了更好地理解這句話，我會引導(dǎo)學(xué)生回顧剛才學(xué)的內(nèi)容，從初入草原到走進(jìn)草原，接著進(jìn)入蒙古包后的種種情景，再次體會草原人民的熱情與希望民族團(tuán)結(jié)互助的美好心愿，使學(xué)生的情感得到升華，體會蒙漢人民之間的深情厚意。最后，不需要累贅的語言，只要請學(xué)生帶著深深地感情齊讀這句話，結(jié)束本課。

　　六、板書設(shè)計

　　板書是一種無聲的教學(xué)語言。我的板書形象直觀的展示了我在本節(jié)課的授課內(nèi)容，有利于學(xué)生對知識的系統(tǒng)掌握。

↓↓下頁查看更多五年級語文《草原》說課稿↓↓