蘇教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第23課魯班和櫓板教學(xué)設(shè)計(jì)(2)
蘇教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第23課魯班和櫓板教學(xué)設(shè)計(jì)
蘇教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第23課《魯班和櫓板》教學(xué)設(shè)計(jì)2
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、 初讀課文，了解課文大概內(nèi)容。
2、 指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1-3自然段。
教學(xué)教程：
一、揭示課題
1、 你聽爺爺奶奶講過魯班的故事嗎?
2、 出示課題，齊讀課題。
3、 認(rèn)讀生字：魯、板。
二、整體感知
1、 自由讀全文，要求讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子。
2、 認(rèn)讀文中18個(gè)生字。
3、 認(rèn)讀出現(xiàn)的生字詞。
4、 用手勢(shì)告訴教師有幾處自然段。
三、讀文、探究、鞏固識(shí)字。
1、 學(xué)習(xí)第1自然段。
(1) 自由讀。
(2) 提出不理解的地方?
(3) 再讀讀。
(4) 鞏固識(shí)字。
2、 學(xué)習(xí)第2自然段。
(1) 指名讀。
(2) 指導(dǎo)讀好問句。
(3) 做動(dòng)作理解“盯”，“默默”。
(4) 鞏固識(shí)字。
3、 學(xué)習(xí)第3自然段。
(1) 自由讀。
(2) 出示課件：
(3) 鞏固識(shí)字。
四、布置作業(yè)：
五、小結(jié)
六、教學(xué)后記：圓和園會(huì)混淆。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，理解課文。
2、 指導(dǎo)書寫生字。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
魯班看到艄公用竹篙撐船十分吃力就想，有什么好辦法能讓人們駕駛起來(lái)感到省力呢?接著課文的第3自然段寫魯班看到鴨子用腳蹼撥水，這和魯班找到好辦法有什么關(guān)系呢?
二、繼續(xù)讀文，、鞏固識(shí)字
1、學(xué)習(xí)第4自然段。
(1) 自由讀，想想截的是什么?
(2) 再讀讀，畫一畫魯班制作的工具。
(3) 課件出示，學(xué)生觀察“魯板”，說一說樣子。
(4) 齊讀這自然段的最后一句。
(5) 鞏固識(shí)字。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
(1) 齊讀。
(2) 說說你讀了這個(gè)故事后的啟示。
三、指導(dǎo)書寫
1、 自學(xué)生字的寫法。
2、 交流并質(zhì)疑。
3、 示范、指導(dǎo)。
4、 描紅、臨寫。
四、小結(jié)
五、教學(xué)后記：學(xué)生學(xué)會(huì)了只有動(dòng)腦筋才能解決問題。
蘇教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第23課《魯班和櫓板》教學(xué)反思
《魯班和櫓板》一文講了魯班發(fā)明櫓板的經(jīng)過，讓學(xué)生體會(huì)魯班愛觀察、善聯(lián)想、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)，這也是學(xué)習(xí)本文的目的之一，教育學(xué)生只有勤動(dòng)腦善思考才能有所發(fā)現(xiàn)，才能有創(chuàng)造。
文中有兩個(gè)象聲詞，教學(xué)時(shí)，我先問：“魯班在想撐船怎樣才能省力時(shí)聽到了什么?”“嘎嘎”和“撲通撲通”是表示什么的?(聲音)表示聲音的詞是什么詞?(象聲詞)誰(shuí)能再說幾個(gè)象聲詞?生說：“喵喵!”我說：“哦，來(lái)了只小花貓。”“汪汪!”“看，小狗來(lái)了。”“嘰嘰喳喳!”“一群可愛的小鳥。”……這么回答，學(xué)生很喜歡，興致特高。
鴨子的腳蹼學(xué)生不是都理解，我先在黑板上畫了一個(gè)雞爪，并與自己的手指比較一下，都是叉開的。鴨子的腳呢，畫出鴨爪后，與雞爪對(duì)比，有什么不同，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)鴨子的腳趾與腳趾有皮連著，這就是腳蹼，腳蹼有什么作用?能使鴨子輕快地向前滑行。再讓學(xué)生用手掌來(lái)扇風(fēng)，再把手指分開扇，比比哪個(gè)風(fēng)大?進(jìn)一步體會(huì)腳蹼的作用。
教學(xué)最后，我問學(xué)生：“魯班發(fā)明櫓板是受鴨子的( )，誰(shuí)能填上一個(gè)詞?”有位學(xué)生回答：“啟發(fā)”，正是我要的答案，我又補(bǔ)充了一個(gè)“啟示”，這時(shí)，下面冒出一個(gè)聲音“提醒!”怎么辦?怎么讓學(xué)生明白“啟發(fā)”與“提醒”的不同呢?我靈機(jī)一動(dòng)，說：如果鴨子在河里喊：喂，魯班，看我們用腳蹼滑行多省力啊!這才叫“提醒”，是鴨子“提醒”了魯班，而現(xiàn)在魯班是看了鴨子自己想到的，所以是“啟發(fā)”。學(xué)生聽了，都笑了，也理解了這兩個(gè)詞語(yǔ)。
總結(jié)課文時(shí)，問學(xué)生：你們知道還有哪些東西是受動(dòng)物或植物的啟發(fā)而發(fā)明的?這時(shí)舉手的人寥寥無(wú)幾，學(xué)生說鋸子的發(fā)明，飛機(jī)的發(fā)明，潛水艇的發(fā)明?；灸苷f，但只有個(gè)別幾個(gè)學(xué)生知道，大多數(shù)小朋友都一無(wú)所知。學(xué)生特別是一年級(jí)的學(xué)生，知識(shí)面太狹窄了，他們對(duì)很多東西都不了解，而現(xiàn)在的課文，涉及的知識(shí)面非常廣，比如《練習(xí)6》中“做做說說”要求搜集喜歡的體育運(yùn)動(dòng)或運(yùn)動(dòng)員的圖片，并解說。大家搜集不到，也沒有幾個(gè)小朋友能說好的，只有老師來(lái)介紹了。這種文本與學(xué)生實(shí)際似乎脫節(jié)了，怎么上好課呢?
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