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      教師怎樣把數(shù)學成績提高

      時間: 文瓊21297 分享

        教師怎樣把數(shù)學成績提高?傳統(tǒng)課堂教學較為重視師生之間的聯(lián)系、溝通,而忽略學生之間的相互聯(lián)系,忽視發(fā)揮學生群體在教學中的作用,現(xiàn)代教學論認為,數(shù)學教學過程應(yīng)是學生主動學習的過程,它不僅是一個認識過程,而且是一個交流與合作的過程。下面是小編為大家整理的關(guān)于教師怎樣把數(shù)學成績提高,希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

        1教師怎樣把數(shù)學成績提高

        一、打好數(shù)學基礎(chǔ)

        初中數(shù)學的基礎(chǔ)知識是指數(shù)學教材中的概念、法則、公式、定理等必學內(nèi)容以及其中蘊含的數(shù)學思想方法,還包括學習數(shù)學的經(jīng)驗和解題的經(jīng)驗。

        二、加強數(shù)學學習方法

        數(shù)學是重要的工具學科,許多學生由于沒有正確掌握數(shù)學學習方法,有的學習很刻苦但不得要領(lǐng);有的陷入題海,茫茫然不知所措。因此在學習數(shù)學的時候,我們必須學會如何掌握數(shù)學知識,掌握數(shù)學技能,發(fā)展數(shù)學能力,以及養(yǎng)成良好的數(shù)學心理品質(zhì),從掌握數(shù)學學習方法進而形成綜合學習的能力。

        三、加強培養(yǎng)學生的學習興趣

        學生對數(shù)學學科產(chǎn)生興趣同樣靠我們有意識的培養(yǎng)。從自己感興趣的章節(jié)人手。比如喜歡幾何,可以多做這方面的題目,在解題的過程中體會數(shù)學的思維方法,體會數(shù)學中蘊涵的美,體會數(shù)學學習的快樂,來帶動其他章節(jié)的學習,從而培養(yǎng)對數(shù)學的興趣。

        四、提高課堂教學效果

        在中學數(shù)學課堂教學中,必須要目標明確,這樣才能使課堂教學循序漸進,“導”和“學”有序。這就要求我們在備課時要精細化,要通讀、鉆研教材,弄清這節(jié)數(shù)學課的重點、難點,采用的教學方法必須要科學化,上課教具要齊全。還要備學生,要根據(jù)學生的認知特點選擇教學方法,配套例題、習題,安排不同層次的學生解決不同層次的問題等。

        2數(shù)學課堂氣氛的營造

        合理創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學生的學習興趣

        在初中數(shù)學課堂教學中,創(chuàng)設(shè)合理的教學情境,有利于激發(fā)學生的學習興趣,創(chuàng)造一個活躍的學習氛圍,讓學生在快樂中學習,勾起學生的學習欲望,提高課堂教學效率。首先,教師可以創(chuàng)設(shè)合理的故事情境,讓與新知識相關(guān)的情境成為激發(fā)學生求知欲望和主動參與學習的導火線,將學習的壓力變成學習的快樂,從而調(diào)整學生情緒,提高學習效率。

        例如,在學習圓柱體積的時候,教師可以讓學生設(shè)計一個圓柱體的容器來存放物品,然后引導學生思考如何用最少的用料來存放最多的東西,從而引出圓柱體積這一知識點,當知識點被賦予較強的實用性,學生的學習興趣被激發(fā)起來了,學習主動性也就增強了。其次,教師可以創(chuàng)設(shè)合理的問題情境,激發(fā)學生學習和探究的欲望,并參與到探究和學習過程中來,提高學生的自主學習能力。初中數(shù)學教師可以利用各種各樣的問題情境來激發(fā)學生的學習興趣,如:懸念式問題情境、開放式問題情境、假設(shè)性問題情境、反問式問題情境等引導學生去探索和學習,可以達到良好的教學效果。

        鼓勵學生質(zhì)疑,拓展學生的思維能力

        古人云:“學起于思,思源于疑?!币蓡柺撬伎嫉脑搭^,思考是學習的源頭,因此要提高學生的學習能力,就要鼓勵學生質(zhì)疑,大膽提出問題,在問題中思考和探索。初中數(shù)學課堂教學中,教師要讓學生敢于提問和善于提問,培養(yǎng)學生的探究能力,并提高學生參與課堂的積極性,營造活躍的課堂氛圍。首先,教師要鼓勵學生針對新知識提問,在學習新知識的時候,學生具有很多疑問,教師要鼓勵學生將這些疑問提出來,指引著自己不斷求知,構(gòu)建屬于自己的知識體系。

        例如,在學習用圓規(guī)畫圖時,教師可以引導學生提出自己想知道的問題,當學生提出“用圓規(guī)能作圖嗎”“圓規(guī)可以量長度嗎”“圓規(guī)怎么量兩個角是否相等”等等問題的時候,學生的思維被激發(fā)出來了,這時再引導學生針對這些問題進行討論,學生的自主學習能力就被提高了。其次,教師要鼓勵學生在操作中大膽提問,在操作的過程中學生也會遇到很多問題,讓學生將這些問題提出來共同思考、討論、解決和提高,是新課程標準下教師應(yīng)該具備的能力。例如,在學習圖形三視圖的時候,當學生在實際操作中觀看和畫三視圖時,教師可以引導學生提出三視圖中的相關(guān)規(guī)律并進行驗證,這樣一來,課堂學習效果就被增強了,課堂氣氛也活躍起來了。

        3學習數(shù)學興趣的培養(yǎng)

        做好導入,調(diào)動興趣

        俗話說:“好的開頭,是成功的一半。”每節(jié)課能否都有個好的開頭,直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。如果教師一上課就照本宣科,平鋪直敘,就會使學生產(chǎn)生厭倦情緒,甚至成為催眠曲,因此必須講究開頭藝術(shù)。要盡可能一開始就引人入勝,把學生吸引住。要達到這樣的效果,教師必須依據(jù)教材內(nèi)容和學生實際,精心設(shè)計好每一節(jié)課的開講導語,用別出心裁、平中有奇的導語來激發(fā)學生的學習興趣,使學生積極主動地投入學習。

        例如,在教學"二元一次方程"時,我就先講了一個故事:說唐朝時候有一個叫楊損的官員,他打算提拔一名下屬,組織部門經(jīng)過篩選,物色了兩名候選人,但這兩名候選人在各方面的條件都不相上下,難分仲伯,一時也無法定下來,楊損就把這兩名候選人叫到大廳上,出了一道數(shù)學題目,要他們當場計算,題目是這樣的:有一個人在林中散步,無意中聽到幾個盜賊在商量怎樣分偷來的布匹,他們說,若每人分6匹,就會剩5匹;若每人分7匹,就會差8匹,問:這里共有幾個盜賊?布匹總數(shù)又是多少?其中一名候選人和很快算出了答案:盜賊人數(shù)為13人,布匹總數(shù)為83匹,于是他得到了提升,其他人也心服口服,無話可說.你想知道他怎樣快速解決的呢?很快,學生的胃口就調(diào)動起來了,他們主動思維,積極尋求解決的方法,這時,我就巧妙的引入新課:同學們,大家想不想知道如何快速的解答這個題目嗎?這樣一來,大家積極性很高,很快投入到新課當中。

        創(chuàng)設(shè)情境,以情求趣

        前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說:“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感,乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?!痹诮虒W中,依據(jù)教學內(nèi)容和學生的特點,堅持情感教育,即在教學中創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學生情感,有吸引力的環(huán)境,把學生引入課文內(nèi)容所描述的情境中,使學生在感情上受震動,從而達到激發(fā)學生學習興趣的目的,又使學生在潛移默化中受到教育,這是很重要的。

        例如在學校立體幾何圖形時,可以借助大量的著名的建筑圖片,像美國白宮、凱旋門、悉尼歌劇院、東方明珠等,讓學生從整體上先領(lǐng)略感受到幾何體的美,并激發(fā)他們進一步學習幾何的欲望,在這樣的氛圍里,學生的思想不受束縛,往往能得到很多意想不到的收獲。學生憑著自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗,對貼近生活的數(shù)學知識具有一定的直觀認識和感性認識. 教師利用此適當引導,就很容易使學生理解抽象的數(shù)學知識,讓學生學得輕松、愉快。這樣不僅能提高學生學習數(shù)學的興趣,而且能促進學生去求索和創(chuàng)新。

        4數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)

        1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念,明確數(shù)學教育目的

        傳統(tǒng)上,在應(yīng)試教育的影響下,部分學校和教師對于小學數(shù)學教育存在認識上的誤區(qū),認為只要學生能取得高分,把題做對,就是成功的教學。在素質(zhì)教育的語境下重新審視這種傳統(tǒng)思維,這種觀點或認識不免片面,失之偏頗。數(shù)學教育的目的是培養(yǎng)學生的數(shù)理邏輯思維能力,絕非“解題”如此簡單,是“授之以漁”而非“授之以魚”。小學數(shù)學老師在授業(yè)解惑的同時,更重要的是傳道,應(yīng)作為學生個體發(fā)展的引導者和監(jiān)督者促進小學生身心能力的全面發(fā)展。換言之,小學數(shù)學老師所教授學生的不是簡單的“解題”工具,而是解決問題的工具,數(shù)學來源于生活,又應(yīng)積極服務(wù)于生活。因此,小學數(shù)學老師首先必須要更新自己的教學觀念,變革傳統(tǒng)的教學方法,樹立“以學生為本”的素質(zhì)教育教學理念,明確自身的角色與任務(wù),服務(wù)于學生的成長和教育改革。

        2.創(chuàng)設(shè)有效的學習氛圍

        平等、民主、親密的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)和諧愉快課堂氣氛的基礎(chǔ)。師生間的融洽關(guān)系意味著師生生命的相遇與共融,每一個眼神與動作都潛藏著彼此的心意與情意,把這種和諧融洽帶進課堂,讓學生感覺到課堂就像溫暖的家,輕松自如,自由發(fā)揮,師生配合默契、心理呼應(yīng),讓課堂活而不空,實而不死,生機勃勃、趣意盎然,從而去創(chuàng)造高效的學習氛圍。有些教師在教學過程中不僅展示淵博的知識和豐富的經(jīng)驗,更主要的是胸懷與個性的袒露,思想與情感的交融,文化與智慧的體現(xiàn)。只有當教師博大的胸懷、真誠的情感對學生產(chǎn)生春風化雨的影響時,才能震撼學生的心靈,喚起學生的求知欲望和想象力,使教學活動充滿理性和激情。這就要求教師平時不斷培養(yǎng)良好的心理修養(yǎng),加強職業(yè)道德素養(yǎng),提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì),培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的濃厚興趣,使學生感到學習數(shù)學知識是件愉快的事情。因此,在這樣的學習氛圍中,我們的孩子一定能發(fā)揮自己最大的潛能進行自覺學習、有效學習!

        3.營造師生平等、寬松自由的課堂氣氛,建立培養(yǎng)創(chuàng)新能力的環(huán)境

        教學過程中和諧、寬松、自由的氛圍能極大限度地觸發(fā)學生的創(chuàng)新意識。要想促進學生的創(chuàng)造力,就需要有一個和諧的環(huán)境,給學生留下充分表現(xiàn)和發(fā)揮個性的平臺。這種民主、和諧的氛圍,是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的一塊肥沃的土壤,只要擁有了這片土壤,學生的創(chuàng)新意識才得以萌發(fā)。在平時教學中,教師要克服創(chuàng)新認識上的偏差,每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn),不同于別人的思路,別出心裁的觀察角度都是創(chuàng)新。每個學生都可以創(chuàng)新,也都具備創(chuàng)新的潛能,如何挖掘和提高這種潛能,取決于學生主體作用發(fā)揮程度。要使學生積極主動地探究知識,成為學習的主體,發(fā)揮創(chuàng)造性,必須克服那些課堂上教師是主角,少數(shù)學生是配角,大多數(shù)學生是聽眾的舊的教學模式。給學生充足的思考空間,以平等、寬容、鼓勵的態(tài)度對待學生,更多地采取討論、探究等方式,給學生充分展示的機會,讓學生積極主動地參與到教學過程的始終,真正成為探索研究的主體。


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