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      初一語文課文《盲孩子和他的影子》教學教案

      時間: 燕純0 分享

        《盲孩子和他的影子》是一篇美麗的童話,它營造了一種純真、友好的氛圍,具有詩情畫意的境界。接下來是小編為大家整理的初一語文課文《盲孩子和他的影子》教學教案,希望大家喜歡!

        初一語文課文《盲孩子和他的影子》教學教案一

        ●教學目標

        知識目標

        1.積累“嬉戲、哞哞、潺潺、眨巴、紅潤、孿生、癢酥酥”等詞語。

        2.了解童話的特點,理解課文的內(nèi)容,把握文章“愛”的主題。

        能力目標

        1.美讀課文。感受課文純真、友好的情感氛圍,體會詩情畫意。

        2.培養(yǎng)學生多向思考,從不同角度分析理解文章的主題的能力。

        3.涵泳品味文章,多角度多側面感受作品的美。

        德育目標

        呼喚人間真情,把愛給身邊需要幫助的人們,提升自己的生命價值。

        ●教學重點

        1.探究盲孩子的心理變化,并理解這種變化產(chǎn)生的原因。

        2.賞析課文的美點。

        ●教學難點

        引導學生多角度探究文章的主題,積極發(fā)表自己的見解。

        ●教學方法

        1.朗讀法。本文是一篇美麗的童話。語言優(yōu)美、簡潔、凝練,有較強的表現(xiàn)力,而且有詩的特質(zhì)。教讀本文,宜采用多種朗讀方式(正音讀、范讀、領讀、分角色朗讀、配樂美讀等),讀出語氣、節(jié)奏,讀出情感,讓學生通過朗讀,感受課文,理解文意。

        2.討論法。學生自己設疑解疑,通過學生之間互相提問、學生向老師提問等方式,真正實現(xiàn)課堂教學的互動互助。

        3.美點尋蹤法。用美的眼光欣賞這篇美麗的童話,讓學生自己發(fā)現(xiàn)美、賞析美。

        ●教具準備

        多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶

        ●課時安排

        1課時

        ●教學過程

        [教學要點]

        朗讀課文,整體感知文意;分角色美讀課文,感受童話“愛”的氛圍和詩一般的意境;精讀課文,美點尋蹤,多角度感受作品美的特質(zhì);課堂練習,訓練學生的想像能力和語言表達能力。

        [教學步驟]

        一、導語設計

        設計(一)

        (多媒體顯示一個盲孩子出神地“望”著遠方的畫面)

        一個盲孩子,靜靜地坐在那里,側耳傾聽著身邊一群同齡人在喧鬧嬉玩,雖然他也被他們講的笑話引逗得微微一笑,但更多的時候,他只是沉默不語地側耳傾聽著……同學們,當你看到這樣一幅畫面時,你的感受如何?今天我們學習《盲孩子和他的影子》,讓我們隨著作者金波靈動多思的筆觸走進盲孩子的內(nèi)心世界。

        設計(二)

        有一條河,從古流淌到今;有一片海,從過去喧騰到現(xiàn)在。這河叫愛河,這海叫心海。是愛讓痛苦遠離,是愛讓無助走開,是愛讓盲孩子重見光明,今天,我們學習《盲孩子和他的影子》。

        二、朗讀課文,整體感知文意

        1.教師播放示范朗讀磁帶,學生聽讀,初步感知文意。

        教師抽查預習情況,檢查學生字詞積累情況。

        多媒體顯示:

        (1)給加粗的字注音。

        嬉戲( ) 哞哞( ) 霹靂( )

        潺潺( ) 癢酥酥( )? 孿生( )

        (2)依據(jù)下列例子仿寫詞語(盡可能用原文詞語)。

        綠油油

        仔仔細細

        教師選五位同學回答問題,明確:

        (1)xī mōu pī lì chán sū luán

        (2)陰沉沉 癢酥酥 孤零零 藍幽幽 模模糊糊 踉踉蹌蹌 飄飄忽忽 跌跌爬爬

        2.學生分角色朗讀課文,教師選擇溫馨歡快的背景音樂。激發(fā)學生的學習興趣,由文字作媒介,再現(xiàn)文章展現(xiàn)的畫面,讓故事活在學生心里。

        可安排一人讀敘述語言,一人讀“盲孩子”的話,一人讀“影子”的話,齊讀眾多螢火蟲的話。

        3.學生自讀課文,整體把握文意

        (1)教師設計思考題,指導學生自讀。

        多媒體顯示:

        ①請用自己的話介紹盲孩子和他的影子的故事。

       ?、诿ず⒆拥男睦砬昂笥惺裁醋兓?為什么會產(chǎn)生這種變化?

        (2)學生獨立思考,然后同桌之間交流切磋。

        教師請學生自由回答,其余同學補充、評價。

        明確:①盲孩子十分孤獨、寂寞?!坝白印钡呐惆槭顾鞓?,給他帶來了溫暖;困境中來自螢火蟲的愛、影子的愛以及太陽、月亮的愛,使他得到了光明。

        ②學生篩選的能夠表現(xiàn)盲孩子心情變化的語句有:“他的日子很寂寞?!薄懊ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷鳎吹搅松?。他很快樂。”“啊,我看見它了,螢火蟲……他從來沒這樣快樂過?!薄懊ず⒆油挠白芋@喜地叫起來:‘啊!我的影子,是你嗎?我好像看見你了!真的,我看見你了!’”“他看見了周圍的一切!”

        因為盲孩子受到了“影子”“螢火蟲”以及太陽、月亮的關愛、幫助才感受到生活的光明和美好,是愛改變了盲孩子。

        三、精讀課文,對課文進行“美點尋蹤”,賞析課文的美

        1.教師設置問題情境,學生交流看法。

        這是一篇美麗的童話,它營造了一種純真、友好的氛圍,具有詩情畫意。請談談這篇課文的美表現(xiàn)在什么地方。

        學生自由回答:

        這篇課文語言非常美,像詩歌一樣,有一種節(jié)奏美,含蓄美。

        文章的題材非常美,寫一個盲孩子的內(nèi)心世界,影子像一個活潑的孩子,螢火蟲像一群熱情的伙伴,他們幫助了盲孩子,給盲孩子帶來了歡樂、光明。

        文章立意非常美。用童話的形式來表現(xiàn)愛的主題,正像老師導語中所講的,似乎有一條愛河流淌在我們心田。

        美在細節(jié)。文中寫盲孩子逐漸恢復視覺時“無數(shù)只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈,一會兒閃著幽藍的光,一會兒又閃著翠綠的光”以第一次見到的景物和色彩渲染了一個神奇美好的意境。

        2.教師對學生的回答作進一步歸納,設計學習卡片。把全班同學分為四個小組,派小組長來講桌前抽卡片,領取學習任務。小組成員合作探究。討論完畢后,每組選一人作匯報發(fā)言,如覺不足,其他成員隨時補充,看哪一組最有收獲,發(fā)言最精彩。

        3.小組交流,匯報人發(fā)言。

        第一小組:我們探討的是文章的意境美。文中的盲孩熱愛生活,渴望光明,他以耳代目,感受著鳥兒的歡叫,清風的輕拂、蜜蜂的紛飛,他借聽覺感受的世界是多么柔美。盲孩子在影子的陪伴下,聽牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫,采摘野花野果,聽潺潺的流水聲,情調(diào)輕松歡快。在螢火蟲的幫助下,盲孩子眼前出現(xiàn)了“一顆米粒大小的光點”“在夏夜的微風細雨中,無數(shù)只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈,一會兒閃著幽藍的光,一會兒又閃著翠綠的光。丟失的影子回來了。”“月亮出來了……太陽出來了……彎彎的彩虹……各種顏色的花朵……綠草……草葉上明亮的露珠?!辨弊湘碳t,色彩紛呈,組成了一種絢麗多彩的境界。總之,意境的轉換推動了情節(jié)的發(fā)展,我們認為:美在輕柔、美在活潑、美在絢麗。

        第二小組:我們探討的是文章的語言美。文章如詩歌一般,按句排行,短小、活潑、跳躍。文章大量運用疊詞,如“靜靜”“輕輕”“哞哞”“咩咩”“潺潺”“陰沉沉”“陣陣”“飄飄忽忽”“幽幽”“緩緩”“癢酥酥”“仔仔細細”“模模糊糊”“踉踉蹌蹌”“跌跌爬爬”這些詞語不僅描寫情態(tài)逼真,而且瑯瑯上口,有一種節(jié)奏美。文章含蓄地表達“愛”的主題,耐人尋味??傊?,我們認為語言美,美在跳躍,美在節(jié)奏,美在含蓄。

        第三小組:我們探討的是文章的主題。我們小組內(nèi)部意見難以統(tǒng)一,有幾種不同的看法。有人認為盲孩子熱愛生活,心中有堅定的信念,執(zhí)著地追求光明,最終也擁有了光明,以此來表現(xiàn)“人活著應當有堅定的信念,信念不倒,人生不老”的主題;有人認為文章借“影子”“螢火蟲”關愛、幫助盲孩子使他走出黑暗的故事表現(xiàn)了“我們都應該來關愛弱者,只有‘愛’才能使他們感受到生活的光明和美好”這一主題;有人認為影子由于幫助盲孩子最終得以變成一個衣著美麗的孩子,這表明“給別人幸福,自己也能獲得幸福”的主題;有人認為影子、螢火蟲、太陽、月亮、彩虹等為盲孩子展現(xiàn)了一個神奇美麗的世界,文章借此表現(xiàn)“人人都獻出一點愛,世界會變成美好的人間”這一主題?!黝}的多樣性正表現(xiàn)了文章意蘊豐厚,內(nèi)涵深邃。

        第四小組:我們的學習任務是各用一句話評價這篇文章。小組的意見有以下6種:“這是一曲愛的贊歌”“這是一幅充滿愛意的畫圖”“這是一個新世界最美的童話”“這是一個動人的故事”“虛幻的,也是美麗的”“愛的呼喚”等。

        在每一個小組發(fā)言過程中,教師相機誘導點撥,糾正不足,贊賞優(yōu)點,全面保護學生的探究心理,最大限度激發(fā)學生主動學習、主動探究的熱情。

        四、課堂練習

        讀課文中“在夏夜的微風細雨中,無數(shù)只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈,一會兒閃著幽藍的光,一會兒又閃著翠綠的光?!边@一句話,體會其優(yōu)美的意境。以“在冬日的漫天飛雪中”為開頭,仿寫一段話,用上加粗的詞語。

        選四名同學回答,其余同學評價。

        五、課堂小結

        這是一篇美麗的童話,它塑造了盲孩子的形象,營造了純真友好的氛圍,具有詩情畫意。在感受作品意境美、語言美、立意美的同時,體會文章“愛”的主題,讓我們伸出友愛之手,幫助那些急需幫助的人們,讓愛充滿人間!

        六、布置作業(yè)

        1.將下列選項正確的填入橫線,使之組成一個文意貫通的長句。

        初一語文課文《盲孩子和他的影子》教學教案二

        學習目標:

       ?、儆懈星榈乩首x課文,欣賞文章美。

       ?、诙嘟嵌壤斫馕恼轮髦?,培養(yǎng)多向思維的習慣。

        ③培養(yǎng)學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質(zhì)。

        學習重點:

        ①?有感情地朗讀課文,欣賞文章美。

       ?、?多角度理解文章主旨。

        學習難點:多角度理解文章主旨,培養(yǎng)多向思維的習慣。

        課時:一課時。

        學習過程:

        一、預習導學(預習等級組長簽字)

        1.給加點的字注音。

        嬉戲( )哞?哞( )?霹靂( ?)

        潺潺( )癢酥酥( )孿生( ?)

        2.?利用課下注釋或結合語境解釋下列詞語。

        嬉戲:潺潺:

        孿生:踉踉蹌蹌:

        3.資料助讀

        金波,中國著名兒童文學作家。1935年7月出生于北京。大學時代開始文學創(chuàng)作。先后出版詩集《回聲》、《我的雪人》等十余部,童話集《小樹葉童話》、《金海螺小屋》、《蘋果小人兒》以及長篇童話《烏丟丟的奇遇》等,此外還出版有散文集《等待好朋友》、《等你敲門》等。其中的多篇作品被收入中小學語文和音樂課本。曾多次獲得國家圖書獎、“五個一工程”獎、中國作家協(xié)會全國優(yōu)秀兒童文學獎、宋慶齡兒童文學獎、冰心兒童文學獎等。金波于1992年獲得國際安徒生文學獎提名獎。作者說:“我是帶著寫詩的激情,帶著寫詩的語感,來創(chuàng)作這篇抒情童話的?!?/p>

        童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想、夸張來塑造形象,反映生活,對兒童進行思想教育。語言通俗、生動,故事情節(jié)往往離奇曲折,引人入勝。童話又往往采用擬人的方法,鳥獸蟲魚,花草樹木,整個大自然以及家具、玩具都可以賦予生命,注入人的思想感情,使它們?nèi)烁窕?/p>

        4.你的問題:

        二、課堂研討

        (一)預習展示

        1.()的盲孩子()的影子?

        2.?本文講了一個什么故事?

        (二)導入童話

        同學們,我們曾經(jīng)無數(shù)次地走進美麗的童話世界,在那里,我們認識了賣火柴的小女孩、丑小鴨、白雪公主和七個小矮人……今天,我們再次步入美麗的抒情童話世界,那里有詩一般的境界,有汩汩流淌著的愛的清泉,還有等待我們結識的新朋友?盲孩子和他的影子。

        (三)走進童話

        1.課文中有哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化?(快速瀏覽課文,把能表現(xiàn)盲孩子心情變化的語句在書上用橫線標出,想一想:為什么會產(chǎn)生這種變化?)

        朗讀體驗:要求讀得正確、流利、有感情,讀出語氣、節(jié)奏、情感等。

        ?①盲孩子十分孤獨、寂寞?!坝白印钡呐惆槭顾鞓罚o他帶來了溫暖;困境中來自螢火蟲的愛、影子的愛以及太陽、月亮的愛,使他得到了光明。

       ?、趯W生篩選的能夠表現(xiàn)盲孩子心情變化的語句有:“他的日子很寂寞?!薄懊ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷鳎吹搅松?。他很快樂?!薄鞍。铱匆娝?,螢火蟲……他從來沒這樣快樂過?!?/p>

        “盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來:‘啊!我的影子,是你嗎?我好像看見你了!真的,我看見你了!’”“他看見了周圍的一切!”

        因為盲孩子受到了“影子”“螢火蟲”以及太陽、月亮的關愛、幫助才感受到生活的光明和美好,是愛改變了盲孩子。

        2.參考課后練習一,結合盲孩子的心情變化,用簡要的語言概括本文的主要情節(jié)。

        初一語文課文《盲孩子和他的影子》教學教案三

        一、知識能力目標:

        1.了解有關童話的文學常識,理解文章蘊涵的思想內(nèi)容。

        2.做閱讀提要,用連貫的語句復述故事情節(jié),理清寫作思路。

        3.朗讀課文,揣摩人物心理,分析人物形象,提高語言感受能力。

        4.理解童話中夸張和想象的作用,提高閱讀淺析童話的能力。

        二、過程和方法目標

        在“說故事-說人物-探主題-談看法”教學過程中,培養(yǎng)學生學習的興趣,強化學生的學習體驗,掌握分析人物,理解主題的能力。

        三、情感態(tài)度價值觀目標

        通過情感體驗,引導學生做一個純正無邪的人,提升價值觀。

        教學重點

        理清故事情節(jié),分析任務形象,探究童話深刻的寓意。

        教學安排一課時

        教學過程

        一、導入新課

        同學們,詩意的童話裝點著我們幸福的記憶,欣賞下面幾幅優(yōu)美的圖畫,看看熟悉嗎?(出示幻燈)

        同學們回答得很好,現(xiàn)在讓我們再一次一起走進安徒生的童話世界。

        一起分享《皇帝的新裝》給我們帶來的藝術感受。

        二、展示學習目標

        三、作者簡介:

        (一)安徒生,(1805~1875)19世紀丹麥文學巨匠,世界著名的童話作家。安徒生生于鞋匠家庭,童年生活窮苦,早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等,

        1835年開始寫童話,著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

        (二)介紹“童話”

        體裁介紹:童話是兒童文學的一種,它通過豐富的想象,幻想和夸張來塑造形象,反映生活,對兒童進行思想教育,語言通俗易懂,情節(jié)的曲折離奇,往往采用擬人的手法。

        四、檢查預習:

        五、整體感知

        (一)速讀課文,并思考下面的問題:

        1.課文以什么為線索? 新裝

        2.梳理文章脈絡

        引子:皇帝愛新裝

        開端:騙子織新裝

        發(fā)展:君臣看新裝

        高潮:皇帝穿新裝

        結局:小孩揭新裝

        3.皇帝的“新裝”有什么特異的功能?

        (任何愚蠢的或不稱職的人都看不見這衣服)

        (這是騙子的鉗口術,也是推動情節(jié)發(fā)展的關鍵)

        (二)整體感知

        1.復述課文(采取接龍復述的形式)

        2、思考;這篇課文寫了哪些人物?(搶答)

        課文情節(jié)是圍繞哪個字展開的?

        文中各種人物是怎樣圍繞騙字活動的?(出示幻燈)

        六、精細研讀

        一篇優(yōu)秀的童話故事,不僅要有完整巧妙的故事情節(jié),更重要的還要大膽的夸張,豐富的想象以及傳神,生輝的語言。

        1.品味精彩片段

        (1)他既不關心他的軍隊,也不喜歡去看戲。也不喜歡乘著馬車去游公園-除非是為了炫耀一下他的新衣服,他的每一天每一點鐘都要換一套衣服,人們提到他,總是說:“皇上在更衣室里?!?/p>

        第一句強調(diào)的重點是什么?每一天每一點鐘都要換一套衣服,極盡夸張,它有什么表達效果?朗讀時應讀出什么語氣、語調(diào))。用一句話概括這段話內(nèi)容。

        (第一句強調(diào)的重點是除非為了炫耀以下他的新衣服,用夸張突出強調(diào)皇帝愛慕虛榮,生活奢靡,朗讀應讀出自然嘲諷的語氣,語調(diào)平緩,這段話用概括,對比的手法,寫出皇帝愛新裝到了如癡如狂的地步。)

        (2)“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想,“我什么也沒看見!這可駭人聽聞了,難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當皇帝嗎?這可是可怕的事情?!薄鞍パ剑媸敲罉O了!”皇帝說:“我十分滿意!”

        皇帝心里想的和嘴上說的完全不同,這表現(xiàn)了他怎樣的心理?朗讀時怎樣讀。

        (一句“駭人聽聞”,一句“最可怕的事情”,兩個“難道”的反問,都是皇帝心里所想,這幾句心理描寫,突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見,嘴上卻極力贊美,而且用了“極”“十分”等程度非常深的修飾語。心里想的和嘴上說的完全相反,表現(xiàn)了皇帝的虛偽和驕橫。朗讀時應讀出恐慌,傲慢的語調(diào),神情表現(xiàn)出自負)。

        (3)“可是他什么衣服也沒穿呀!”一個小孩最后叫了出來。

        “上帝喲,你聽這個天真的聲!”爸爸說。于是大家把這孩子講的話私下里低聲傳播開來。

        小孩的喊聲表現(xiàn)了孩子什么樣子的性格?!鞍职帧睘槭裁捶Q孩子的是聲音為“天真”的聲音。

        (小孩是一個未經(jīng)世俗浸染的生命,天真純樸,無所顧忌,他沒有什么要維護的,什么也不怕,也沒有學會弄虛作假,因此,他的喊聲表現(xiàn)出單純,無私無畏。朗讀時應語速要快,語氣天真,語調(diào)要高,而“爸爸”的話是為了對孩子不懂世事做掩飾。語速要緩慢,語音要低)。

        2.小組交流:(分四個人一小組,進行交流分析,然后提問)根據(jù)文中人物的語言,動作,心理等方面的描寫,你覺得皇帝、騙子、大臣、小孩,分別是什么樣的人?

        3.教師歸納總結

        皇帝:昏庸、奢侈、愚蠢、虛偽自欺欺人

        大臣:昏庸、愚蠢、阿諛逢迎、虛偽、自欺欺人

        騙子:狡猾、貪婪、善于設騙

        孩子:誠實、天真、無私無畏

        七、自主探究

        1.騙子的騙術是文章想象最完美的體現(xiàn),巧妙之處在于有心人一看便知道這是騙術,因為它虛偽得不能在現(xiàn)實生活中找到一點影子。而這明顯的騙局居然這些大人們沒有人敢點透,這是為什么?最后為什么讓一個小孩來揭穿?這天真的聲音給了我們什么啟示?

        這些大人們說假話無不緣于自私、自利,大臣們怕別人說自己愚蠢,不稱職,為保住自己的官職,所以不敢說真話,而百姓或出自安全考慮,或受不良世風影響,也不敢說真話。而小孩天真單純,無私無畏,他敢于說真話。

        天真的聲音啟示我們,要做一個誠實的人,做一個敢于說真話的人。

        八、感悟主題:

        一篇《皇帝的新裝》,一場可笑的鬧劇,留給我們了很多的思考,這篇課文主題是什么?(鼓勵學生對童話主題作出多元解讀:①無情揭露當時社會的丑惡,諷刺了統(tǒng)治者的虛偽與愚蠢和自欺欺人的丑行;②揭示了受世俗要有一顆誠實正直的心)(影響偽的性格弱點。

        九、拓展延伸。

        1.大家議一議:有人認為騙子也有值得肯定的地方,有人不同意,你的意見呢?

        2.拓展訓練:作家對故事的結局的描寫是有局限的,也是無限的,留給讀者很大的想象和思考空間,愚蠢的皇帝在游行大典完畢之后,回到宮里,他會怎么辦呢?是處死那個說真話的小孩,還是會厚待騙子,或是從此悔過自新,把精力放到料理朝政上去呢?請展開想象的翅膀,學習安徒

        生夸張諷刺的筆法,為童話故事寫一個別致的續(xù)篇。(發(fā)揮想象,給本文寫一個續(xù)篇,描述游行以后發(fā)生的事情)

        給學生幾分鐘時間,進行習作訓練,然后找2-3個同學進行習作展示,

        寫得好的同學給予熱情的鼓勵,表揚。

        十、課堂總結。

        作為一個人要敢于 正視現(xiàn)實,保持天真爛漫的童心,無私無畏,敢于說真話。如果每一個人都多一份真誠,多一份愛,那么世界將會變得更加美好!讓我們用真誠來守護自己的精神家園吧!

        齊讀小詩

        誠實是涓涓的清泉,洗滌塵世的污穢;

        誠實是靜夜的細雨,哺育萬物的成長;

        誠實冬日里的爐火,溫暖人們的心田;

        誠實是盛開的花朵,美麗著整個世界。

        如果有人五歲了,沒有傾聽過安徒生,那么他的童年少了一份歡樂。

        如果有人十五歲了,沒有傾聽過安徒生,那么他的少年少了一份銀燦。

        如果有人二十五歲了,沒有傾聽過安徒生,那么他的青年少了一份豐饒。

        如果有人三十五歲了,沒有傾聽過安徒生,那么他的中年少了一份悠遠。

        如果有人五十五歲了,沒有傾聽過安徒生,那么他的老年少了一份深邃。

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