編者按：作者在國(guó)培上獲得了優(yōu)秀學(xué)員，還得到不少收獲，下面我們來看看他的培訓(xùn)心得吧!

　　彈指間，我的教學(xué)生涯已悄然走過了十年，從南陽師院畢業(yè)的優(yōu)等生到偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的普通教師，成長(zhǎng)的是心路歷程的豐盈;從“最美鄉(xiāng)村教師”的頒獎(jiǎng)臺(tái)到十年如一日平凡崗位的堅(jiān)守，丈量的是愛與責(zé)任的距離。十年來，雖然我沒有撼動(dòng)人心的故事，但每每回想起自己與教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，與學(xué)生的分分秒秒，心里總是那么的舒坦踏實(shí)，因?yàn)榻虒W(xué)的每一天，我都在用追夢(mèng)的腳步默默踐行著心中不變的誓言——不忘教育初心，做一名有良知的老師，把孩子健康快樂的成長(zhǎng)作為永恒的追求!

　　十年的常規(guī)教學(xué)，讓我在領(lǐng)導(dǎo)的信任，同伴的攙扶，教學(xué)的磨礪中，逐漸走向成熟。我深知自己的愚鈍，唯有勤奮努力才能補(bǔ)拙。剛?cè)肼殨r(shí)，曾擔(dān)任兩班的數(shù)學(xué)課兼全校的英語課，工作量繁重，鮮有培訓(xùn)機(jī)會(huì)，平時(shí)除了做好本職工作，擠時(shí)間聽課，學(xué)習(xí)他人授課技巧外，讀書讀報(bào)也悄然走近了日常生活。

　　作為數(shù)學(xué)教師，我覺得不僅要讀自己喜歡的書，更要讀與學(xué)科相關(guān)的教育類書籍，提升個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)。也許是自己的能量場(chǎng)不夠大，一時(shí)之間竟然找不出有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)的專業(yè)書籍，于是便開始看與年級(jí)匹配的《教師教學(xué)用書》，里面的教學(xué)建議和設(shè)計(jì)意圖能指導(dǎo)我的教學(xué);后來，聽宋校長(zhǎng)推薦，我有幸借閱董文華老師的《讓小學(xué)生戀上數(shù)學(xué)》，讓我感知精彩的數(shù)學(xué)課堂也會(huì)能將教材解析，課堂實(shí)例，課后連接以及數(shù)學(xué)日記有效整合在數(shù)學(xué)的四大領(lǐng)域之中，而她不僅尊重學(xué)生思考，而且鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫數(shù)學(xué)日記，將抽象的數(shù)學(xué)與有趣的生活密切聯(lián)系;后來，又讀《小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)能力必修》，體味到知識(shí)儲(chǔ)備和技能修煉是教師專業(yè)成長(zhǎng)必不可少的內(nèi)容;讀王躍老師的《高效課堂的101個(gè)細(xì)節(jié)》，深切感受到課堂是一個(gè)充滿生命活力的有機(jī)體，教師只有結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研讀教材，有效預(yù)設(shè)課堂、反思教學(xué)，才是教師進(jìn)行專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑;從郭思樂教授《教育走向生本》中提到的“拋秧”讓我頓悟：教學(xué)如同插秧絕非教師包辦越多越好，教師在教學(xué)中是學(xué)習(xí)的組織、合作者和引導(dǎo)者，通過“先做后學(xué)，先學(xué)后教，教少學(xué)多，以學(xué)定教”，提升學(xué)生們的發(fā)展空間，有效引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成自我管理、學(xué)會(huì)思考和學(xué)習(xí)，于是我在本班將嘗試展開小組合作，把學(xué)生作為教育的資源，發(fā)動(dòng)“兵教兵”的學(xué)生資源，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也使得我的教學(xué)成績(jī)逐步提升。

　　雖然很早就參加了教育教學(xué)工作，但真正進(jìn)行教師專業(yè)性成長(zhǎng)是從2013年參加“國(guó)培計(jì)劃——中小學(xué)教師專業(yè)信息技術(shù)人員培訓(xùn)”，在這里不僅聽到許多著名講師的專業(yè)課程，還可以通過發(fā)帖，寫隨筆等多種活動(dòng)和坊主及專家進(jìn)行互動(dòng)，尤其是在名師授課中，我第一次在屏幕上觀看全國(guó)著名講師吳正憲老師執(zhí)教的《估算》一課，在情不自禁地連看了三遍后，深深被老師睿智的授課流程、風(fēng)趣的教學(xué)語言以及和藹可親的教態(tài)所吸引：原來平淡無奇的數(shù)學(xué)課也可以像吳老師那樣上得異彩紛呈?!第一次“站在巨人的肩上”審視課堂，開始對(duì)課堂細(xì)節(jié)進(jìn)行揣摩，與文本對(duì)話，與學(xué)生對(duì)話，更與自己對(duì)話，并嘗試尋找課堂背后的理論支撐，獲得數(shù)學(xué)靈感和數(shù)學(xué)教育的力量。

　　國(guó)培培訓(xùn)結(jié)束了，我還得到了一份值得留念的禮物“優(yōu)秀學(xué)員”，帶著這份小小的驚喜我渴望在教師專業(yè)成長(zhǎng)的道路上走得更遠(yuǎn);在進(jìn)修學(xué)校組織的送課下鄉(xiāng)活動(dòng)中，由鄧?yán)蠋煹囊]，我有幸和向陽小學(xué)的朱玉霞老師同臺(tái)授課，通過授課，讓我體會(huì)到了走出去交流也是提升教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑。從此，我比以前更加認(rèn)真地備課并對(duì)每節(jié)課進(jìn)行課后反思，2015年有幸以骨干教師的身份參加了縣培訓(xùn)股和進(jìn)修學(xué)校主辦的寒假磨課培訓(xùn)班，進(jìn)行一課三磨，磨出精品課的培訓(xùn)活動(dòng)，并做懇切的評(píng)課，同年又以“磨課組長(zhǎng)”的身份參加縣組織的磨課輻射班，并帶領(lǐng)組員就同一課題各抒己見，進(jìn)行同課異構(gòu)，通過研討記錄和組內(nèi)磨課形成共案，我們每天都忙碌于自我提升，合作探究，歸納提升之中，針對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)，大到教學(xué)提綱的編排，小到單個(gè)詞語的斟酌，都要精心拿捏、把握分寸，有時(shí)為了一處輕微的改動(dòng)，成員間便展開激烈的爭(zhēng)論，讓我深切體驗(yàn)到了被打磨的滋味，也是我明白了一個(gè)人的教學(xué)水平是有限的，只有融入研修的團(tuán)體，教學(xué)才更高效，既提升了駕駛專業(yè)成長(zhǎng)的職業(yè)幸福指數(shù)，又讓教師生命力呈現(xiàn)更美的姿態(tài)!

　　在以后的教育教學(xué)道路上，我要更好地定位自己，努力跟隨智者的腳步，幸福地走在教師專業(yè)發(fā)展的道路上，讓教師生命力呈現(xiàn)最美姿態(tài)!

　　作者|李丹

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