2023語文五年級(jí)上冊(cè)教案
2023語文五年級(jí)上冊(cè)教案【5篇】
語文教案不僅僅關(guān)注語文知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，還注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。通過教案的設(shè)計(jì)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)新能力、合作能力等。以下是小編帶來的2023語文五年級(jí)上冊(cè)教案，歡迎大家一起來收看！
2023語文五年級(jí)上冊(cè)教案精選篇1
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
3、憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。
2、文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書感悟時(shí)，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)要求
學(xué)習(xí)本課的生字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞意，初讀課文，體會(huì)母親對(duì)我無私的愛，并找出最令你感動(dòng)的語句，有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
感受課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，
三、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課。
1、出示孫友田的經(jīng)典詩句，相機(jī)介紹詩人。
2、孫友田能成為詩人，離不開他的母親，他曾經(jīng)說過這樣一段話：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國(guó)。
3、這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來如此豐富的精神財(cái)富？今天我們就來學(xué)習(xí)孫友田寫的散文《月光啟蒙》（板書課題齊讀）
4、指導(dǎo)寫好“蒙”，理解：?jiǎn)⒚桑ㄊ钩鯇W(xué)的人得到基本的、入門的知識(shí)，智慧得以初步開發(fā)。）
（二）初讀指導(dǎo)。
1、自由讀課文，要求：
（1）畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
（2）畫出生詞及不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解。
2、檢查自學(xué)情況
（1）讀生字詞，相機(jī)正音。
（2）指名讀，注意輕聲（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳）
（3）指名試讀課文，了解掌握情況。
3、通讀課文，思考分段。交流
第一段（1～3）：寫童年夏的美妙，是母親的歌謠使“我”懂得了對(duì)故鄉(xiāng)的愛，對(duì)民間藝術(shù)的愛。
第二段（4～8）：寫母親在夏夜給我講神話故事、唱童謠、猜謎語，啟迪了“我”的想象和智慧。
第三段（9～9）：寫母親是啟蒙老師，為“我”飛向詩歌王國(guó)奠定了基礎(chǔ)。
4、質(zhì)疑問難
（三）指導(dǎo)書寫，完成《習(xí)字冊(cè)》上的字詞。
第二課時(shí)
一、教學(xué)要求
通過讀文，理解文中語言文字所表達(dá)的思想感情，體會(huì)母親對(duì)我那廣博無私的愛，理解作者為什么用“月光啟蒙”作為課題，有感情地朗讀課文，收集家鄉(xiāng)的民歌童謠。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。
2、文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書感悟時(shí)，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。
三、教學(xué)過程
（一）情境導(dǎo)入
1、出示詞組：
美妙的夏夜柔和的月色如水的月色最美的時(shí)辰混沌的童心
動(dòng)聽的歌謠風(fēng)趣的童謠濃郁的詩情芳香的音韻想象的翅膀
讀完這些詞組，在你的腦海中浮現(xiàn)了怎樣的一幅畫面呢？（自由說）
過渡：我們每個(gè)人的心中都保留著對(duì)童年的美好回憶，這節(jié)課就讓我們跟孫友田一起，踏著月色，走進(jìn)他們家的籬笆小院，走進(jìn)他那永遠(yuǎn)美妙的童年夏夜。
2、出示畫面。指名讀第一節(jié)描寫月夜的句子，把你的感覺讀出來。齊讀這段優(yōu)美的句子。
3、就在這美妙的月夜里，最令人著迷的是什么？
板書：唱歌謠講故事唱童謠猜謎語
（二）第一板塊品讀歌謠魅力。
1、母親唱了哪些歌謠呢？找出來讀一讀，把你最喜歡的那首多讀幾遍，邊讀邊想象，看看你能讀懂些什么？
2、出示：
出示民謠：
月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。
月兒彎彎像小船，帶俺娘們?nèi)ピ颇希w了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。
（生自由念讀）
師：（指名讀，讀得響亮、鏗鏘）你來看，母親是怎么為我吟唱這些歌謠的？
出示句子：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
“三月的和風(fēng)”什么感覺？（吹面不寒楊柳風(fēng)。輕柔的、溫暖的感覺）
“小溪的流水“什么感覺呢？（恬靜地）
師：那么怎樣來表達(dá)這種感覺呢？你試著讀得輕一些，慢一些。
（師領(lǐng)讀一句，給予一定的節(jié)奏和速度。生跟讀。）
師：對(duì)，生活中的民歌，歌者就是編者，是邊想邊唱，邊唱邊想的。讀時(shí)，要輕要慢，要柔柔的，有一種悠長(zhǎng)飄逸、舒緩自由的感覺。
（生齊讀，有韻味。）
師：讀得已經(jīng)不錯(cuò)了。你們想不想做童年夏夜里的那個(gè)孩子，聽母親來唱一唱？
師：那就閉上眼睛。
師：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，母親的歌聲也飄出來了……（課件示歌謠錄音）
師：你聽了有什么感覺？
能不能用上書上的語言來描述一下？
生：（齊讀）她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
師：母親甜美的嗓音就像春風(fēng)一樣溫柔，如溪水一般悅耳，可怎么會(huì)有香味呢？你是怎么理解的？
多元化理解：
（1）母親的體香：洗去了一天的疲勞，換上了干凈的白布褂子，我躺在母親懷里，聞到了母親熟悉的體香。
（2）母親的嗓音格外甜潤(rùn)，格外深情，聽在我的耳朵里，很舒服，連鼻子似乎都感到舒服了，就像聞到了香味一般；
（3）雖然日子清苦，但精神生活是那么豐富，苦中有甜，甜得讓我似乎聞得到香味。
師：在苦難的日子里，能對(duì)未來始終抱著熱情，懷著美好的向往，這對(duì)一個(gè)人來說，是多么重要的精神底子?。∷?，這樣的芳香的音韻，不僅香在院子里，也香在我的心里。
我們知道，聲音是無形的。作者是怎么來寫出母親聲音的美妙呢？三月的和風(fēng)，小溪的流水、芳香的音韻，什么器官可以感覺到？
生：皮膚可以感覺和風(fēng)，耳朵可以聽到流水的聲音，鼻子可以聞到芳香。
師：是啊，不同的器官不同的角度，寫出了同樣的感覺——母親聲音的美妙。這就是作者的高明之處。（生再讀句子。）
3、美妙的還不僅在那些民歌。你再來讀讀這些夏夜里的童謠：
出示：
小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。
小老鼠，上燈臺(tái)，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來哄你。
毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。
師：三首童謠，自由念，可以拍手，可以跺腳，可以拍桌子，甚至可以叫著喊著讀。覺得怎么讀暢快你就怎么讀。
（生自由讀，跺腳的，拍手的，邊讀邊做老鼠啃鍋沿動(dòng)作的，不一而足，氣氛活躍。）
師：這些童謠，念著有什么感覺？（音韻美，節(jié)奏明快，押韻，流暢，幽默）
學(xué)生交流。多種形式、個(gè)性化朗讀。
這童年的夏夜，有這節(jié)奏明快，幽默風(fēng)趣的童謠相伴，怎不美妙呢，所以，課文開頭就說—— “童年的`夏夜永遠(yuǎn)是美妙的?！?/p>
5、過渡：民歌民謠明快、流暢、有趣、幽默，充滿濃郁的鄉(xiāng)土氣息，而且還飽含著豐富的內(nèi)容和情感，給我們帶來了無限的遐想，多有意思?。∫晃蛔骷艺f過，歌謠是兒童的精神食糧。你們的感受和孫友田一樣。（出示：明快、流暢、有趣、幽默）
（三）第二板塊感悟月光、母親、啟蒙
1、媽媽白天非常勞累，但還要在月色下給孩子唱歌、說明什么？她希望什么？（為孩子，甘愿付出一切，希望孩子們熱愛生活，教育孩子要勤勞等等）能體會(huì)嗎？
（1）出示第五節(jié)：那時(shí)，我們的日子——（清苦，但精神生活是豐富的。）讀到這兒你會(huì)奇怪嗎？為什么母親這樣勤勞，生活卻還是清苦的呢？你能找到文中的一句話來回答嗎？
（出示：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠。）齊讀
這句話中兩個(gè)“長(zhǎng)”有什么不同嗎？（生長(zhǎng)/產(chǎn)生）這里不生長(zhǎng)糧食，卻流傳什么？
（2）是的，千古黃河，勤勞的人們總是滿懷希望地耕種，可由于土壤、氣候等問題，收成不佳，但歌謠卻從黃河故道中流傳下來，聰明的母親一聽就會(huì)，會(huì)那么多歌謠，通過傳唱——（顯示：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。）
這句話你懂嗎？混沌：糊里糊涂，什么也不懂。豁然開朗一下子就明白了。明白了什么呢？
（3）母親擅長(zhǎng)歌謠，母親通過歌謠傳遞著她對(duì)“我”深深的愛，同時(shí)也把她對(duì)故鄉(xiāng)的愛，對(duì)生活的愛，傳遞給“我”，這些讓我混沌的童心豁然開朗，開始懂得對(duì)故鄉(xiāng)的愛，對(duì)民間藝術(shù)的愛。
從課文中，我們知道了歌謠、蓮花落等民間藝術(shù)。蓮花落是一種民間曲藝，它用竹板打拍，一人或二人演唱，每段常用“蓮花落、落蓮花”一類語句作托腔或結(jié)尾。俗稱落子。
（4）慈祥的母親，唱完歌謠講故事，她讓我陶醉在月色里，陶醉在故事里，想象的翅膀也越飛越遠(yuǎn)，而此時(shí)，母親講完故事，又開始唱那風(fēng)趣幽默的童謠，把“我”的思緒從高深莫測(cè)的夜空引到充滿情趣的人間。
出示：此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
明月已至中天說明夜深了，“玉石雕像”看過嗎？形容一下。為什么把母親比作“玉石雕像”？（美麗、圣潔）讀出來，指名朗讀
2、因?yàn)橛羞@樣一位母親，童年的孫友田是幸福的。孫友田對(duì)母親滿懷感激、敬佩之情，他在文章的最后寫道：（出示：最后一段文字）
（1）母親，這個(gè)連字都不認(rèn)識(shí)的農(nóng)村婦女是他的啟蒙老師，為什么？（引讀——是母親用那一雙勤勞的手為我打開民間文學(xué)寶庫，送來月夜?jié)庥舻脑娗?。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國(guó)。）自由讀這段話。
（2）也許母親并不知道她的歌謠對(duì)于“我”來說是那么重要，她只是把對(duì)孩子最樸素、最純潔的愛全部給了“我”。母親識(shí)不識(shí)字已不重要，重要的是這里面包含著濃濃的親情！讓我們一起再來讀讀這一段，好嗎？
師引讀：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。是因?yàn)槭悄赣H――（用那一雙勤勞的手為我打開民間文學(xué)寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤＃┦悄赣H――（讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。）是母親――（在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國(guó)?！保?/p>
（3）這一段在文中起到了什么作用？（總結(jié)全文、點(diǎn)明題目：月光下，母親給了我啟蒙教育。點(diǎn)明中心：感謝、懷念母親。）
現(xiàn)在你知道文章為什么以《月光啟蒙》為題了吧。
（1）學(xué)生自讀。思考：課文為什么用“月光啟蒙”作為課題呢？
（2）師總結(jié)：母親在月光下用民歌民謠、神話故事、謎語給孩子播下了一粒粒愛生活、愛文學(xué)的種子，使他們生根、發(fā)芽、生長(zhǎng)……如今，孫友田成了一名才華橫溢的詩人，那是因?yàn)槟赣H從小給了他——月光啟蒙。[指板書]
（3）師引：讓我們滿懷感激之情，朗讀這詩一般的語言。
師生配樂齊誦。
（四）第三板塊表達(dá)懷念之情
1、正因?yàn)檫@月光下的啟蒙教育影響了作者的一生，所以文章以《月光啟蒙》為題，表達(dá)對(duì)母親的深深感激和懷念。（板書）通過此文在告訴我們：雖然我的母親只是一個(gè)普普通通的農(nóng)村婦女，但她卻――（用那一雙勤勞的手為我打開民間文學(xué)寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤＃╇m然我的生活貧窮而清苦，但我的母親――（讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。）雖然我的母親不認(rèn)識(shí)一個(gè)字，可她――（在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國(guó)。）
2、在你們的眼里，這是一位什么樣的母親？
（1）勤勞的母親、聰明的母親
你能聯(lián)系課文說嗎？（學(xué)生讀課文）
（2）善于和孩子溝通的母親；非常愛自己孩子的母親；這是一位望子成龍的母親……
3、這就是我的母親，一個(gè)令作者驕傲、自豪的母親！然而，時(shí)間的車輪無情地碾碎了母親的青春。我個(gè)子高了，母親的脊背卻彎了；我長(zhǎng)大了，母親卻老了；生活好了，母親卻感受不到了。出示課件：
母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面4。我多想喚醒母親的記憶，讓她知道：當(dāng)年，母親是我的驕傲；現(xiàn)在，我能讓母親為我而感到自豪。
而現(xiàn)在的母親不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰?？稍?jīng)，――（點(diǎn)出齊讀：母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽的歌謠。）現(xiàn)在的母親不再談她的往事，不再談我的童年。可曾經(jīng)，――（點(diǎn)出齊讀：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。）現(xiàn)在的母親滿頭白發(fā)，深深的皺紋刻在她的額上?？稍?jīng)，――（點(diǎn)出齊讀：母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。）
5、同學(xué)們，母親給了作者無私的愛，回想起母親，作者充滿了深深的感激和懷念，他認(rèn)為“是母親為我開啟了文學(xué)的大門”，所以他特別感激母親。
感謝母親――（用那一雙勤勞的手為我打開民間文學(xué)寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。）感謝母親――（讓明月星光陪伴我的童年，用智慧的才華啟迪我的想象。）感謝母親――（在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國(guó)。）
師：此時(shí)此刻，我多么想喚起母親的記憶，我在母親耳邊低聲地說：
課件示：母親：您可曾記得
（五）總結(jié)
1、故鄉(xiāng)的天空不會(huì)忘記，我更不會(huì)忘記。母愛是永恒的話題，世界上的母親都是一樣的。在歲月的流里，有些東西會(huì)消失，比如母親會(huì)老去，“我”也會(huì)老去。但有些東西，在歲月里沉淀，比如，像母親這樣的歌聲……
2、再讀文章最后一段。
齊讀：母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
2023語文五年級(jí)上冊(cè)教案精選篇2
教學(xué)目的：
1．認(rèn)讀“鸚”“鵡”“惶”“怔”4個(gè)生字，
2．朗讀課文，理解課文內(nèi)容
3．聯(lián)系有關(guān)語句說說誰是鳥的知音，體會(huì)作者勸告人們真心愛護(hù)鳥兒的情感
重點(diǎn)難點(diǎn)：為什么說少年才是鳥的知音
教具收集故事
教學(xué)過程
一．激趣導(dǎo)入
1．簡(jiǎn)介“高山流水覓知音”這個(gè)故事
2．理解“知音”一詞的含義，指真正了解自己的人。
3．板書課題
4．質(zhì)疑：到底誰是誰的知音？
二．初讀課文，自學(xué)生字。
1．自由讀課文，讀通順
2．分角色讀課文中的對(duì)話，弄清分別是誰說的話。
三．自學(xué)交流，指導(dǎo)朗讀
1．自由讀課文，思考課后練習(xí)第一題
2．交流討論：聯(lián)系有關(guān)語句說說誰是鳥的知音？
找出下列不同的句子，比較朗讀：
1）面對(duì)養(yǎng)鳥老人的問題：我這鳥叫的怎樣？圍觀的觀眾和少年不同回答的句子。
2）養(yǎng)鳥老人和圍觀者聽到少年背古詩前后不同的表現(xiàn)。
這些句子告訴我們：少年才是畫眉的知音。
3．讀句子，體會(huì)文中標(biāo)點(diǎn)的用法。
1）我這鳥兒叫的怎么樣？
2）我怎么聽著著鳥唱的不是美歌呀！
比較明確，第一句的問號(hào)表示疑問，需要回答，第二句的問號(hào)表示反問，不需回答，表示的是否定的意思。
3）第二組
真實(shí)美鳥唱美歌呀！
唱的是憂愁的.歌，痛苦的歌！
兩句的驚嘆都表示語氣強(qiáng)烈，但第一句是贊揚(yáng)的語氣，而第二句是申訴的語氣
4．感情朗讀
朗讀1`2自然段時(shí)，要讀出清晨公園的熱鬧，畫眉的惹人喜愛。
分角色讀時(shí)，讀出畫眉對(duì)籠外世界的向往和渴望，讀出圍觀者從哄笑到?jīng)]做聲的情感變化。
四．拓展
1．教師
2．拓展想象：老人最后會(huì)怎么做呢？為什么？
2023語文五年級(jí)上冊(cè)教案精選篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解書的神奇以及書帶給人類無窮的魅力、
2、能仿照詩歌的前兩段續(xù)寫一段、
3、有感情地朗讀課文、背誦課文、
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀全詩并背誦、
2、了解書的神奇魅力，談?wù)剷鴰Ыo自己的好處、
3、能仿照前兩段再寫一節(jié)，抒發(fā)自己對(duì)書的感情
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，提示課文題目
1、詩句接龍：(與書有關(guān))
書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟；
讀書破萬卷，下筆如有神。
讀萬卷書，行萬里路。
問渠哪得清如許，為有源頭活水來。
風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國(guó)事天下事事事關(guān)心。
2、書帶給我們無窮的知識(shí)，是我們的好朋友、美國(guó)作家狄金森就寫了一首贊美書的詩歌。介紹作者，更讓老師感動(dòng)的狄金森老師的那幾句話：“將生命的熱情注入寫作風(fēng)格……讓多年的熱情溶入一個(gè)詞匯中，把半輩子的生活積蓄寫在一個(gè)句子里。”所以理解此詩我希望大家用自己的熱情，用自己生活的積蓄來理解這首神奇的詩。
二、出示本節(jié)教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(1)聯(lián)系上下文，體會(huì)詩的意境，理解書的神奇。
(2)有感情的朗讀，并熟讀成誦。
(3)仿照前兩小節(jié)再寫一節(jié)，抒發(fā)你對(duì)書的感情。
2、生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、檢查自學(xué)
1、正確讀出下列詞語
浩瀚、坐騎、領(lǐng)略、真諦、一貧如洗、遨游、步履、質(zhì)樸無華
2、朗讀課文，要正確，讀流利。
四、精讀課文、深入感悟。
1、自學(xué)提示：
⑴認(rèn)真默讀課文，用“——”畫出體現(xiàn)書“神奇”的詞句。
⑵聯(lián)系自己平時(shí)的讀書體驗(yàn)批注感受。
⑶自己讀一讀，讀出你的感受。
2、合作學(xué)習(xí)
出示合作學(xué)習(xí)：每組選其中一個(gè)方面合作交流：為什么說書是神奇的?理解時(shí)可以抓住重點(diǎn)字詞理解，可以聯(lián)系自己的讀書體驗(yàn)來理解。
3、生匯報(bào)
A、第一小節(jié)突出開闊眼界。提示：你讀過什么書?知道了什么?
師：回想我們?nèi)昙?jí)學(xué)過一首詩：《小小的'書櫥》(出示詩)，讀詩。
師：讀童話書讓我們認(rèn)識(shí)了(白雪公主、賣火柴的小女孩、海的女兒)，而科幻探險(xiǎn)的書又把我們帶到了神秘莫測(cè)的山野從林，讀歷史故事讓我熟悉了(廉頗、藺相如、關(guān)羽、張飛)，而人物傳記又我們進(jìn)入了冰心、海倫凱勒的內(nèi)心世界。書帶我們上天入地，穿越時(shí)空，跨越國(guó)界，它的世界是如此的博大，所以我們要說書是——神奇的。
生：有感情朗讀。
B、第二節(jié)：重點(diǎn)突出從書中學(xué)到的人生真理。你讀了什么書?學(xué)到了什么道理?可以說一句從書中學(xué)到的名言嗎?
師：書中蘊(yùn)含的哲理是如此精深，所以我們說書是——神奇的。有感情朗讀。
C、第三節(jié)：生談自己的理解。讀感情朗讀。
師：在書面前人人平等，所以說書是——神奇的。
D、第四小節(jié)：“美麗”：聯(lián)系學(xué)過的課文或故事談。你讀過什么書或?qū)W過什么課文?感受到了什么美?“人類靈魂中全部的美麗”都包含什么美?(真善美、心靈美、語言美、真誠(chéng)美、勇敢、樂于助人、堅(jiān)強(qiáng)、有禮貌等)
師：書能使一個(gè)思想狹隘人的變得豁達(dá)，能使一個(gè)行為粗鄙的人變得文雅，使性格脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)。
師：書會(huì)讓我們每個(gè)人都變得美麗，所以說書是神奇的。有感情朗讀詩句
五、小結(jié)整合：對(duì)照板書：書是神奇的，它博大、精深、在書面前人人平等、美化人類的心靈。面對(duì)如此神奇的書，你最想說什么?
師：讓我們把對(duì)書的熱愛和贊美也用文字表達(dá)出來吧。出示仿寫要求。
六、仿寫。
1、在寫詩之前，先自己看詩的前兩節(jié)，你發(fā)現(xiàn)這首詩寫作上有什么特點(diǎn)?
(1)對(duì)比：把什么和什么進(jìn)行對(duì)比?
(2)比喻：把書比作什么?還可以比作什么?——花朵、鑰匙、大門、翅膀、輕風(fēng)等。
(3)開頭用“沒有……”“也沒有……”
2、生仿寫。
3、開火畫，一個(gè)接一個(gè)讀自己的詩。
七、熟讀成誦
1、做完了詩，先把書上這首美麗的小詩記在你的腦海中吧。同桌兩個(gè)互相比賽，看誰先背過。
2、檢查。
八、拓展狄金森的《沒有一艘船能像一本書》
九、推薦閱讀
1、《囊螢映雪的故事》
2、《魯迅愛書的故事》
選自己喜歡的一本書讀一讀，并記錄自己讀書的感受。
2023語文五年級(jí)上冊(cè)教案精選篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在自主讀書的過程中了解文中寫了哪幾種事物，并仔細(xì)讀讀對(duì)事物的每種描寫。
2、通過學(xué)習(xí)課文，聯(lián)系生活實(shí)際，說說聯(lián)想到了什么？談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燈塔面對(duì)惡勢(shì)力毫不畏懼，監(jiān)守服務(wù)崗位的可貴品質(zhì)。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、初瀆課文，整體感知課文內(nèi)容。
二、精讀課文，感悟精神。
1、思考交流：文中寫了哪幾種事物？
重點(diǎn)理解：（1）暗礁為什么認(rèn)為燈塔可惡，想把它毀滅掉？
（2）面對(duì)狂風(fēng)暴雨、雷鳴閃電和咆哮的浪濤，燈塔為什么毫無畏懼？
（3）你又聯(lián)想到了哪些事物？
2朗讀指導(dǎo)，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。
三、總結(jié)全文，學(xué)這則童話故事，你有什么收獲？
四、創(chuàng)新發(fā)明。
1、分小組說說準(zhǔn)備發(fā)明什么燈。它的外形怎樣？有什么功能？
2、想象發(fā)明的燈，把它畫下來，配一段文字說明。
3、小組派代表拿圖片上臺(tái)投影匯報(bào)，介紹。
4、評(píng)議。
五、舉辦圖片、資料展覽。
1、收集圖片、資料。
2、歸類編排。
3、為展覽起一個(gè)響亮的名字。
4、辦展覽。
六、課堂總結(jié)。
1、指名談?wù)勈斋@。
2、小節(jié)。
（1）動(dòng)手方面。
（2）發(fā)言方面。
（3）創(chuàng)新方面。
（4）興趣方面。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、投影佳作，欣賞。
1、投影佳作，齊讀。
2、評(píng)評(píng)好在什么地方。
二、投影病文，指導(dǎo)修改。
1、投影病文，自由朗讀。
2、談?wù)劜∥牡牟蛔阒幖叭绾涡薷摹?/p>
3、逐一進(jìn)行修改。
4、自由讀讀改后的作品。
5、前后對(duì)比、評(píng)價(jià)。
三、完成“筆下生花”部分。
1、投影。
2、指名讀。
3、根據(jù)選擇的題目分小組展開討論交流。
4、將交流的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，老師指導(dǎo)。
四、活動(dòng)過程。
1、學(xué)生寫作，老師巡視指導(dǎo)。
2、針對(duì)巡視過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)或全班點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。
2023語文五年級(jí)上冊(cè)教案精選篇5
1.《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通讀課文，整體感知大意。
2、理清課文脈絡(luò)。學(xué)生討論分段，概括段意。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）為什么會(huì)讓你難忘？
2、指名作答。
3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。
板書課文標(biāo)題。
二、初讀全文
1、自學(xué)生字詞。
①自由讀。
②指讀，齊讀。
2、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。
三、通讀課文，整體感知大意。
1、學(xué)生通讀課文。
2、說說本文寫了一件什么事。
（作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。）
3、課文中哪句話概括了插圖的意思？
四、理清課文脈絡(luò)。
1、用提取中心段的方式分層。
課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？
2、學(xué)生討論分段，概括段意。
一（1）“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。
二（2－7）教語文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。三（8－9）“我”不忘老師的教誨之恩。
五、分段讀課文。
六、作業(yè)：
1、完成練習(xí)冊(cè)1、2、3。
2、認(rèn)真誦讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、抽讀生字卡片。
2、說說課文講了一件什么事。
二、略讀課文第一部分
1、讀一讀。
2、想一想：田老師給人的第一印象是什么？
3、說一說。
三、細(xì)讀課文第二部分
1、速讀第3至7自然段，找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。?同桌討論，指名匯報(bào)。
2、你不想聽一回田老師的國(guó)文課嗎？
①同桌互相讀給對(duì)方聽。
②指名朗讀。
3、小組研究：開學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的？他講了一個(gè)什么故事？
4、反復(fù)閱讀第5自然段，然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽。說說你很快能復(fù)述出來的秘訣。
四、美讀課文第三部分
1、默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？
2、指導(dǎo)朗讀：怎樣讀才能傳達(dá)出作者對(duì)田老師的尊敬和感激之情？
①同桌討論；
②自由練讀；
③指讀，相機(jī)引導(dǎo)。
3、小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系？
五、朗讀全文。
六、作業(yè)：有感情地朗讀課文。
板書：師恩難忘
師：口才好文筆好生：難忘師恩
編故事娓娓動(dòng)聽如春雨滋潤(rùn)
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2、學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。遷移練習(xí)：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他（她）的一件事寫下來。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
辨字組詞：
尾（）炊（）歇（）誨（）
娓（）吹（）息（）海（）
二、總結(jié)全文。
1、朗讀課文。
2、總結(jié)全文。
本文通過回憶，記敘了自己在小學(xué)時(shí)的一位愛講故事的田老師，抒發(fā)了對(duì)這位老師的尊敬和感激之情。
3、這篇文章有什么特色？
本文語言樸實(shí)，感情真摯，用平實(shí)的語言表達(dá)了對(duì)老師的一片深情。
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。
2、指讀。
3、觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個(gè)共同特點(diǎn)是什么？
4、描紅臨寫。
5、評(píng)價(jià)：
①學(xué)生互評(píng)
看看臨寫的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請(qǐng)你告訴他（她）哪兒不像，指導(dǎo)他（她）再寫一遍。
②師總結(jié)，表揚(yáng)紅圈較多的同學(xué)。
四、布置作業(yè)
1、遷移練習(xí)：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他（她）的一件事寫下來。
2、實(shí)踐活動(dòng)：自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達(dá)對(duì)老師的敬意。
3、課后練習(xí)4提示：
娓娓動(dòng)聽--每天中午一打開電視機(jī)，總能看到說書人娓娓動(dòng)聽地講著《水滸傳》。
身臨其境--在立體聲電影院看電影，真有一種身臨其境的感覺，仿佛自己就在電影中一般。
2.陶校長(zhǎng)的演講
一、了解演講的特點(diǎn)，在有層次的閱讀中達(dá)到正確流利地演講課文。
二、學(xué)會(huì)生字，結(jié)合課文語境及生活體驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思。
三、通過探究性學(xué)習(xí)，感悟?yàn)槭裁匆龅健懊刻焖膯枴?，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。
教學(xué)過程：
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、理解“演講”。
（1）板書“演”，說說寫“演”要注意些什么，然后用“演”組詞，適時(shí)寫上“講”。
（2）說說演講是怎么一會(huì)事，“演”什么意思。
（在群眾集會(huì)或重大的會(huì)議上就某個(gè)問題說明事理，發(fā)表見解。出示卡片“說明事理發(fā)表見解”）
（3）老師演講式讀課文第二自然段，然后讓學(xué)生說說老師發(fā)表了什么見解，明白何為演講。
2、導(dǎo)入課文
今天我們來學(xué)習(xí)演講，爭(zhēng)當(dāng)小小演講家。（板貼小小演講家標(biāo)志）
請(qǐng)一學(xué)生說說現(xiàn)在能作個(gè)演講嗎？從而明白作演講首先要有話要講，然后向大家提供一篇演講稿，打開課本。
二、感知演講稿
1、自讀課文，想想作者跟同學(xué)們談了些什么。(板書：讀)
2、交流討論，從中明確文章的層次。
（1）演講稿共幾個(gè)自然段。
（2）齊讀第一自然段，明確演講的中心話題。（板書：四問）
（3）分別指名讀2——6自然段，明確各段演講中心。
（板書：健康、學(xué)問、工作、道德）
三、感悟演講內(nèi)容，學(xué)習(xí)演講
（一）學(xué)習(xí)演講“問健康”部分
1、理清層次
（1）假如讓你來講健康問題，你會(huì)從哪幾方面來講？
（2）自讀第二自然段，看看作者從哪些方面來講的？也可同座交流。(在”讀”字上加圈)
（3）交流討論，投影文字燈片。（問健康：?jiǎn)柺裁础獮槭裁磫?——該怎么做——提出希望）
2、理解“健康第一”的觀點(diǎn)
（1）現(xiàn)在你覺得能演講好“問健康”這部分內(nèi)容了嗎?如果不行,就再讀讀(“讀”字上加圈),抓重點(diǎn)句子,不太理解的.地方讀讀想想,體會(huì)一下作者的見解是什么,想說明什么。
（2）交流討論
A、“有，進(jìn)步了多少？”（應(yīng)該有進(jìn)步，還應(yīng)該爭(zhēng)取大進(jìn)步。）
B、“因?yàn)榻】凳巧?，有了健康的身體，我們才有本錢去尋求幸福，實(shí)現(xiàn)崇高的理想?！?/p>
（本，事情的根本，最重要的，生命的存在最重要的是健康。讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“尋求幸?！钡睦斫?，然后抓“有了……才有……”體會(huì)健康的重要性，是一切的根本。
C、“否則”是進(jìn)一步肯定健康的重要。（“否則”：不這樣的話。）
D、“健康的身體，離不開自覺持久的鍛煉，離不開科學(xué)合理的生活和作息。”
要有健康的身體要從兩方面去做。讓學(xué)生說說是怎么鍛煉的，猜猜“鍛煉”為什么是金字旁，火字旁？投影畫面明白鍛煉本意，明白鍛煉要吃得了苦，經(jīng)受得住考驗(yàn)。舉例說說對(duì)“科學(xué)合理的生活和作息”的理解。
E、說說對(duì)“健康堡壘”的理解。（“堡壘”，從字形上猜是什么東西，然后看圖片）
3、練習(xí)演講
(1)各自練習(xí)演講這部分。
(2)指名演講，學(xué)生評(píng)議。
(3)指導(dǎo)感染性演講
A、了解作者
（1）看畫像，說說是誰。板書“陶”說說去“阝”加“艸”是什么字，加“氵”是什么字，學(xué)生描紅“陶”，課題板書完整。
（2）介紹演講稿寫作背景。（畫像旁投影文字）
陶行知：中國(guó)近代著名的人民教育家。他抱著教育救國(guó)的思想，于1927年創(chuàng)辦曉莊學(xué)校。1936年在重慶北碚創(chuàng)辦育才學(xué)校。皖南事變后，重慶政治黑暗，物價(jià)飛漲，育才學(xué)校受到特務(wù)威脅和經(jīng)濟(jì)斷絕的嚴(yán)重困難。全體師生在陶行知帶領(lǐng)下，團(tuán)結(jié)一致，開荒生產(chǎn)，一日兩餐稀飯，度過艱難時(shí)期。陶行知關(guān)心學(xué)生德智體以及工作能力的培養(yǎng)，作了著名的“每天四問”的演講，啟發(fā)學(xué)生鼓勵(lì)、鞭策自己，不斷進(jìn)步，學(xué)做“真人”。
B、進(jìn)一步了解演講特點(diǎn)
讀了作者介紹是不是對(duì)演講有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)？
（明白演講不僅僅說明事理，發(fā)表見解，還在于說動(dòng)聽眾，讓人受啟發(fā)，所以演講還要有感染力。出示卡片：感染聽眾受到啟發(fā)）
C、引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感染力地演講，可利用重音、停頓、語氣、手勢(shì)等幫助表明自己的見解。
D、指名演講第二段，評(píng)出小演講家，然后齊聲演講性讀課文。
4、小結(jié)過渡：通過第二自然段的學(xué)習(xí)，我們知道演講要有個(gè)中心話題，圍繞中心準(zhǔn)備好從幾個(gè)方面展開講述，并根據(jù)表達(dá)的需要運(yùn)用語氣、語調(diào)、重音等，還可加上適當(dāng)?shù)氖謩?shì)，盡可能地感染聽眾，讓聽眾受到啟發(fā)?，F(xiàn)在我們就用這個(gè)方法來學(xué)著演講第三自然段。（明確最基本的方法就是讀，一讀再讀。）
（二）學(xué)習(xí)演講“問學(xué)問”部分
1、四人小組學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊討論這部分的中心話題是什么？看看課文是從哪幾方面來講的？陶校長(zhǎng)想要告訴聽眾什么？然后練習(xí)演講，可動(dòng)動(dòng)筆動(dòng)動(dòng)手，有問題可舉手。
2、交流討論
（1）中心話題是“學(xué)問”，層次：?jiǎn)柺裁础獮槭裁磫?——該怎么做
（2）指名說說這部分演講要注意些什么，那些地方很重要。
（3）結(jié)合同學(xué)發(fā)言，師出示文字燈片，添加符號(hào)。
學(xué)問是一切前進(jìn)活力的源泉。
求知是我們的主要任務(wù)，有了……才能……。
（強(qiáng)調(diào)有學(xué)問的重要性，結(jié)合生活體驗(yàn)講；在學(xué)生演講時(shí)指導(dǎo)停頓及重音。）要……就要專心致志，就要……堅(jiān)韌不拔
要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，鉆進(jìn)去，展開來。
（舉例說說怎么做就是“專心致志”，“堅(jiān)韌不拔”，“鉆進(jìn)去”，“展開來”。怎么做要讀得有力，讓人覺得必須這么做。）
3、齊聲演講性讀課文
4、指名演講
（二）小結(jié)
１、讓學(xué)生說說這堂課的收獲。
２、這堂課我們從這篇演講稿中進(jìn)一步明白了健康、學(xué)問的重要，受到了感染，得到了啟發(fā)；知道了什么是“演講”，也初步學(xué)會(huì)了演講，這都得感謝——“陶校長(zhǎng)的演講”。
四、作業(yè)
1、從第二、第三自然段中挑自己感受最深的語句抄下來，然后寫一寫自己的體會(huì)，可舉例談自己的認(rèn)識(shí)。
2、用一讀再讀的方法學(xué)習(xí)第四、第五自然段，練習(xí)演講。
板書：
陶校長(zhǎng)的演講
健康生命之本
四問學(xué)問前進(jìn)活力源泉
工作也是學(xué)習(xí)
道德做人的根本
卡片：否則、堡壘、鍛煉堅(jiān)韌不拔彼岸