人教版五年級解方程教案
小學數(shù)學是一門嚴謹?shù)膶W科,解方程更是考驗學生綜合運用數(shù)學知識的手段之一.接下來學習啦小編為你整理了人教版五年級解方程教案，一起來看看吧。
人教版五年級解方程教案
教學內(nèi)容：
教科書57頁
教學目標：
1、學生通過觀察、猜測等數(shù)學活動，能夠理解方程的解及解方程。
2、培養(yǎng)學生的數(shù)學思想。
重點難點：
學生理解方程的解及解方程這兩個定義。
教學過程：
一、 練習導入
判斷下列各式是不是方程，并說出你的理由。
X+24=57 3X÷8
X=0 28<16+14
師：今天，我們繼續(xù)學習關于方程的知識。
二、 新授
1、 教師板書：100+X=250
問：X=?
2、 小組討論
有幾種求X=?的方法?
3、 全班交流
X的值是多少?你是怎么求出的?
此環(huán)節(jié)給學生提的要求是：講清解題過程，語言表述完整、清楚。
4、 教師要根據(jù)學生的回答適當板書求X的過程。
(1) 想：100 +( )= 250
(2) 250 — 100 = (利用“加數(shù) = 和 — 加數(shù)”這個關系式。)
(3) 讓兩邊同時減去100，就能得出X=150
5、 討論
(1)X=150是100+X=250這個方程的什么?
(2)以上板書的3種方法為了求X的值，我們可以把求X的值的過程叫作什么?
6、 讀定義(書57頁)：方程的解
解方程
三、 練習
1、 教科書57頁 做一做
2、 教科書63頁 4題
四、 全課總結
這節(jié)課，我們學習了什么?
人教版五年級解方程
縱觀整節(jié)課教學，我認為已經(jīng)基本把握教材的重難點。在講解“方程的解”定義時，能從驗算例子答案出發(fā)，讓學生體會到“方程左右兩邊相等”的特征，從而能更好地理解“方程的解”的定義。
在講授“解方程”定義概念時，我主要從教材思想出發(fā)，通過讓學生說出采用各自不同的方法求解方程的解，讓學生明白“解方程的各種方法，目的只有一個，那就是求出解，但不同的方法有自身不同的求解過程”著重讓學生理解“求解過程”。
在這基礎上，讓學生討論發(fā)現(xiàn)兩個概念定義之間的區(qū)別。
在講授“解方程：X+7=13”例題時，我安排一個成績中等的學生上來解答(因為是新課，學生還沒有接觸過正確規(guī)范的書寫格式，學生的求解方法和過程步驟，能代表整個班級的情況。況且學生的求解過程能起到反例的作用，為下面比較教學——從對比中認識正確的求解過程做好鋪墊)
板書正確書寫格式后，讓學生通過比較發(fā)現(xiàn)該如何正確規(guī)范地求解方程的解。
整節(jié)課教學存在幾點不足
1、學生課堂練習量少。這與定義的教學花費太多時間有關。
2、對學生新課之前的求解方程的解的方法缺少關注。解方程是可以有很多方法的，需要鼓勵學生的多向發(fā)散思維。
3、教師課堂上雖然提到“對于一個X的值，它究竟是不是方程的解呢?為什么?”，但還是缺乏相關練習，因為這一內(nèi)容對理解“方程的解”有極強的意義。
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