高一物理必修一重力與重心教案設(shè)計
教師在寫教案時,一定根據(jù)學(xué)生發(fā)的實際情況出發(fā),充分要考慮教案的可行性和可操作性這樣才能有效的進行教學(xué)。下面是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的高一物理必修一重力與重心教案,希望大家喜歡!
高一物理必修一重力與重心教案一
知識與技能:
1.會用力的圖示和示意圖來描述力
2.知道重力的大小和方向,理解生活中測量重力的方法
3.知道重心的概念及均勻物體重心的位置
4.會用簡單器材探究不規(guī)則物體的重心位置
5.知道重心與穩(wěn)度的關(guān)系
6.運用重力,重心解決實際問題
過程與方法
用簡單器材探究不規(guī)則物體的重心位置
情感態(tài)度與價值觀
體驗各種力現(xiàn)象的奇妙保持對力現(xiàn)象的探索熱情,體會重力在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。
高一學(xué)生的思維具有單一性,定勢性,并從感性認識向理性認識的轉(zhuǎn)變,由于力的概念比較抽象,在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的示意圖,進一步擴展重力與重心。本節(jié)的重點是力的圖示,重力的三要素(大小、方向、作用點);重心與穩(wěn)度;教學(xué)的難點是 重心與穩(wěn)度。
說教法
物理教學(xué)重在啟發(fā)思維,教會方法。學(xué)生對力的示意圖和重力已有自己的認識,可以作為教學(xué)的起點。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,學(xué)習(xí)力的圖示的描述方法,并通過復(fù)習(xí)力的三要素來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重力的三要素,并通過實驗探究均勻、規(guī)則物體的重心位置,再進一步聯(lián)系生活,理解重心與穩(wěn)度;使學(xué)生全面的理解教材,把握重、難點;因此,本節(jié)課綜合運用直觀講授法、實驗探究法并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中,加強師生雙向活動,合理提問、評價,引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識。
說學(xué)法
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”,更加重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識。本節(jié)課教學(xué)過程中,在初中的基礎(chǔ)上,復(fù)習(xí)力的示意圖和力的三要素,來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)力的圖示和重力的三要素,再擴展到重心與穩(wěn)度,強調(diào)學(xué)生學(xué)會畫力的圖示,引導(dǎo)學(xué)生積極探究不規(guī)則物體的重心。巧用提問、評價激活學(xué)生的積極性,調(diào)動起課堂氣氛,讓學(xué)生在在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
說教學(xué)過程
從以上分析,教學(xué)中掌握知識為中心,培養(yǎng)能力為方向;緊抓重點突破難點。設(shè)計如下教學(xué)程序:
1.導(dǎo)入新課:(大約需要5分鐘的時間)
教師通過(靜態(tài)和動態(tài))圖片展示奇特的力現(xiàn)象,喚起學(xué)生的好奇心和探究欲,通過幾幅有關(guān)重力的圖片來告訴學(xué)生今天研究的是最常見的力——重力。把學(xué)生的思維帶入課堂。
2.新課教學(xué):(大約需要35分鐘的時間)
通過提問,復(fù)習(xí) 初中時是怎樣描述力的?(力的示意圖);復(fù)習(xí)力的三要素(大小、方向、作用點)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的力的描述方法,引出什么是力的圖示,怎樣畫力的圖示?對于力的圖示,學(xué)生常常容易出錯,因此有必要讓學(xué)生親自動手畫,而不是只記住它的畫法。所以教師先舉例(圖4-6 力的圖示)該怎樣畫。舉例(某人用50 N水平向左的力推靜止在水平地面上的箱子)并讓學(xué)生動手畫,叫兩個學(xué)生到黑板上畫,教師評價與分析 學(xué)生所畫的力的圖示,指出他們的錯誤,進一步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)力的圖示的畫法。讓學(xué)生通過親身體驗,思考來獲取新知識。
教師舉例(樹葉飄落等)引出 由于地球的吸引而使物體受到的力(重力的概念),讓學(xué)生感受重力無處不在。通過力的三要素分別講解重力的三要素(大小、方向、作用點(重心)):讓學(xué)生討論怎樣測量重力的大小?引出測量重力大小的原理:G=mg,并讓學(xué)生知道g值會隨地球上緯度和高度而變化。教師通過作圖的方法來引導(dǎo)學(xué)生分析重力的方向:豎直向下。重力的作用點稱為重心,那物體的重心如何確定?學(xué)生閱讀課本、思考、討論,得出有規(guī)則幾何形狀且分布均勻的物體重心是幾何中心;教師提問:沒有規(guī)則的物體重心如何確定?指導(dǎo)學(xué)生利用懸掛法尋找重心,學(xué)生進行實驗,體驗獲得知識的過程。教師把知識擴展到;重心的高低影響物體的穩(wěn)度,教師舉例說明;學(xué)生閱讀課本,利用所學(xué)的知識聯(lián)系實際解決問題。 教師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容,再進行例題的講解與鞏固,使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。(在板書方面:教學(xué)中將黑板一半寫概念,另一半用來作圖分析。)
高一物理必修一重力與重心教案二
本節(jié)講述的是有關(guān)‘力’的基礎(chǔ)知識,是研究靜力學(xué)和動力學(xué)所必需的預(yù)備知識。力是物體之間相互作用的一種表現(xiàn),初中階段從推、拉、提的表現(xiàn)來認識力,符合學(xué)生的直觀感受,在高中階段則應(yīng)該從更深一些的層次來認識力,即把自然界的四種基本相互作用于此相聯(lián)系。
教科書是從學(xué)生已經(jīng)熟悉并可以理解的事實出發(fā),分析改變物體運動狀態(tài)的原因,并給出力的概念以及力的圖示方法。在對重力認識的基礎(chǔ)上,本章盡量用學(xué)生可以接受的語言逐一介紹了引力相互作用、電磁相互作用、強相互作用和弱相互作用及其基本特征。
本節(jié)課的教學(xué)對象是高一年級的學(xué)生,這一時期的學(xué)生處于形象思維向抽象思維過度、轉(zhuǎn)化的階段,因此在教學(xué)當中要由形象思維開始,在具體材料的支持下展現(xiàn)力作用效果的現(xiàn)象,同時又要不失時機的適時的向抽象思維過度。學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)過了重力和力的概念已有初步的了解,但對于力的本質(zhì)沒有充分的了解。力是物體與物體間的相互作用的表述以及重心概念,由于其抽象性,學(xué)生理解比較困難,這也是本節(jié)課的重難點所在。
根據(jù)三維教學(xué)目標及新課程標準對本節(jié)課的要求,結(jié)合當前學(xué)生的心理特點以及現(xiàn)有的知識水平,通過課本的學(xué)習(xí)來實現(xiàn)以下教學(xué)目標:
(1)知識與技能
1.知道力是使物體運動狀態(tài)發(fā)生改變和發(fā)現(xiàn)形變的原因。
2.初步認識力是物體間的相互作用,能分清受力物體和施力物體。
3.了解力的三要素,會用力的圖示和示意圖來表示力。
4.明確重力產(chǎn)生的原因,理解重力的大小及方向,掌握重心的概念。
5.初步了解四種基本相互作用力的特點和作用范圍。
(2)過程與方法
1.經(jīng)歷認識力的過程,體會人類認識力的作用是從力的作用產(chǎn)生的效果開始的。
2.通過尋找重物中心的實驗,學(xué)會懸掛法在物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。
3.通過重心概念的引入,滲透等效代換的物理學(xué)習(xí)方法。
(3)情感態(tài)度與價值觀
1.通過做一做、說一說等欄目,提高探究能力和質(zhì)疑能力。
1、新課引入
多媒體視頻展示運動員大腳開球,球從靜止變?yōu)檫\動,守門員接著球,球由運動變?yōu)殪o止。從生活實例入手,讓學(xué)生觀察并描述球的運動情況,得出物體的運動狀態(tài)發(fā)生了變化。教師演示實驗,手捏氣球,拉橡皮筋,讓學(xué)生從實例中感知、談?wù)摚贸鍪怯捎谑謱馇蚝拖鹌ぷ饔玫慕Y(jié)果。并讓學(xué)生思考討論,為什么會發(fā)生上述兩種現(xiàn)象。
在力的作用效果的基礎(chǔ)上,提出力的定義。讓學(xué)生分析上述兩種情況下物理的受力情況,為力的要素的討論做好鋪墊。
2、力的三要素和力的圖示
演示關(guān)門時,在不同的地方施加不同方向和大小的力,產(chǎn)生的效果不一樣,引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象并思考力的作用效果與哪些要素有關(guān),并從實例中讓學(xué)生得出描述一個力需要涉及的要素,教師做出及時的總結(jié)。
教師提問,結(jié)合描述力的要素,我們?nèi)绾蝸頊蚀_表示一個力呢?從而引出力的圖示的概念。并講解利用力的圖示表示力的方法。通過習(xí)題,鞏固這種描述力的方法。
3、重力
多媒體展示蘋果落地,人拋出物體下落的視頻,并演示將墨汁滴在在豎直的白紙上,墨汁豎直下降的情景,使學(xué)生明確地面附近一切物體都受到地球的吸引,引入重力的概念,指出重力的施力物體是地球。
聯(lián)系初中的知識,直接給出重力G與物體質(zhì)量之間關(guān)系的表達式,再讓學(xué)生畫出放置于水平面、斜面時的重力方向,畫出空中運動的籃球的重力方向,使學(xué)生明確重力方向豎直向下的含義。
演示利用線懸吊細棍保持水平,讓學(xué)生分析出棍受兩個力,重力和線的拉力,得出懸點就是力的作用點,細棍各部分受的重力可以集中看出作用與這一點,引入重心的概念。由于重心的概念比較抽象,在此過程中讓學(xué)生體會等效的思想,突出本節(jié)課的重點。
4、四種基本相互作用
之后的學(xué)習(xí)對四種相互作用還會進一步展開介紹,本節(jié)內(nèi)容目的是拓寬學(xué)生的思維空間,開闊學(xué)生的視野。因此知道學(xué)生閱讀這部分內(nèi)容,提出問題讓學(xué)生討論,四種相互作用力的名稱、特點、作用范圍。對于和萬有引力之間的聯(lián)系,是后面學(xué)習(xí)的內(nèi)容,先讓學(xué)生接受,告訴學(xué)生關(guān)于這個問題以后會學(xué)習(xí)到。
5、鞏固提高
布置課后開放性課題,讓學(xué)生測量質(zhì)量分布均勻的簿三角形的重心位置,體會數(shù)學(xué)書“重心”的定義,加深學(xué)生對重心的理解。
板書設(shè)計
一、力
定義:物體與物體之間的相互作用
作用效果:1.使物體運動狀態(tài)發(fā)生改變 2.是物體發(fā)生形變
三要素:1.大小 2方向 3作用點
二、力的表示方法:力的圖示
三、重力
大?。篏=mg
方向:豎直向下
重心:
四、四種基本相互作用
1、萬有引力
2、電磁相互作用
3、強相互作用
4、弱相互作用
高一物理必修一重力與重心教案三
本節(jié)課的教學(xué)以“學(xué)導(dǎo)螺旋發(fā)展大課堂”模式的背景下設(shè)計和進行的,我們以學(xué)道為主線,突出“我的課堂我做主”的主題,進行自主學(xué)習(xí)——學(xué)道點評——學(xué)簇展示——學(xué)室展示——評價反饋——小結(jié)檢測——學(xué)道導(dǎo)學(xué)七個環(huán)節(jié)的教學(xué)。課堂教學(xué)過程成為學(xué)生自主合作、探究分析、歸納總結(jié)等信息加工和知識的意義建構(gòu)以及創(chuàng)新能力發(fā)展的過程。教師在教學(xué)過程中則適時介入,引導(dǎo),啟發(fā),組織,幫助,促進;學(xué)生則養(yǎng)成科學(xué)的理性思維習(xí)慣,自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)探究的團隊精神。
本節(jié)課教學(xué)的導(dǎo)入獨特:以學(xué)生喜歡的體育運動跳高的第一次技術(shù)革命:滾式;第二次技術(shù)革命:背越式入手,配合圖片,刺激了學(xué)生的視覺思維和學(xué)習(xí)激情。
在整個教學(xué)中,教師始終以合作者、參與者的角色與學(xué)生共同學(xué)習(xí),特別是在課堂展示中,事事時時注意引導(dǎo)學(xué)簇之間的合作和競爭。
課堂展示的精彩源于自主學(xué)習(xí)的充分。在自主自習(xí)中,我注重做好:
(1)力的概念引導(dǎo)學(xué)生實驗的意識,聯(lián)系生活實際,并且適當?shù)臑閷W(xué)生準備實驗器材和生活例子例如:皮球,孤掌難鳴等
(2)在力的表示中,在巡閱學(xué)生的完成情況之后要點評和示范,引導(dǎo)學(xué)生有意識的通過表格對比“力的示意圖”和“力的圖示”的優(yōu)劣。
(3)在重力的學(xué)習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實驗尋找重心。
在課堂上學(xué)生自己利用拉桿設(shè)計三角形和薄紙板尋找重心,非常精彩,他們分別從鈍角、銳角幾個層次設(shè)計、尋找,學(xué)簇之間注意相互配合和補充,使人意外和驚喜。
學(xué)生利用自身輕輕一躍引入室展,使課堂的引入別具一格。
在教學(xué)中也存在困惑,課時的分配,我以1課時進行,時間非常緊張,甚至有個別班級超時,但與其他學(xué)校的老師交流時,他們也存在這樣的困惑,甚至有時分為2課時(力1課時,重力和四種基本相互作用1課時),我想能否把力和四種基本相互作用為1課時,重力1課時,這樣可以顯得整章的布局變?yōu)檎w——特例——運算。
在教學(xué)中我建議注重了力的概念的分析,因為據(jù)了解學(xué)生對初中力的概念已經(jīng)遺忘。
在教學(xué)中學(xué)生的精彩,使人留戀,更使我反思“我的課堂,我做主”。
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