高一物理教學(xué)教案應(yīng)該怎么設(shè)計
教案在在教師的教學(xué)活動中起著非常關(guān)鍵的作用，因?yàn)橛辛撕玫慕贪覆拍芨玫慕逃龑W(xué)生，那么高一物理教學(xué)教案應(yīng)該怎么設(shè)計?下面是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的高一物理教學(xué)教案，希望大家喜歡!
高一物理教學(xué)教案一
理解領(lǐng)悟
本節(jié)課從上節(jié)探究小車運(yùn)動速度隨時間變化得到的速度圖象入手，分析圖象是直線的意義表明加速度不變，由此定義了勻變速直線運(yùn)動，進(jìn)而導(dǎo)出了勻變速直線運(yùn)動的速度公式。要會應(yīng)用速度公式分析和計算，探究用數(shù)學(xué)手段描述物理問題的方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在研究物理問題中的重要性。
基礎(chǔ)級
1. 小球速度圖象的進(jìn)一步探究
在上節(jié)課“探究小車速度隨時間變化的規(guī)律”這一實(shí)驗(yàn)中，我們畫出了小車運(yùn)動的速度圖象，該圖象是一條傾斜的直線。請繼續(xù)思考下列問題：
速度圖象中的一點(diǎn)表示什么含義?
小車的速度圖象是一條傾斜的直線，表明小車的速度隨時間是怎樣變化的?
小車做的是什么性質(zhì)的運(yùn)動?
不難看出，速度圖象中的一點(diǎn)表示某一時刻的速度;小車的速度圖象是一條傾斜的直線，表明小車的速度不斷增大，而且速度變化是均勻的;小車做的是加速度不變的直線運(yùn)動。
2. 對勻變速直線運(yùn)動的理解
我們把沿著一條直線，且加速度不變的運(yùn)動，叫做勻變速直線運(yùn)動。對此，要注意以下幾點(diǎn)：
(1)加速度是矢量，既有大小又有方向。加速度不變，指的是加速度的大小和方向都不變。若物體雖然沿直線運(yùn)動，且加速度的大小不變，但加速度的方向發(fā)生了變化，從總體上講，物體做的并不是勻變速直線運(yùn)動。
(2)沿一條直線運(yùn)動這一條件不可少，因?yàn)槲矬w盡管加速度不變，但還可能沿曲線運(yùn)動。例如我們在模塊“物理2”中將要討論的平拋運(yùn)動，就是一種勻變速曲線運(yùn)動。
(3)加速度不變，即速度是均勻變化的，運(yùn)動物體在任意相等的時間內(nèi)速度的變化都相等。因此，勻變速直線運(yùn)動的定義還可以表述為：物體在一條直線上運(yùn)動，如果在任意相等的時間內(nèi)速度的變化都相等，這種運(yùn)動就叫做勻變速直線運(yùn)動。
(4)勻變速直線運(yùn)動可分為勻加速直線運(yùn)動和勻減速直線運(yùn)動兩類：速度隨著時間均勻增加的直線運(yùn)動，叫做勻加速直線運(yùn)動;速度隨著時間均勻減小的直線運(yùn)動，叫做勻減速直線運(yùn)動。
3. 用公式表達(dá)勻變速直線運(yùn)動速度與時間的關(guān)系
物理量之間的函數(shù)關(guān)系可以用圖象表示，也可以用公式表示。用公式表示物理量之間的函數(shù)關(guān)系，往往顯得更加簡潔和精確。那么，小車的速度圖象——這條傾斜直線所表示的速度隨時間變化的關(guān)系，怎樣用公式來描述呢?
高一物理教學(xué)教案二
教材分析：
人們在生活中認(rèn)識物體是否運(yùn)動，多是來自于經(jīng)驗(yàn)的判斷。對兩輛并駕齊驅(qū)的車，為什么有人說它動，有人說它不動，他們的判斷依據(jù)是什么?許多學(xué)生不能給出明確的答案。物理課給大家一個科學(xué)的判斷依據(jù)，就要引入坐標(biāo)系和參考系。至于為什么要把實(shí)際物體看成質(zhì)點(diǎn)，把什么物體看成質(zhì)點(diǎn)，這其中蘊(yùn)涵著一個重要的思想方法。
學(xué)情分析：
剛進(jìn)入高一年級的學(xué)生，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能體會物理模型在探索自然規(guī)律中的作用，初步掌握科學(xué)抽象理想化模型的方法。通過參考系的學(xué)習(xí)，知道從不同角度研究問題的方法。體會用坐標(biāo)方法描述物體位置的優(yōu)越性。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識建立質(zhì)點(diǎn)模型的意義和方法能根據(jù)具體情況將物體簡化為質(zhì)點(diǎn)，知道它是一種科學(xué)的抽象，知道科學(xué)抽象是一種普遍的研究方法。
2.理解參考系的選取在物理中的作用，會根據(jù)實(shí)際情況選定參考系。
3.認(rèn)識一維直線坐標(biāo)系，掌握坐標(biāo)系的簡單應(yīng)用。
教學(xué)理念：
1.認(rèn)識運(yùn)動是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動和靜止的相對性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、勇于探索的精神。
2.滲透抓住主要因素，忽略次要因素的哲學(xué)思想。
3.滲透具體問題具體分析的辯證唯物主義思想。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解質(zhì)點(diǎn)概念以及初步建立質(zhì)點(diǎn)要點(diǎn)所采用的抽象思維方法。
2.在研究具體問題時，如何選取參考系。
3.如何用數(shù)學(xué)上的坐標(biāo)軸與實(shí)際的物理情景結(jié)合起來建立坐標(biāo)系。
教學(xué)難點(diǎn)
在什么情況下可以來把物體看作質(zhì)點(diǎn)。
課時安排
1課時
教學(xué)過程：
導(dǎo)入
我們知道宇宙中的一切物體都在不停地運(yùn)動著，機(jī)械運(yùn)動是最基本、最普遍的運(yùn)動形式，那么什么是機(jī)械運(yùn)動呢?請列舉幾個運(yùn)動物體的例子。
機(jī)械運(yùn)動簡稱運(yùn)動，指物體與物體間或物體的一部分和另一部分間相對位置隨時間發(fā)生改變的過程。
高一物理教學(xué)教案三
(一)教學(xué)目的
1.知道什么是機(jī)械運(yùn)動，知道機(jī)械運(yùn)動是宇宙中最普遍的現(xiàn)象。
2.知道什么叫參照物，知道判斷物體的運(yùn)動情況需要選定參照物。知道運(yùn)動和靜止的相對性。
3.知道什么是勻速直線運(yùn)動。
(二)教具
1米長的一端封閉的玻璃管，管內(nèi)注入水，并留約2厘米長的一段空氣柱，管口被封閉;節(jié)拍器(或秒表)。
(三)教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)提問
1.常用的測量長度的工具是什么?常用的長度單位有哪些?它們之間的換算關(guān)系是怎樣的?
2.完成下列長度單位的換算，要求有單位換算的過程。由兩名同學(xué)到黑板上演算，其他同學(xué)在筆記本上進(jìn)行練習(xí)。
教師口述：0.2千米=______厘米。(答：2×104厘米)
500微米=______米。(答：0.0005米)
對學(xué)生所答進(jìn)行講評。
3.用最小刻度是毫米的刻度尺測量課本圖1—5甲圖中木塊的實(shí)際長度。要求每個學(xué)生動手測量。由同學(xué)說出測量結(jié)果。鞏固上節(jié)所學(xué)正確使用刻度尺測長度、正確讀、記測量結(jié)果和減小誤差的基本知識。
二、新課教學(xué)
1.新課的引入
組織同學(xué)閱讀課本節(jié)前大“?”的內(nèi)容。提問：飛機(jī)在天空中飛行，子彈在運(yùn)動嗎?飛行員為什么能順手抓住一顆飛行的子彈呢?要回答這些問題，我們就要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)物體運(yùn)動的知識。
板書：“第二章 簡單的運(yùn)動
一、機(jī)械運(yùn)動”
2.機(jī)械運(yùn)動
(1)什么是機(jī)械運(yùn)動?
運(yùn)動是個多義詞，物理學(xué)里講的運(yùn)動是指物體位置的變化。同學(xué)們騎自行車時，人和自行車對地面或路旁的樹都有位置的變化;飛機(jī)在天空中飛行，它相對于地面有位置的變化。物理學(xué)里把物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動。
(2)機(jī)械運(yùn)動是宇宙中最普遍的運(yùn)動。
提問并組織學(xué)生回答：舉例說明我們周圍的物體哪些是在做機(jī)械運(yùn)動。
對于回答中所舉機(jī)械運(yùn)動實(shí)例，教師要明確指出是哪個物體相對什么物體有位置的改變。
組織同學(xué)看課本圖2—2，提問：圖中的哪些物體在做機(jī)械運(yùn)動?
答：圖2—2中運(yùn)動員、足球、列車、地球、人造衛(wèi)星、太陽系、銀河系都在不停地做機(jī)械運(yùn)動。
問：圖中的鐵軌，地球上的樹木、高山，我們教室中的課桌和椅子是運(yùn)動的嗎?
答：它們都在跟隨地球自轉(zhuǎn)，同時繞太陽公轉(zhuǎn)，他們也在做機(jī)械運(yùn)動。
小結(jié)：機(jī)械運(yùn)動是宇宙中最普遍的現(xiàn)象。
板書：“1.物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動。機(jī)械運(yùn)動是宇宙中最普遍的現(xiàn)象。”
3.運(yùn)動和靜止的相對性
(1)組織學(xué)生看課本圖2—3，討論：乘客是靜止的還是運(yùn)動的?讓學(xué)生充分說明自己的看法。小結(jié)：
首先明確本問題中研究對象是汽車中的乘客，這位乘客是靜止的還是運(yùn)動的。
其次根據(jù)前面所學(xué)機(jī)械運(yùn)動的知識，判定汽車、司機(jī)和乘客都在做機(jī)械運(yùn)動。但是司機(jī)和男孩所說乘客是靜止的或是運(yùn)動的說法都有道理。因?yàn)樗麄冊谘芯砍丝偷倪\(yùn)動情況時，選定的作為標(biāo)準(zhǔn)的物體不同。
問：司機(jī)看到乘客沒動是靜止的，是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的。
答：以車廂為標(biāo)準(zhǔn)，乘客相對于車廂沒有位置的改變，所以說乘客是靜止的。
問：男孩看到乘客運(yùn)動得很快，他是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的。
答：男孩以路面或路旁的樹木、房屋為標(biāo)準(zhǔn)，乘客相對于路面有位置的改變。所以他說乘客是運(yùn)動的。
教師小結(jié)：在描述物體是運(yùn)動還是靜止，要看是以哪個物體做標(biāo)準(zhǔn)。這個被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。同一個物體是運(yùn)動還是靜止，取決于所選定的參照物。這就是運(yùn)動和靜止的相對性。
板書：“2.運(yùn)動和靜止的相對性：①：在描述物體的運(yùn)動情況時，被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照物。
?、谕粋€物體是運(yùn)動還是靜止，取決于所選的參照物，這就是運(yùn)動和靜止的相對性。”
(2)提問：看課本圖2—4，卡車和聯(lián)合收割機(jī)在農(nóng)田里并排行駛，受油機(jī)與大型加油機(jī)在空中飛行，說它們是運(yùn)動的，你選什么物體為參照物。
答：選大地為參照物，它們是運(yùn)動的。
教師追問：在甲圖中如果選卡車或收割機(jī)為參照物，在乙圖中如果選受油機(jī)或加油機(jī)為參照物，另一物體的運(yùn)動情況是怎樣的?
答：另一物體是靜止的。因?yàn)樗鼈兿鄬τ趨⒄瘴餂]有位置的改變
教師小結(jié)：像卡車和收割機(jī)這樣兩個物體以同樣的快慢，向同一方向運(yùn)動，它們的相對位置不變，則稱這兩個物體相對靜止。
提問：請你解釋法國飛行員能順手抓住一顆子彈的道理。
要求學(xué)生用相對靜止的道理予以解釋。
教師指出：參照物可以任意選擇，在研究地面上物體的運(yùn)動時，常選地面或固定在地面上的物體為參照物。舉例說明當(dāng)所選的參照物不同時，物體的運(yùn)動情況一般不相同。例如列車中的乘客以地面為參照物是運(yùn)動的，以車廂為參照物是靜止的。
4.勻速直線運(yùn)動
(1)自然界中最簡單的機(jī)械運(yùn)動是勻速直線運(yùn)動。
(2)什么是勻速直線運(yùn)動
演示實(shí)驗(yàn)：啟動節(jié)拍器，使兩響之間間隔1秒鐘(如果沒有節(jié)拍器，可由學(xué)生讀秒表)。將1米長的內(nèi)封氣泡的玻璃管豎直靠放在黑板上。使氣泡由管底豎直上升，從零時刻開始，在每個節(jié)拍時，在氣泡所在的位置旁用粉筆在黑板上畫出一個個短橫線(以氣泡的上沿或下沿為準(zhǔn))，這些橫線由下到上等距離排列。
改變節(jié)拍器擺錘的位置，增大(或減小)擺的周期，重做上述實(shí)驗(yàn)。此時要平移玻璃管在黑板上的位置，每組記畫橫線不可重疊。
用刻度尺測相同的時間間隔內(nèi)，氣泡通過的距離。
提問：你認(rèn)為氣泡的運(yùn)動有什么特點(diǎn)?
教師講述：運(yùn)動的氣泡經(jīng)過的路線是直的，并且在相等的時間里通過的距離相等，即快慢是不變的。這種快慢不變，經(jīng)過路線是直線的運(yùn)動，叫做勻速直線運(yùn)動。
板書：“3.勻速直線運(yùn)動：快慢不變，經(jīng)過路線是直線的運(yùn)動，叫做勻速直線運(yùn)動。”
勻速直線運(yùn)動在自然界中并不多見，但是許多運(yùn)動可以近似地看作是勻速直線運(yùn)動。
提問：百米跑運(yùn)動員，從起跑線起跑，跑到終點(diǎn)，他的運(yùn)動是勻速直線運(yùn)動嗎?(答：可以近似地看作是勻速直線運(yùn)動。)
5.小結(jié)本節(jié)知識要點(diǎn)
三、布置作業(yè)
課本 P2—4，練習(xí)1、2、3、4。
(四)說明
由于在義務(wù)教育全日制初級中學(xué)物理教學(xué)大綱(試用)中，參照物并未作為教學(xué)內(nèi)容列出。建議在教學(xué)中只需讓學(xué)生對參照物的概念有個很初步的了解，懂得要描述物體是運(yùn)動還是靜止需要選個參照物就夠了，不要在教學(xué)中補(bǔ)充較為復(fù)雜的例題，造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難。
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