一年級語文上冊高效課堂實錄以及反思
實施高效課堂策略，是提高課堂教學(xué)效率的一種有效方法，下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的一年級語文上冊高效課堂實錄，僅供參考。
一年級語文上冊高效課堂實錄一
──《地震中的父與子》教學(xué)實錄
一、檢查預(yù)習(xí)，抽讀生字詞，梳理課文主要內(nèi)容。
二、品讀1到12自然段，讀中悟情，領(lǐng)會父愛的堅定、偉大。 引入：有一句話，有一個信念，一直支撐著父親找到兒子，也支撐著兒子堅持等到父親來解救自己，請同學(xué)們找找到底是那句話?它在文中共出現(xiàn)了幾次?用波浪線把它畫出來。 學(xué)生們快速找出了這句話──不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!
師：就是這句話，一直支撐著父親一定要和兒子在一起，請大家默讀課文1──12自然段，看看文中哪個畫面最打動你?
生1：12自然段“他挖了8小時，12小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡„„”這個畫面打動了我，因為父親堅持挖掘兒子，不放棄兒子。
師：這個自然段中有一句描寫父親神態(tài)的句子，是──
生齊讀：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
師：這個神態(tài)描寫打動你的地方是?
生2：父親盡力挖掘，即便滿臉灰塵、雙眼布滿血絲也不放棄。
生3：父親“雙眼布滿血絲”表明他疲憊不堪，但他仍然不放棄兒子，讓我感動。
生4：父親不顧一切地挖掘廢墟，徒手挖掘，雙手肯定都挖爛了，到處都是血跡，讓我震撼。
師：是啊，地震來臨，到處一片混亂，父親又沒有專業(yè)的救援工具，他可能僅僅是依靠簡易的工具、甚至是徒手去挖掘，可他居然能堅持36小時不離開，這種堅定的意志深深打動了我們，喜歡這個自然段的同學(xué)站起來讀讀。
眾生起來齊讀，讀得深有感情。
師：你們讀的真好!老師留心聽了，你們在讀“8小時，12小時，36小時”時語調(diào)是由輕到重的，語速也在加快，這到底是為什么呢?
生5：這是因為父親越來越勞累、疲憊。
生6：這是因為廢墟底下的兒子面臨的危險越來越大，父親的心情越來越焦急，
生7：這么長的時間，父親卻不放棄挖掘，我們要讀出他堅定的信念。
師：同學(xué)們真會讀書，能把握住人物的心情去讀，自然就讀出了語言的溫度。很想再聽聽你們那么到位的朗讀，再讀一次給老師聽聽好嗎?
生齊讀。
師：同學(xué)們讀到“沒人再來阻擋他”的時候表露出了惋惜之情，我們很為這位父親擔(dān)憂，在這之前，有沒有人前來“阻擋”他?都是些什么人?
生8：“有些人”。──有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了。”
師：你的語速稍快了。就在父親挖掘的時候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來了，他們很多都是痛苦大喊兒女的名字之后就絕望地離開了，他們都覺得兒女生存的希望微乎其微，于是他們拉住這位父親，傷心而又絕望地勸阻父親──
生9：太晚了，沒有希望了。
師：這回語速放慢了，這是因為──
生9：因為人們對父親能在厚厚的廢墟底下挖掘到兒子不抱任何希望，要讀出人們的絕望心情。
師：失去孩子的父母一個又一個抱著希望來到廢墟面前，又帶著無盡的失望一個又一個地離開，他們絕望地對堅持挖掘的父親說──
生齊讀：太晚了，沒有希望了。
師：可是父親是怎么回答的?(生齊讀──這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我?”他回答時的神態(tài)是怎樣的?請用三角符號在描寫父親神態(tài)的標(biāo)示出來。
生10：“雙眼直直”是父親回答的神態(tài)。
師：眼睛是人心靈的窗戶，眼神最能體現(xiàn)一個人的心理變化。談?wù)勀銓Ω赣H“雙眼直直”的理解。
生11：他挖了那么久，很疲憊。
生12：我從他的眼神中看出了他的堅定，不放棄，別人說什么他都不理會。
生13：父親不斷地挖掘，已經(jīng)進(jìn)入了一種近似于“瘋狂”的狀態(tài)。
師：是啊，“雙眼直直地”透露出父親雖然很疲憊，但仍然堅守信念。誰來讀讀這位疲憊仍不失信念的父親回答人們的話?
生14：誰愿意幫助我?(語速稍快)
師：語氣中倦態(tài)不足。誰來，疲憊的父親──
生15：誰愿意幫助我?(語速放慢，極力想表現(xiàn)父親的疲憊，但稍感無精打采)
師：父親雖然疲憊，但仍然堅守信念。讀好這句話，語速要適中，要有疲憊之感，又要有加重語氣的意味，表現(xiàn)出父親的堅定。這句話不好讀，誰愿來再來嘗試一下?
生16：誰愿意幫助我?(讀出了老師的要求，全班致以掌聲)
師：多么讓人敬重的父親，多么感人的一幕，老師和你們合作讀一讀，用朗讀來表示對這位父親的敬重。
師：這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道──
生齊讀：誰愿意幫助我?(全班齊讀，感情進(jìn)一步升華，進(jìn)一步體會到父親尋找兒子的那種堅持。)
師：接著又有哪些人來勸阻他?
生17(女)：消防隊長攔住他：“太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開。”
師：溫柔的女消防隊長，當(dāng)時情況緊急，說話的語速應(yīng)該怎樣?
生18：(語速稍快)太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開。
師：嗯，有點意味了。我們再來想想，大火當(dāng)前，消防隊長的任務(wù)就是確保人們的生命安全，他的心情如何?
生齊說：焦急萬分。
生19：(語速加快，深情焦急)太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開。
師：好一個盡職盡責(zé)的消防隊長!可是父親仍然雙眼直直地回答──
生齊讀：你是不是來幫助我?
師：后來又有誰來勸阻父親?
生20：警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧。”
師：要讀好這句，也要像讀消防隊長的話一樣，先從他們的職業(yè)入手入分析，想想，警察的職責(zé)是什么?(有個別生馬上說：“維護(hù)社會秩序，保護(hù)人民安全。”)那我們就要讀出警察那種“保護(hù)”、“關(guān)切”之情。
一年級語文上冊高效課堂實錄二
在我校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，經(jīng)過一段時間的摸索與實踐，我在小學(xué)一年級語文教學(xué)方面漸漸摸索出一點門路，不敢稱教學(xué)模式，我就暫且稱之為學(xué)習(xí)流程吧，下面我就以第24課《咕咚》為例，把我摸索出的學(xué)習(xí)流程呈現(xiàn)給大家，與大家交流。
第一課時 —— 讀文識字
1、自由讀課文, 畫出本課生字及所帶的詞語。
3、開火車認(rèn)讀生字。
4、學(xué)生板前注拼音 讀生字,展示識字方法、并組詞。
kàn( ) zhē ( )
5、展示積累：(1)多音字：看 著
kān( ) zháo( )
6、把本課帶有生字的詞語讀給大家聽
7、考一考(出示卡片考生字)。 Zhuó(衣著)
8、寫一寫(1)小對子說一說寫每個字應(yīng)該注意什么。(2)指導(dǎo)書寫。(3)練習(xí)書寫。 第二課時 —— 品文感悟
一、聽寫生字(考、判、糾)。
二、小組自學(xué)：
(一)自由讀課文,數(shù)一數(shù)這篇課文共有____自然段。
(二)小對子輪讀課文。(一自然段一輪換)讀準(zhǔn)字音，做到不錯字、不加字、不漏字。
(三)我們來思考：
1、讀第一自然段：森林里有什么?湖邊長著什么?
2、讀第2自然段：
(1)哪句話寫出圖上的內(nèi)容
(2)最先聽到“咕咚”聲的是誰?聽到聲音，兔子什么樣兒?
(3)“撒腿就跑”看出了什么?兔子為什么害怕?
(4)兔子不僅跑，還邊跑邊喊，誰來喊一喊?
3、表演讀3—4自然段
聽到兔子的喊聲，狐貍、猴子、小鹿、松鼠，他們是怎么做的?
4、讀5—7自然段，劃出描寫?yīng){子的句子。
(1)獅子跟他們有什么不同?他是怎么做的?(追、問)
(2)對比兩幅圖，你發(fā)現(xiàn)小動物們和獅子的表情有什么不同?
三、匯報展示：
1、我知道課文一共有幾個自然段?
2、展示讀課文(我和***給大家讀一下課文)
3、課文主要寫了……
4、我知道(可以根據(jù)我們要思考中的問題來匯報)
5、學(xué)了課文，你明白了什么。
我發(fā)現(xiàn)，打造高效課堂，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計很重要，除了問題的設(shè)計要由淺入深外，還要注意與課堂學(xué)習(xí)流程相匹配。只有讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)流程，清楚了學(xué)習(xí)方法，學(xué)生學(xué)起來才能更容易，學(xué)習(xí)的積極性也會被大大地調(diào)動起來，讓他們認(rèn)識到自己才是學(xué)習(xí)的主人，那么他們的學(xué)習(xí)信心才會增強，學(xué)習(xí)效率自然也就高了。我堅信只要我們追求的課堂是學(xué)生的課堂，是具有生命的課堂，就一定是深受學(xué)生喜歡的課堂。讓我們繼續(xù)努力吧。
一年級語文高效課堂教學(xué)反思
一年級孩子自控能力差，活潑好動，注意力保持時間短，要想取得良好的教學(xué)效果，必須有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂高效課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)任務(wù)的完成。那么教師在課堂上該怎樣組織好學(xué)生，使其在教師的帶領(lǐng)下有條不紊地學(xué)習(xí)呢?以下是我對一年級組織高效課堂教學(xué)的幾點想法和做法：
1、激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。
大家都知道“興趣是最好的老師”，由此可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 一年級的學(xué)生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把規(guī)矩給他們定下來，賞罰要分明，利用好前半節(jié)課，后半節(jié)課可以做練習(xí)或者游戲，不要把教學(xué)內(nèi)容安排的過多，以免學(xué)生疲憊不堪，不僅沒學(xué)到你意想中的知識，還使他們在下一節(jié)課中降低了學(xué)習(xí)的積極性。老師要從學(xué)生的實際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛的東西。在上課前，可以這樣說：“同學(xué)們看老師帶來了什么?喜歡嗎?如果今天誰上課坐的最端正，耳朵最靈，發(fā)言最積極，不做小動作，不說悄悄話，老師就獎給他。比比看，今天誰能得到小紅花。”利用學(xué)生爭強好勝的心理調(diào)動他們的積極性。
2、課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
課堂形式單一，很容易造成學(xué)生身心疲勞，從而轉(zhuǎn)移注意力。針對這一現(xiàn)象，我們要想方設(shè)法設(shè)計靈活多變的教學(xué)活動。如：課堂上的小游戲、小表演、猜謎語、小活動等這些環(huán)節(jié)都能很好的把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來。而且可以根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計一些小活動是最好的，能起到一舉兩得的效果。當(dāng)學(xué)生注意力不夠集中的時候可以運用事先約定好的一些口令組織教學(xué)。同時還要要求一年級教師要有較強的應(yīng)變能力和課堂控制能力：一年級學(xué)生年紀(jì)小，自我控制力差，情緒易激動，即使是一點小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在
突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時，就及時給予轉(zhuǎn)化或制止。具體做法是：教師說“1、2、3”，學(xué)生馬上作出回答“請坐端”師：“1、2”生：“安靜”、“小眼睛”“看黑板”等。也可自編兒歌激發(fā)學(xué)生興趣、組織教學(xué)。如：“上課鈴聲響，安靜等待老師進(jìn)課堂。”(教育學(xué)生不要大聲喧嘩);“請你跟我這樣做：我就跟你這樣做”; “耳朵耳朵看哪里?耳朵耳朵在聽講。”課程進(jìn)行一半時可以活動一下如：……“點一點，搖一搖，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好。”小朋友對“笑一笑，哈哈哈”特別感興趣，當(dāng)說“坐會好”時，都坐得很好了。教師和學(xué)生一唱一和對兒歌，既簡單，又很有節(jié)奏感。使師生之間的距離縮短了，學(xué)生主動地參與到教師的教學(xué)過程中，沒有走神的機會。我們要認(rèn)識到在一年級課堂里的每一個細(xì)節(jié)，都是抓好紀(jì)律的關(guān)鍵。你要求學(xué)生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然后，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細(xì)心,讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個學(xué)具，放哪兒，怎么放，都要說清楚。一開始的細(xì)致對以后的教學(xué)會非常有用。
3、老師講課時要使用兒童化語言。
一年級孩子不同于大學(xué)生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，注意力集中時間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說讓我們來做個“找朋友”的游戲好不好?學(xué)生一聽肯定會感興趣。如果哪個學(xué)生找錯了或還沒有找到朋友，老師說：“哪個小朋友愿意幫幫他?”學(xué)生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學(xué)生說話，才能更好地吸引學(xué)生的注意力?？傊?，一定得蹲下與孩子們說話。
4、及時的表揚和鼓勵，增強學(xué)生的自信心。
每個學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要及時表揚守紀(jì)律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整，老師即時對他們的表現(xiàn)給予肯定，可以說“你真棒” “你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等，為了帶動其他學(xué)生，老師這時可以抓住時機說：“還有誰能像他那樣說?”要是答錯了，也要給予鼓勵，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵他們，讓每一位學(xué)生都感受到希望和鼓勵，體會成功的喜悅，覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，更加堅定學(xué)習(xí)的自信和勇氣。