第斯多惠(1790—1866)，德國教育家。因其終生從事師范教育，致力于發(fā)展國民教育，被譽(yù)為“德國教師的教師”。如此高的稱呼，第斯多惠是有哪些獨(dú)樹一幟的教育思想嗎?下面是學(xué)習(xí)啦小編為你搜集到的相關(guān)內(nèi)容，希望對你有所幫助。

　　第斯多惠主要教育思想

　　第一:自動性原則

　　第斯多惠認(rèn)為，人生來具有各種能力如觀察、感覺、思維、語言等。人的天性中潛藏著渴求發(fā)展的特性，即自動性，它是個人發(fā)展和教育活動的主觀條件。但是，自動性沒有明確的方向，內(nèi)容空洞，人可以自動地趨向于善，也可以自動地趨向于惡。教育的目的是使自動性朝著真善美的方向發(fā)展，使人的自動性得到充分體現(xiàn)。真善美的生活便是人發(fā)展的客觀條件。要培養(yǎng)身心和諧發(fā)展的完人，必須將自動性和真善美結(jié)合起來。

　　第二:自然適應(yīng)性原則

　　所謂自然，即指人的天性。適應(yīng)自然，就是要遵循兒童身心發(fā)展的自然規(guī)律，教學(xué)要合乎兒童的年齡特征和個別差異。他把兒童的心理發(fā)展分為兩個時期。在這兩個時期中，主動性和感受性是兒童最一般的智力表現(xiàn)形式。14歲以前，兒童的主動性表現(xiàn)為身體上喜歡活動，精神上喜歡自由幻想，因此，要通過體操鍛煉兒童的身體，借助故事、童話等發(fā)展兒童的想像。兒童的感受性在幼年占優(yōu)勢，以后逐漸轉(zhuǎn)向主動性。幼年兒童的感受性表現(xiàn)為求知欲較強(qiáng)，渴求感性知識，教師應(yīng)發(fā)展兒童的感覺，多讓兒童觀察事物。14歲以后，兒童過渡到悟性階段，身心發(fā)生了顯著變化，產(chǎn)生了理想，記憶、思維、信念、意志等逐漸成熟，教師應(yīng)以感性知識為基礎(chǔ)，發(fā)展兒童的悟性。適應(yīng)自然也包括適應(yīng)兒童的個性特點，促使其獨(dú)特地發(fā)展。

　　另一種說法是第根據(jù)當(dāng)時心理學(xué)發(fā)展的最新成就，把兒童心理分為三個階段：感性認(rèn)識階段(6-9歲)發(fā)展記憶力階段(9-14歲)悟性理性階段(14歲以后)

　　第三:文化適應(yīng)性原則

　　要求教育要注意現(xiàn)代社會文化，反映時代和社會的要求，體現(xiàn)民族文化的特性。第斯多惠指出，對自然和文化的適應(yīng)必須協(xié)調(diào)一致，當(dāng)兩者發(fā)生沖突時，文化適應(yīng)性原則應(yīng)服從自然適應(yīng)性原則。二者越一致，生活就越美好。

　　教育名言

　　1.一個真正的教育者，根據(jù)他自己和別人的寶貴經(jīng)驗，他知道，通過你是什么樣的人要比通過你知道什么，可以獲得更大的成效。

　　2.哪怕你用天使般的語言說話，擁有一切的聰明和知識，如果你不努力進(jìn)修，即按照我們的定義，不努力為真和善服務(wù)的越來越自由的活動，那末你就始終是一種鳴鑼和響鈸，但決不會屬于能“推動人類前進(jìn)”的人們的行列。

　　3.教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵喚醒和鼓舞。