淺談高中地理教學小論文
高中地理被認為高中文科里最難的一科,這雖然與地理本身具有的特點有關,也與高中課堂的教學方法有關。下面是學習啦小編為大家整理的高中地理教學小論文，供大家參考。
高中地理教學小論文范文一：心理健康教育與高中地理教學的融合
摘要:地理學科中蘊含著豐富的心理健康教育資源，將高中地理教學與心理健康教育進行融合可以取得良好效應。本文從創(chuàng)設積極的課堂氛圍、合理選擇教學內(nèi)容、靈活使用教學方法、營造良好的師生氛圍和巧妙運用心理技巧等五方面探討如何實現(xiàn)有效融合。
關鍵詞:地理教學;心理健康教育;高中
應試教育長時期占據(jù)主導地位，素質(zhì)教育推進緩慢，德育與智育長期存在“兩張皮”的現(xiàn)象，“重分數(shù)、輕能力”仍是我國教育的重大問題。調(diào)查顯示:32%的中學生心理健康水平較差，存在心理問題;層出不窮的中學生自殺事件也反映了這一問題。因此，在中學中進行多途徑的心理健康教育刻不容緩。把心理健康教育與學科教育相融合不失為進行心理健康教育的一種有效途徑，可以取得“潤物細無聲”的效果。教育部在“關于加強中小學心理健康教育的若干意見”中指出“在學科教學，各項教育活動，班主任工作中，都應注重對學生心理健康的教育”。中學課程標準也將“情感、態(tài)度與價值觀”的確定為三維目標之一，其中，情感不僅指學習興趣、學習熱情、學習動機，也是指內(nèi)心體驗、情操陶冶;態(tài)度不僅指學習態(tài)度、學習責任，也是指科學的態(tài)度、求實的態(tài)度;價值觀不僅強調(diào)個人的價值、人類的價值，更強調(diào)個人價值與社會價值的統(tǒng)一、人類價值與自然價值的統(tǒng)一。在國外教育中，為培養(yǎng)學生健全的人格，美國在中小學歷史課程的教學中將歷史事實與道德規(guī)范相印證，日本在公民課和安全課中把法制意識和互助精神相融合，同時融入大量的儒家思想，俄羅斯在數(shù)學教學的任務任務之一是造就學生的理性思維。進一步說明將心理健康教育與學科教育相融合是必要的、可行的。綜合大多數(shù)心理學家和醫(yī)學家的觀點看，中學生心理健康的標準至少包括以下幾點:1、智力正常，有創(chuàng)造力。2、人格完整，能夠正確的認識自己，并具有接納自我的良好心態(tài)和意識。3、人際關系協(xié)調(diào)，樂于交流，善于結(jié)友，樂于助人。4、情緒穩(wěn)定，樂觀開朗，具有承受挫折的能力。5、具有健康的生活方式和行為習慣，勇于承擔責任。6、有積極的人生態(tài)度、價值感和道德觀。地理學是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境的關系的科學，地理學科作為中學基礎教育的學科之一，課程的第一條基本理念即是“培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)”，心理健康教育與高中地理教學相融合，在培養(yǎng)學生正確的世界觀、人地觀、資源觀和環(huán)境觀方面具有不可忽視的作用。高中階段，如何實現(xiàn)心理健康教育與地理教學的融合?筆者認為有以下幾點:
一、創(chuàng)設積極的課堂氛圍
地理學科的知識具有趣味性、生活性和豐富性，可以充分利用營造寬松和諧、民主平等的課堂氛圍，減輕學生的學習壓力，使學生在課堂聽講、交流、發(fā)言、完成學習任務中不會感覺到有負擔，培育學生活躍的開放性思維。這就要求教師在教學中要多表揚、少批評，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，給予學生表現(xiàn)的機會，對學習“后進生”要多加鼓勵，幫助學生突破自我，使用一些激勵性語言鼓勵學生，也可通過控制語調(diào)的輕重緩急、板書的顏色和節(jié)奏來營造課堂氛圍，學生會充分感到心理的“安全感”和“自由感”，覺得老師是親切的“自己人”，就會無拘無束地表現(xiàn)自己，不怕出錯和失敗帶來的后果，實現(xiàn)心理的自由和開放。
二、合理選擇教學內(nèi)容
地理學科包羅萬象，現(xiàn)實生活中有很多身邊活生生的案例與內(nèi)容，這些都可以對學生學習地理產(chǎn)生濃厚的興趣。根據(jù)高中地理課程標準和學生實際，合理選擇課堂教學內(nèi)容，對不同學習程度的學生，結(jié)合教學重點、難點，有選擇性的放棄沒有必要深入的地理知識點，精講細講重要的地理概念、原理、過程和意義，使學生對學習才生興趣與激情，體會成功，獲得成就感，樹立自信心。另一方面，地理學科中蘊含著豐富的心理健康教育資源，深入挖掘有助于提升學生的綜合素養(yǎng)。如，在“全球氣候變化”這一節(jié)中探討了不合理的人類活動導致全球氣候變暖、酸雨頻發(fā)和臭氧空洞等氣象災害，學生在經(jīng)過本課的學習后了解到這些氣象災害產(chǎn)生的原因和防治對策，幫助學生樹立環(huán)保意識和正確的價值觀，在一定程度上有利于促進社會進步。
三、靈活使用教學方法
傳統(tǒng)的教學方法在課堂上長期使用，容易使學生學習產(chǎn)生怠倦，難以調(diào)動其積極性，因此在教學實踐中，要根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容和課堂情況，靈活使用教學方法，尤其是新的教學手段。例如，可在教學中多設置教學情境，引導學生探究思考，激發(fā)學生興趣;設置實驗活動環(huán)節(jié)，使學生參與進來，提高學生的動手實踐能力;通過地理觀測、野外考察等活動不僅加強了學生對地理的感性，也培養(yǎng)了學生的探索精神和克服困難的勇氣;采用角色扮演法，讓學生扮演課程中的不同角色對同一地理問題進行討論，促使學生對問題不同角度的思考，培養(yǎng)發(fā)散性思維，也有助于學生社會責任感的形成;采用多媒體技術(shù)幫助學生更加形象生動的理解地理事物、過程和結(jié)果。
四、營造良好的師生氛圍
地理教師必須具備較高水平的素養(yǎng)，學識出眾、品德高尚，有先進的思想、高尚的情操、健全的人格、開朗的性格、勤奮的精神、寬容的態(tài)度、廣泛的興趣、良好的人際適應與交際能力，這樣有助于發(fā)揮地理教師的心理示范作用，對學生產(chǎn)生潛移默化的有益影響，創(chuàng)造亦師亦友的和諧師生關系，使學生敢于與老師交流、樂于交流，也有助于教師幫助學生處理學習和生活上的問題。融洽的師生關系可以縮短師生之間的心理距離，產(chǎn)生友好、親近、共情、共鳴、共同解決問題，也有助于消除教學中有害于學生心理健康的不利因素，減少和緩解學生的過度緊張、焦慮和煩惱，調(diào)動學生的積極情緒，促進素質(zhì)教育進程，全面提高學生的素質(zhì)。
五、巧妙運用心理技巧
地理教師需要學習心理學知識，了解學生心理和進行必要的心理輔導，學會在教學和班級管理中使用一些心理學技巧，使課堂有聲有色，提高教學效果。例如:在課堂導入時運用“首因效應”，當學生出錯時進行“共情”，在提問或講授知識點時采用“空白效應”，在學生回答問題后利用“皮格馬利翁效應”激勵學生。高中心理健康教育與地理教學的融合是一個長期復雜的過程，本文提出一些個人看法，需要更多教育研究者和地理工作者不斷的探討和實踐。
參考文獻
1、思維導圖在高中地理教學中的應用劉讓德;楊曉英;文教資料2012-04-25
2、高中地理課堂教學中的導課藝術(shù)李善中;現(xiàn)代中小學教育2012-11-20
高中地理教學小論文范文二：高中地理教學的反思
摘要：教給學生學習方法是使教學最終的落腳點、是教學以學生為本的具體體現(xiàn)，也是高三地理課教學的根本要求。到了高三學生還不會自主學習，成天姚老師盯著，監(jiān)督著高考注定是要失敗的。
關鍵詞：高中地理;教學
長期以來，高中的教師們都在試圖找尋一種高效復習方案，能在短期內(nèi)，在減少練習次數(shù)、縮短復習時間的同時提高復習效率，讓學生考出較理想的成績，以便運用于高三教學實踐。我本人認為，高三學生的學習生活是以“身心為基礎，思想為先導，學習為中心”三位一體的系統(tǒng)工程。因此，高三教師應該緊緊圍繞著端正學生思想，關注學生的身心健康，如何提高教與學為核心開展高三教學工作。地理教學也不例外，筆者在這里就高三地理教學中如何施教做以下幾點反思。
一、把握高考最新信息
所謂研究考情，就是研究高考題命的思路和方向。只有老師把握了高考題命的思路和方向，才能有效的指導學生學習，課堂教學才能抓住重難點，做到有的放矢，高考是不會感到茫然，考出較為理想的成績。教師備考的有效方法：首先研讀《考試說明》。《考試說明》的內(nèi)容包括：考試的性質(zhì)、內(nèi)容、形式和試題結(jié)構(gòu)、題型示例、考試的知識范圍等。高三教師一定要認真閱讀《考試說明》的每個部分，從整體上把握高考的大方向。其次通過研讀《考試說明》搞清當年高考的知識范圍?！陡呖颊f明》對當年要考察的知識范圍有明確的規(guī)定，而每年的知識范圍都有所變化，尤其是修訂過的知識范圍往往是當年命題率較高的部分，教師對此要做到心中有數(shù)，這樣才能夠集中精力，有目標地引導學生進行全面復習。再次要正確認識題型示例。近幾年文科綜合的題型有兩大類，即“單選題和非選擇題”。其中單項選擇題是1到11題，非選擇題是36題和39綜合題屬地理考題。高考題中雖然只有兩種題型，但是它們的變化是比較大的。因此，需要教師根據(jù)《考試說明》的題型示例和歷年的題型來引導學生掌握題型，然后組織學生通過做同類型的題來熟悉這類考題，達到熟練程度，來做好備考工作。
二、把握高考最新動態(tài)
關注有關學科專家、學者對相關高考的分析、講解，把握最新高考動態(tài)。從各種學術(shù)報刊、雜志、互聯(lián)網(wǎng)、即通過參加省市級的高考研討會等渠道是獲取當年最新學科高考信息的重要途徑。另外，在參加較高級別的高考研討會期間，除了聽取有關專家講解外，和專家進行深層交流所獲得的高考信息，可能會更有效。地理高考試題的另一大特點是考題和實際生活聯(lián)系緊密，會應用地理原理或地理規(guī)律解決與當前地理方面的熱點、焦點問題或區(qū)域精密相連，其目的是檢測同學們運用原理解決實際問題的能力。通過對熱點材料(如南水北調(diào)、退耕還林、等)的認識，理解和掌握一些少見、奇特地理知識和現(xiàn)象(地下河流、堰塞湖、特殊地貌情況)。同時要引導學生關注和全人類生存和發(fā)展相關的重大地理問題，注重運用地理學科知識去分析、闡釋、評價與地理相關的實際問題等也是近幾年高考命題的熱點之一。
三、教給學生最佳學習方法
教給學生學習方法是使教學最終的落腳點、是教學以學生為本的具體體現(xiàn)，也是高三地理課教學的根本要求。到了高三學生還不會自主學習，成天姚老師盯著，監(jiān)督著高考注定是要失敗的。教師首先要引導學生制定學習計劃，包括近期目標和遠期目標。高考復習的內(nèi)容多，時間緊，這就要求學生必須有時間觀念，根據(jù)自身實際情況制定各個科學合理的學習計劃。在學生制定個人計劃之前，老師應該把自己的總體計劃告訴給學生，讓學生的計劃和老師的計劃協(xié)調(diào)統(tǒng)一，做到統(tǒng)一復習進度，同一復習目標。其次，引導學生認真走好備考的每個環(huán)節(jié)。包括“預習內(nèi)容、練習自檢、聽老師講解、考試檢測、試后小結(jié)”五個基本環(huán)節(jié)。復習每個章節(jié)時，在這幾個環(huán)節(jié)上做扎實，復習和收獲一定會取得較好效果，只要考場時不出意外，肯定能考出好成績。進入高三的復習階段，每一節(jié)課的容量都比平時大得多，所以，預習是關系到復習效果的關鍵所在，通過預習學生可以發(fā)現(xiàn)自己在這塊內(nèi)容上的不足，在老師講解之前作為重點復習對象，上課時注意聽講才能得以有效解決。老師在講解時，要照顧到大多數(shù)學生的學情，做到對重難點進行精講多練，保全所有同學必須掌握。要堅持做到講解與練習相結(jié)合。對重點難點進行詳解，側(cè)重方法和思路的剖析。注意知識的綜合，突出解題能力的提升;練習以限時訓練為主要形式，逐步培養(yǎng)學生的解題能力，提高解題速度，以便于適應高考的要求。
訓練的試題既要遵循考綱又不局限與考綱，要注重能力型和應用型多種題型的訓練，同時注意培養(yǎng)學生的審題能力、科學的思維能力、跨學科的綜合能力和學科知識的滲透能力;另外，在考試結(jié)束后，老師要及時講評試卷，做到乘熱打鐵，取得最佳復習效果。講評要注意突出重點，重在指導，不應只作簡單的重復，不能以題論題。考前做一定數(shù)量的習題，是鞏固知識，提高技能的需要，但不能搞“題海”戰(zhàn)術(shù)。教師應該精選資料，要設計一些訓練學生“信息獲取能力”思想的習題，讓學生在解題中了解考試命題的原則及思路，研究題目類型，揣摸解題方法，從而掌握各類題目的基本特征及解答規(guī)律，不斷在解題的過程中總結(jié)方法，做到舉一反三、觸類旁通，遇到新問題時，可迅速確定解決思路。對于每考必失誤的“弱點”知識，除加強相關課本知識的復習外，還必須針對“弱點”進行定點訓練和講評?？傊?，高三復習是咀嚼、消化、吸收、最后要在高考考場上釋放能量的過程，把課堂所學的東西真正考試中使我們的最終目的，在整個地理復習過程中，老師一定要在掌握學生的實際學習情況的基礎上，制定適合學生特點的方法進行復習，并在復習過程中不斷的改進，只有這樣，才能從容地迎戰(zhàn)高考，取得好成績。
參考文獻
1、高中地理多媒體課堂教學模式初探陶亮;中國教育技術(shù)裝備2013-03-15
2、高中地理生活化教學探討周代許;地理教學2012-06-15
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