淺談農(nóng)村小學教育發(fā)展論文篇二

　　《芻議農(nóng)村小學教育及發(fā)展》

　　【摘要】小學時期是少年兒童教育啟蒙的關鍵時期，在這一階段中，通過學校教師及家長共同的教育及培養(yǎng)，一方面可以使學生完成初步的知識積累，同時，還有助于促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)健全的人格品質，對學生的一生都將發(fā)揮著十分重要的作用。然而，隨著我國教育改革的不斷深入，城鄉(xiāng)教育水平的不平衡問題日趨顯著，農(nóng)村小學師資力量相對薄弱，人們對教育的重視程度不足等現(xiàn)象均影響著農(nóng)村小學教育及其發(fā)展。本文即對農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀進行簡要闡述，并就其發(fā)展提出了相應的建議。

　　【關鍵詞】農(nóng)村 小學教育 發(fā)展

　　1.前言

　　對于一個國家發(fā)展而言，教育有著基礎性地位，因此，社會各個階層都應充分意識到教育的重要作用。對于我國而言，教育更是實現(xiàn)國家發(fā)展、民族振興的根本。然而，由于我國特殊的國情，使得城鄉(xiāng)差異仍舊是目前國家所面臨的十分嚴峻的問題，其體現(xiàn)在教育上則表現(xiàn)為農(nóng)村教育水平較為落后，特別是農(nóng)村小學教育與城市小學教育之間存在著顯著的差異，因此，需要國家予以特殊對待，并投入更多的人力、物力促進其發(fā)展。

　　通過第六次人口普查數(shù)據(jù)可知，目前我國居住鄉(xiāng)村人口數(shù)約占全國人口的50.32%，農(nóng)村小學數(shù)量相當巨大，是目前國內(nèi)教育部門所必須進行重視的組成部分。農(nóng)村小學教育水平關系著占全國半數(shù)以上青少年的知識啟蒙、學習能力及人格的初步培養(yǎng)，因此，國家必須充分意識到農(nóng)村小學教育的重要性，從各個方面解決辦學過程中目前存在的各種問題，加大力度辦好農(nóng)村小學教育，方能培養(yǎng)出更多從農(nóng)村走出來的優(yōu)秀人才，促進我國農(nóng)村發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)差異，進而實現(xiàn)國家的全面、和諧發(fā)展。

　　2.我國農(nóng)村小學發(fā)展尚存問題

　　2.1 農(nóng)村小學辦學條件差，經(jīng)費投入不足

　　長期以來，農(nóng)村小學辦學經(jīng)濟來源主要依靠于農(nóng)村自身的經(jīng)費投入，由此便受當?shù)剞r(nóng)村發(fā)展程度的制約，若當?shù)亟?jīng)濟條件較好，則可投入較多的教育辦學資金，學校辦設水平通常相對較高，若農(nóng)村發(fā)展相對落后，如我國的貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)，則難以攤撥出足夠的資金作為辦學費用，當?shù)氐男W教育質量往往較為低下，且發(fā)展進程緩慢。

　　近些年來，隨著國家教育投入日益增加，對于農(nóng)村小學辦學的經(jīng)費支持亦較從前更為充足，農(nóng)村小學辦學條件得到了很大程度的改善，大部分地區(qū)都建造了新的樓房作為學校校舍，然而仍舊存在部分地區(qū)辦學設備難以滿足小學教育需求，學生在校學習期間得不到良好的教學設備服務，教學效果因此受到影響。同時，教學設備的不完善導致學生無法充分的了解外界的發(fā)展，所接受的知識單調(diào)、閉塞，不利于其綜合素質的提高。

　　2.2 學校師資力量薄弱

　　師資力量是決定一所學校辦學質量的重要因素之一，師資力量雄厚，教師業(yè)務水平高，則其采用的教學方法先進，課堂氣氛融洽，學生學習效率較高;師資力量不足，教師隊伍整體素質低下，則教學質量難以提高，課堂效率低，學生學習主動性缺乏，學習效果不理想。

　　在我國農(nóng)村，特別是偏遠的貧困地區(qū)，師資力量普遍薄弱。一方面，教師薪資待遇水平低，難以招聘到水平較高的教師進行授課，且教師人數(shù)不足，很多地區(qū)出現(xiàn)一名教師教授一個年級全部學科的現(xiàn)象，幾乎全部的白天工作時間都必須用于課堂教學，只有利用晚上時間進行作業(yè)批改，教師工作量大，工作條件艱苦，教學積極性不高;另一方面，年輕教師所占比重較小，普遍為常年在當?shù)剞r(nóng)村進行教學的中老年教師，加之受經(jīng)濟條件所限，其極少進行進修，故教學理念往往老套，教學方法陳舊，難以適應時代發(fā)展的需求。

　　2.3 思想觀念陳舊

　　隨著國家計劃生育政策的推行，目前農(nóng)村家庭子女數(shù)量通常為一到兩個，加之留守兒童所占比重增加，隔代養(yǎng)育現(xiàn)象普遍，上述諸多因素導致家庭給予子女更多的寵愛，對于子女的學習狀況則往往更為放任縱容。此外，由于“重男輕女”的觀念長期存在，許多家庭對于兒子過分的溺愛放縱，對其學習狀況不管不問，而對于女兒則教育方式往往過于簡單粗暴，且許多家長法律意識薄弱，不贊成女孩接受教育，剝奪其受教育的權利。

　　對于上述現(xiàn)象，學校通常采取家訪的方式對學生家長進行教育、勸阻，但往往收效甚微，許多家長蠻橫固執(zhí)，對教師提出的建議不予理睬，甚至采取粗暴的方式予以回絕，導致農(nóng)村小學教師出現(xiàn)了“怕家訪”的現(xiàn)象，十分不利于教育教學水平的提高。

　　3.農(nóng)村小學教育發(fā)展建議

　　針對前文所述及的幾點問題，并結合我國農(nóng)村辦學現(xiàn)狀，可提出相應的完善建議，以促進農(nóng)村小學教育水平的進步與發(fā)展。

　　3.1多方爭取資助，加大教育經(jīng)費投入

　　教育發(fā)展初期，我國農(nóng)村小學辦學經(jīng)費的主要來源為當?shù)剞r(nóng)村自身投入以及國家的政府投入，如今，隨著公益事業(yè)的不斷發(fā)展，越來越多的慈善機構開始通過公益募捐籌集資金作為農(nóng)村辦學的經(jīng)濟支持。因此，農(nóng)村在小學辦學過程中，一方面可以向國家、政府進行經(jīng)費申請，同時，還可向各助學機構爭取資金資助，從而彌補經(jīng)費不足的短板，完善教學設備配備水平，提高教學發(fā)展質量。

　　3.2 提高農(nóng)村小學師資力量，加大優(yōu)秀教師引入力度

　　針對師資薄弱的現(xiàn)象，一方面，政府應加強教師薪資投入，提高教師待遇水平，同時加強教師流動機制的推廣實施，將更多更優(yōu)秀的新生師資力量引入農(nóng)村小學教學之中，幫助當?shù)亟處煾淖兘虒W理念，提高教學質量;另一方面，農(nóng)村當?shù)貞o予小學教師以更多的關懷，提高教師的生活質量，并呼吁村民、學生尊重教師，愛戴教師，此外，還應勤于發(fā)現(xiàn)教師的先進事跡，并予以宣傳，呼吁更多的優(yōu)秀教師加入到農(nóng)村教學的教育奉獻中去。

　　3.3 改變家長觀念，創(chuàng)建“家長學校”

　　農(nóng)村小學在對學生進行教育的同時，尚應關注對學生家長觀念的改變，因此，創(chuàng)建“家長學校”便顯得十分必要。由于留守兒童數(shù)量逐漸增加，“家長學校”所針對的對象主要為留守兒童的祖父母等隔代監(jiān)護人以及部分兒童的父母，學校主要的任務為改變學生監(jiān)護人的教育觀念，幫助其意識到少年兒童受教育的重要性，并給予學校、教師以更多的配合，共同完成學生的小學教育。

　　總之，相比于城市學校，農(nóng)村小學在辦學過程中具有其特殊性，然而就國家的教育發(fā)展而言，其又具有長遠性。因此，國家及當?shù)卣璩浞终J識到目前農(nóng)村小學教育發(fā)展過程中所存在的問題，并積極采取相應措施予以解決，方能促進我國農(nóng)村小學教育實現(xiàn)更好更快的發(fā)展。

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