實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與探究式教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物,高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入探究式教學(xué)有助于學(xué)生興趣的激發(fā),學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動以及操作水平的提高。下面是小編為大家整理的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文，供大家參考。

　　高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文范文一：高中化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

　　摘要：創(chuàng)新性是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的核心，在高中化學(xué)教學(xué)中目前很少涉及到創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。我們教材中所設(shè)計(jì)到的內(nèi)容都是一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)校和教師為了節(jié)約時(shí)間和簡化實(shí)驗(yàn)過程，為學(xué)生編排好一系列的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)都是一些非常經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)固然重要，因?yàn)樗粌H可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思維能力，還可以很好的鍛煉學(xué)生的動手能力。但是對于鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維還得依賴于創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，這樣的實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的邏輯思維和科學(xué)的研究方法。在高中適當(dāng)給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)自由的實(shí)驗(yàn)室，在保障安全的前提下讓學(xué)生們自己獨(dú)立設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，這不僅可以提高學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，同時(shí)還可以激發(fā)他們的科研探索精神。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)新性;驗(yàn)證性;探索精神

　　中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578(2013)11-0217-01

　　化學(xué)是一門非常有意思的學(xué)科，它不僅包含了豐富的實(shí)驗(yàn)，而且很多實(shí)驗(yàn)是和我們生活息息相關(guān)的?；瘜W(xué)伴隨我們?nèi)祟惖陌l(fā)展，人類也離不開化學(xué)。我們常吃的鹽(NaCl)就是一種最簡單的鹽，我們的生活是離不開它的。我們過年放的煙花是非常漂亮的，它包含了多種顏色。在沒有學(xué)到焰色反應(yīng)的時(shí)候，我們不知道這是為什么。在接觸到這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生就了解了這是不同的金屬元素在燃燒時(shí)，顯示不同的顏色。這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)都引起了學(xué)生的興趣，在他們能夠熟練完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，并了解其機(jī)理之后，適當(dāng)給他們開放一些探索性的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，是非常有意義的。

　　1.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的意義

　　高中化學(xué)是高中科目中實(shí)驗(yàn)最多的一門學(xué)科，一本簡單的教材中就包含了上百個(gè)常見的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。例如焰色反應(yīng)、氣體的燃燒、金屬的氧化還原反應(yīng)等，這些對于學(xué)生們認(rèn)識化學(xué)有著重要的影響。例如，焰色反應(yīng)就是一種辨別金屬成分的簡單方法。在沒有XRD(X射線衍射)儀器的前提下，我們粗略估計(jì)一個(gè)物體的化學(xué)元素組成就使用這種方法。在燃燒的金屬表現(xiàn)出不同的顏色，Na元素是黃色、K元素是紫色、Fe元素是綠色等。但是一般檢測K元素的時(shí)候，我們都用藍(lán)色的鈷玻璃，這是為什么呢?因?yàn)镹a和K是同一族元素，而且兩者都非?；顫?，所以他們兩者是很難分離的。在我們經(jīng)常見到的K中會多少摻雜一些Na，所以為了略去Na對K的影響，我們一般使用藍(lán)色的鈷玻璃。如果在大自然中，我們遇到了某種不認(rèn)識的金屬，完全可以采用焰色反應(yīng)來鑒別。當(dāng)然其中有很多細(xì)節(jié)，例如要把金屬弄成粉末，盡量顆粒小，因?yàn)榭諝庵械难鯕廨^為稀薄，這樣可以和空氣中的氧氣充分燃燒。置換反應(yīng)是高中化學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，在考試題目中幾乎從來沒有落下過。例如鐵置換銅元素。將洗凈的鐵絲放入到硫酸銅溶液中，過一段時(shí)間之后鐵絲表面變成了紅色，而且溶液的顏色也逐漸變淺。這就是一個(gè)置換實(shí)驗(yàn)，例如銅置換銀，是一樣的道理?；顫姷慕饘倏梢灾脫Q相對不活潑的金屬元素。我們可以根據(jù)置換結(jié)果中表面的顏色來判斷溶液的成分。但是其中也是有很多細(xì)節(jié)需要注意的，例如置換出來的金屬層在空氣中放置幾分鐘之后就會變黑，這是為什么呢?老師應(yīng)該把這一問題留給學(xué)生，讓他們?nèi)フn下思考。這對于提高學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣有重要的幫助[1-3]。

　　2.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

　　當(dāng)學(xué)生們對化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作和設(shè)計(jì)都非常熟練的時(shí)候，可以給他們機(jī)會讓他們自己設(shè)計(jì)一些自己想完成的實(shí)驗(yàn)，這對于提高學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣有重要的意義。例如，在金屬置換反應(yīng)之后，金屬層往往在空氣中會變黑。

　　這個(gè)問題學(xué)生們提出了不同的意見，有的學(xué)生認(rèn)為是被空氣中的氧氣氧化了;有的同學(xué)認(rèn)為這是因?yàn)樗拇植诮Y(jié)構(gòu)，造成了光的吸收;還有的同學(xué)認(rèn)為這是因?yàn)槲樟丝諝庵械碾s質(zhì)造成的。對于這一問題，我們完全沒有必要給學(xué)生們解釋，可以讓他們自己來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，來驗(yàn)證到底是怎么回事。

　　在保障學(xué)生安全的前提下，讓學(xué)生們自己拉出清單，把所需要的材料和設(shè)備給老師看，老師在審核之后，給出合理的建議，給他們創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)的機(jī)會。根據(jù)學(xué)生們提出的各種可能性，我們設(shè)計(jì)幾種實(shí)驗(yàn)方案，對這些方案進(jìn)行逐一的排除。

　　例如有的學(xué)生說可能是表面被臟東西污染了，那么我們可以把置換反應(yīng)在一個(gè)密閉的裝滿干凈空氣的箱內(nèi)進(jìn)行，當(dāng)置換反應(yīng)完成之后，把金屬提拉出來，放到空氣環(huán)境中觀察顏色變化。如果顏色變了，證明這種說法是不成立的;如果是顏色不變，那就證明這種說法是成立的。而對于有的學(xué)生說的可能是氧化層造成的，我們可以設(shè)計(jì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。

　　(1)反應(yīng)在真空環(huán)境中進(jìn)行，當(dāng)置換反應(yīng)完成后將金屬放入到真空氣氛中。根據(jù)顏色變化來判斷這種方法的正確性。

　　(2)可以把已經(jīng)變黑的表面放入到氫氣環(huán)境中，給予適當(dāng)?shù)臒崃浚绻伾兓乇旧?，就證明是發(fā)生了置換反應(yīng)。氫氣將表面的氧化物還原成為了金屬元素，這也就證明了顏色變化是因?yàn)榭諝庵械难鯕獍呀饘俦砻嫜趸斐傻摹Ｆ鋵?shí)很多實(shí)驗(yàn)都可以采取這樣的方法，讓學(xué)生們親手操作。這樣不僅有利于提高他們的探索精神，同時(shí)還可以很好的鍛煉他們的動手和動腦能力[4-5]。

　　創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)就是要學(xué)生們親自動手去操作，獨(dú)立動腦去設(shè)計(jì)，順利完成這樣的實(shí)驗(yàn)就代表著學(xué)生們的科研思維已經(jīng)到達(dá)了一定的境界。學(xué)生們學(xué)會了獨(dú)立思考，對于我們教育工作者來講是非常好的事情，這樣給學(xué)生傳授知識的時(shí)候就會變得輕松很多，而且效率卻可以非常高。

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　　高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文范文二：化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析與探究

　　摘要：化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的正確分析?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析與探究。

　　關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

　　化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，初中化學(xué)課本中介紹了許多培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象的正確分析與描述，對化學(xué)知識的掌握和理解有著十分重要的作用。以下探究的是初中化學(xué)課本中部分有關(guān)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是如何正確分析與描述的。

　　1、用大理石(或石灰石)與稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳，其現(xiàn)象之一是溶液中產(chǎn)生大量的氣泡，而不能說有二氧化碳?xì)怏w產(chǎn)生或逸出。

　　氣泡與氣體是有區(qū)別的。氣泡是溶解性較小的或難溶的氣體物質(zhì)從液體中逸出的現(xiàn)象;氣體不是現(xiàn)象，而是生成具體的某氣態(tài)物質(zhì)，它是該實(shí)驗(yàn)最終得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

　　從上可以知道，盛大理石(或石灰石)固體的試管里加入稀鹽酸，其現(xiàn)象之一為試管中有大量氣泡產(chǎn)生，該氣體是否是二氧化碳，有待于更深入的、更準(zhǔn)確的研究才能鑒定和檢驗(yàn)出來。肉眼只能看到現(xiàn)象，而不能看到是什么具體物質(zhì)。如排水集氣法收集氣體時(shí)看到的現(xiàn)象是集氣瓶(或試管)中有氣泡產(chǎn)生，而不能說是產(chǎn)生了具體的某氣體物質(zhì)。同樣鋅與稀硫酸反應(yīng)的現(xiàn)象之一只能說溶液中有大量的氣泡逸出，而不能說溶液中有大量氫氣的逸出。

　　通常所說物質(zhì)之間發(fā)生了反應(yīng)有氣體產(chǎn)生教育學(xué)論文教育論文，其實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象往往是溶液中產(chǎn)生氣泡，而不是具體的某氣態(tài)物質(zhì)。

　　2、打開濃鹽酸的瓶蓋，在瓶口上方往往看到有白霧現(xiàn)象產(chǎn)生，這里不能說產(chǎn)生了白煙，也不能說產(chǎn)生了白色的煙霧;紅磷在空氣中燃燒的現(xiàn)象之一為產(chǎn)生了大量的白煙，不能說產(chǎn)生了大量的白霧。

　　煙與霧是兩個(gè)不同的現(xiàn)象。煙是固態(tài)物質(zhì)在空氣中分散成細(xì)小的顆粒而形成的一種現(xiàn)象;霧是液態(tài)物質(zhì)在空氣中分散成細(xì)小的液滴而形成的一種現(xiàn)象。

　　濃鹽酸的瓶蓋打開看到有白霧現(xiàn)象產(chǎn)生，是因揮發(fā)出的氯化氫氣體與空氣中的水蒸氣結(jié)合成鹽酸，而鹽酸在空氣中分散成細(xì)小的液滴，故看到白霧;紅磷燃燒生成了白色五氧化二磷固體，而此白色固體在空氣中又分散成細(xì)小的顆粒，故產(chǎn)生的現(xiàn)象為煙;如用氯酸鉀與二氧化錳混合加熱制取氧氣，用排水集氣法收集到氧氣的集氣瓶中，往往看到集氣瓶中有白煙產(chǎn)生，這是因?yàn)榉磻?yīng)生成了白色氯化鉀固體小顆粒而形成的。

　　又如剛吹滅的蠟燭燭芯的上方往往看到有一縷縷白煙產(chǎn)生，這是因?yàn)橄灥娜紵窍灥恼魵庠谌紵?，剛吹滅的蠟燭燭芯的上方有蠟的蒸氣存在，而此白煙是蠟的蒸氣在空氣中冷凝成蠟的白色固體小顆粒形成的。煙與霧可同時(shí)存在，如磷在氯氣中燃燒，產(chǎn)生白色的煙霧，因反應(yīng)生成了三氯化磷細(xì)小的液滴和五氯化磷細(xì)小的顆粒，故在空氣中形成了白色煙霧的現(xiàn)象。

　　3、可燃物燃燒現(xiàn)象之一有光和火焰，什么物質(zhì)燃燒用光或火焰為主的現(xiàn)象來描述呢?

　　一般對于固體可燃物而言，在燃燒時(shí)產(chǎn)生以發(fā)光為主的現(xiàn)象來描述的，對于氣體(或蒸氣)和液體可燃物而言，在燃燒時(shí)則以產(chǎn)生火焰為主的現(xiàn)象來描述的。如木炭在氧氣中燃燒現(xiàn)象之一為發(fā)出白光，鎂在空氣中燃燒現(xiàn)象之一為發(fā)出耀眼的白光，它們是以發(fā)光為主的現(xiàn)象來描述的，而不能說有火焰現(xiàn)象的產(chǎn)生;氫氣、一氧化碳、甲烷等氣體物質(zhì)的燃燒，它們是以產(chǎn)生火焰為主的現(xiàn)象來描述的;又如將酒精點(diǎn)燃，其燃燒的現(xiàn)象之一為藍(lán)色火焰，酒精雖是液體教育學(xué)論文教育論文，在燃燒時(shí)酒精受熱變成蒸氣，酒精的燃燒實(shí)質(zhì)是酒精蒸氣的燃燒，故酒精的燃燒是以產(chǎn)生火焰為主的現(xiàn)象來描述的。

　　有的可燃物雖然是固體，在燃燒時(shí)不是以發(fā)光為主的現(xiàn)象來描述的，而是以產(chǎn)生火焰為主的現(xiàn)象來描述的，因?yàn)榇斯腆w燃燒的實(shí)質(zhì)是其蒸氣在燃燒會計(jì)畢業(yè)。如硫固體燃燒是硫受熱升華為蒸氣，硫燃燒實(shí)質(zhì)是硫的蒸氣在燃燒，故硫在空氣中燃燒現(xiàn)象之一為產(chǎn)生微弱的淡藍(lán)色火焰;蠟也是固體，同樣燃燒時(shí)受熱升華為蒸氣，故蠟在空氣中燃燒也是蠟蒸氣在燃燒，所以蠟在空氣中燃燒是以產(chǎn)生火焰為主的現(xiàn)象來描述的。

　　4、二氧化碳通入澄清石灰水中，其主要現(xiàn)象為澄清石灰水變渾濁，有時(shí)也往往說成產(chǎn)生了白色沉淀。

　　渾濁與沉淀是有區(qū)別的。

　　渾濁通常是指不溶于液體的物質(zhì)(包括固體和另外某液體)分散在液體里形成的不均一、不透明、不穩(wěn)定的混合物的現(xiàn)象。如將泥土加入到水中形成懸濁液的現(xiàn)象就是渾濁;將植物油加入到水中形成的乳濁液的現(xiàn)象也是渾濁，它們靜置后都會出現(xiàn)分層的現(xiàn)象。

　　沉淀通常指的是渾濁的懸濁液中懸浮在液體里不溶的固體物質(zhì)，由于重力作用發(fā)生沉降而析出的過程。

　　渾濁與沉淀區(qū)別是：渾濁是現(xiàn)象，沉淀是過程。

　　如上述二氧化碳通入澄清石灰水中，澄清石灰水中變渾濁，是因?yàn)樯闪税咨y溶的碳酸鈣物質(zhì)分散在水中而形成的不均一、不透明、不穩(wěn)定的混合物的現(xiàn)象，這樣的懸濁液靜置后會出現(xiàn)分層現(xiàn)象，由于難溶的碳酸鈣物質(zhì)，在重力作用下發(fā)生沉降而析出，此時(shí)就是通常所說的產(chǎn)生了白色的沉淀。

　　渾濁與沉淀是有一定聯(lián)系的。不溶于液體的物質(zhì)(包括固體和另外某液體)懸浮在液體里先形成渾濁的現(xiàn)象，然后靜置就會出現(xiàn)分層現(xiàn)象。如果不溶于液體的物質(zhì)是固體，它形成的懸濁液，靜置后就產(chǎn)生了沉淀。也就是說如果不溶于液體的物質(zhì)是固體，它形成的懸濁液，先出現(xiàn)渾濁，靜置后才產(chǎn)生沉淀。對于乳濁液中分散在液體里的不溶另外某液滴長久靜置就會出現(xiàn)分層，一般不會沉降而產(chǎn)生沉淀，由于不溶另外某液滴密度較小，因而乳濁液靜置后會出現(xiàn)上浮的現(xiàn)象。

　　渾濁與沉淀是從兩種不同角度來認(rèn)識的教育學(xué)論文教育論文，通常所說物質(zhì)之間發(fā)生了反應(yīng)而出現(xiàn)了渾濁的現(xiàn)象，其實(shí)質(zhì)是不溶的固體物質(zhì)懸浮在液體里形成了不均一、不透明、不穩(wěn)定的懸濁液。如果說物質(zhì)之間發(fā)生了反應(yīng)而產(chǎn)生了沉淀，這是指渾濁的懸濁液靜置了以后不溶的固體物質(zhì)在液體里由于重力作用而沉降析出了。

　　5、鎂條在空氣中燃燒的現(xiàn)象之一是發(fā)出耀眼的白光，有白色固體生成，但不能說有白色固體氧化鎂生成，因?yàn)榍罢邽閷?shí)驗(yàn)現(xiàn)象，后者為實(shí)驗(yàn)結(jié)論。如用大理石(或石灰石)與稀鹽酸反應(yīng)，其現(xiàn)象之一是溶液中產(chǎn)生大量的氣泡，而不能說有二氧化碳?xì)怏w生成，同樣前者為實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，后者為實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

　　實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)結(jié)論是不同的，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一般指我們能看到的、聽到的、感覺到的，而實(shí)驗(yàn)結(jié)論是依實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或通過更深入的、更準(zhǔn)確的研究才能測定出來的，也就是說我們一般能看到的、聽到的、感覺到的是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而不是具體的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。一般而言，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述不會出現(xiàn)生成物的名稱，即不含實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的正確分析，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的重要的一部分，也是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決化學(xué)問題能力的內(nèi)容和手段。

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