財政學(xué)專業(yè)作為重要的財經(jīng)類專業(yè)之一,在我國有較早的歷史,具有較高的學(xué)科地位,目前已有近百所院校開設(shè)了此專業(yè),為社會培養(yǎng)了大批的專門人才。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的財政專業(yè)論文，供大家參考。

　　財政專業(yè)論文范文一：通識課案例教學(xué)財政學(xué)論文

　　一、高等院校開展通識教育的必要性

　　目前，我國各高校辦學(xué)特色日益趨同，“千校一面”現(xiàn)象十分嚴(yán)重。這使得各校相同專業(yè)大同小異，缺乏自我特色，不利于學(xué)生的選擇，也不利于學(xué)校之間的合理競爭。開展通識教育，可將富有本校特色的課程設(shè)置在通識課程之中，也可將高校所在地域傳統(tǒng)文化靈活穿插在通識課程里。這樣可為打破“千校一面”的堅冰提供一條捷徑。

　　二、《財政學(xué)》作為通識教育課程的優(yōu)劣分析

　　從專業(yè)教育角度來看，財政學(xué)是高等院校財經(jīng)專業(yè)的核心課程之一，其地位處于基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間，屬于專業(yè)基礎(chǔ)課范疇。財政學(xué)的主要任務(wù)是揭示政府經(jīng)濟行為對國民經(jīng)濟和社會發(fā)展諸方面的影響，因而可稱之為國家理財學(xué)或政府理財學(xué)。財政學(xué)的研究對象是國家財政分配關(guān)系和財政分配規(guī)律。通過財政學(xué)課程教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生了解財政學(xué)的基本理論，掌握財政職能、財政收入、財政支出、國家預(yù)算、預(yù)算管理體制、財政平衡、財政政策等內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，通過相關(guān)的專業(yè)訓(xùn)練，使學(xué)生提高理解宏觀經(jīng)濟政策的能力，拓寬知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)從事經(jīng)濟管理的綜合素質(zhì)。財政學(xué)作為一門經(jīng)濟類課程，其知識內(nèi)容具有綜合性強，涉及面廣，理論體系完整、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c。它所涉及的內(nèi)容都是經(jīng)濟社會發(fā)展的重大主題，因而也是每一位社會公民必須掌握的社會知識。從此而論，財政學(xué)應(yīng)該作為通識課程來向所有高校學(xué)生講授。另外，財政學(xué)課程專業(yè)性很強，內(nèi)容廣泛，與經(jīng)濟學(xué)相關(guān)學(xué)科聯(lián)系十分密切。要將財政學(xué)全部內(nèi)容介紹完畢，需要大量學(xué)時。而通識課往往課時有限，在極為有限的學(xué)時里要將財政學(xué)講好、講精，就必須做到在通識教育中理論聯(lián)系實際，注重探索教學(xué)規(guī)律;突出重點，圍繞專題，開展必要的實踐教學(xué)，并將財政理論貫穿于實踐教學(xué)全過程，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐和操作能力。

　　三、《財政學(xué)》通識課引入案例教學(xué)法的必要性

　　所謂案例教學(xué)法就是利用典型事例進行教學(xué)，使學(xué)生通過對特殊的、典型的實例分析來進一步理解和掌握理論中的概念和原理，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)高校學(xué)生獨立分析問題和解決問題能力的教學(xué)方法。由于通識教育對象的廣泛性與課時的有限性，在財政學(xué)通識課教學(xué)過程中，應(yīng)用案例教學(xué)法能有效提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　1.案例教學(xué)法可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

　　財政學(xué)通識課如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學(xué)，教師講學(xué)生記，考試考筆記。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生在聽課時常常感到枯燥乏味，對一些財政理論知識的理解不夠深入，經(jīng)常是一知半解，學(xué)習(xí)流于形式，不利于培養(yǎng)學(xué)生理解問題和解決問題的能力。尤其是財政學(xué)通識課學(xué)生基本上是非財經(jīng)專業(yè)學(xué)生，經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，傳統(tǒng)教學(xué)方式更加弱化了他們的學(xué)習(xí)積極性。而案例教學(xué)通過討論的方式，增加了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生與教師的互動性。學(xué)生通過對案例的分析，能獲得一定程度的成就感，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)財政學(xué)的興趣。

　　2.案例教學(xué)法有助于學(xué)生開拓視野

　　現(xiàn)實社會經(jīng)濟生活中，從居民的衣食住行到國家的政治經(jīng)濟活動都和財政密切相關(guān)，財政學(xué)的案例大多數(shù)來源于現(xiàn)實經(jīng)濟生活。學(xué)生在對案例的分析與討論中，能極大增加對社會經(jīng)濟生活的了解。通過案例教學(xué)，學(xué)生不單局限于書本理論知識的學(xué)習(xí)，而是更全面系統(tǒng)地了解財政學(xué);不僅在課堂上學(xué)習(xí)財政知識，在日常生活中也可以領(lǐng)會國家的政策。通過案例介紹、討論及點評，學(xué)生們會從現(xiàn)實到理論，從家庭、企業(yè)到政府，從點到面全面理解和掌握財政學(xué)的有關(guān)內(nèi)容。

　　3.有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考解決問題的能力

　　在案例教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的理論知識來分析和解決案例中的實際問題。通過對實際問題的分析，學(xué)生可以鍛煉自己分析問題、解決問題的能力，進一步鞏固教學(xué)效果，思維和判斷能力在案例的分析和討論中逐步得到提高，進而增強他們的自信心，形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。4.有利于提高學(xué)生處理人際關(guān)系的能力目前高校學(xué)生絕大部分是獨生子女，他們獨立性較強，但是缺乏一定的團結(jié)協(xié)作能力。在案例教學(xué)的過程中，有許多小組活動。通過組內(nèi)的群體互動，取長補短，集思廣益，才能形成較為完善的方案。在討論過程中對于不同的意見，教師會引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽、包容，心平氣和地與他人合作，向他人學(xué)習(xí)。這對于培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作能力，掌握必要的處理人際關(guān)系的技巧，對于學(xué)生的全面發(fā)展與成長，無疑大有益處。

　　四、案例教學(xué)法在《財政學(xué)》通識課中的運用

　　1.選擇案例

　　在案例教學(xué)法實踐中，案例選擇是否恰當(dāng)直接影響到課堂教學(xué)效果?，F(xiàn)實生活中存在著大量的財政現(xiàn)象，這些現(xiàn)象都由一定的財政規(guī)律所支配。財政學(xué)案例就應(yīng)該選擇這些財政現(xiàn)象進行編排。選擇案例時，應(yīng)遵循以下原則：第一，案例應(yīng)具有代表性和典型性。選取的案例要符合經(jīng)濟實踐當(dāng)前和未來發(fā)展的需要，確保案例所陳述的內(nèi)容是經(jīng)濟實踐中所發(fā)生的真實事件，是現(xiàn)實生活中常見的甚至是有爭議的事件。精選出的案例應(yīng)當(dāng)是典型的、有代表性的，最能揭示所學(xué)的財政理論的案例。精選案例，熟練掌握財政學(xué)的理論，并通曉各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系。例如，通過“路燈”和“公地的悲劇”等案例，可以引出公共物品特征以及公共物品的市場提供和政府提供問題。第二，案例應(yīng)具有一定的廣度與深度。在通識教育中，案例難度不宜過大，否則學(xué)生難以在現(xiàn)有知識體系內(nèi)展開分析，影響其學(xué)習(xí)積極性。第三，案例應(yīng)有系統(tǒng)性。在財政學(xué)案例教學(xué)中運用的所有案例應(yīng)該相互聯(lián)系，由簡單到復(fù)雜，針對所講的財政理論，結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好和接受能力，分層次并有序地選擇和編排。

　　2.案例呈現(xiàn)

　　財政學(xué)案例的呈現(xiàn)既可以放到講授知識之前，也可以放到講授的知識之后;既可以在講授某一類知識時引入，也可以在講完一個單元或一個章節(jié)之后引入。例如，在講授轉(zhuǎn)稅收支出之前，就可以介紹英美國家二戰(zhàn)之后稅收支出的案例，使學(xué)生由西方國家的相關(guān)實踐活動逐步了解政府稅收支出的作用;在講授稅收原則時,則應(yīng)先講解理論，后呈現(xiàn)案例，通過案例使學(xué)生強化對稅收原則的理解。呈現(xiàn)的財政學(xué)案例，在內(nèi)容上要求有比較完整的情景過程;在形式上大多以文字描述，也可輔以適當(dāng)?shù)谋砀窈褪疽鈭D等;在呈現(xiàn)方式上可以給每個學(xué)生印發(fā)文字材料，也可以運用多媒體技術(shù)展示。

　　3.小組討論

　　案例的分析討論是財政學(xué)案例教學(xué)重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)于學(xué)期開始初期，根據(jù)班級學(xué)生人數(shù)，將學(xué)生分成10人左右的若干小組，并選出小組長，由其負(fù)責(zé)組織和協(xié)調(diào)。案例先以課下分組討論呈現(xiàn)，小組成員既要積極參與討論，又要承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)。小組討論結(jié)果要形成文字分析材料或PPT，在課堂發(fā)言匯報。對于同一案例，由于知識基礎(chǔ)和看問題的角度有差別，不同學(xué)生可能得出不同的結(jié)論，教師要組織好案例的分析討論，引導(dǎo)學(xué)生去掉案例的非本質(zhì)內(nèi)容，揭示其本質(zhì)特征以及案例與財政理論之間的內(nèi)在聯(lián)系，把案例中的主要內(nèi)容與相應(yīng)的財政理論聯(lián)系起來，加深對有關(guān)理論和方法的理解掌握，并在小組討論形成文字意見或制作PPT過程中予以指導(dǎo)。

　　4.案例總結(jié)與歸納

　　在這一階段，教師可以通過口頭總結(jié)或書面總結(jié)來點評學(xué)生的討論，一方面要對各組討論情況予以評價，另一方面對討論中涉及的理論問題進行系統(tǒng)歸納和延伸，闡明自己的明確觀點，對該理論進行更加細(xì)致的闡述。在案例教學(xué)的基礎(chǔ)上，用傳統(tǒng)的合乎邏輯的描述對一般知識作出抽象化概括，對案例教學(xué)起到“點睛”的作用。

　　財政專業(yè)論文范文二：本科教學(xué)財政學(xué)論文

　　一、《財政學(xué)》本科教學(xué)的一般特點

　　作為一門應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)，財政學(xué)本科培養(yǎng)自然也離不開實驗教學(xué)。但是，當(dāng)前《財政學(xué)》課程的本科實驗教學(xué)主要還是以驗證性實驗為主，缺乏綜合性、設(shè)計性和研究性的實驗內(nèi)容。針對不同專業(yè)學(xué)生的《財政學(xué)》課程實驗教學(xué)內(nèi)容幾乎千篇一律，甚至諸如預(yù)算管理等相關(guān)幾門專業(yè)課的實驗教學(xué)內(nèi)容也具有較高的重復(fù)率。與此同時，大多數(shù)高校在組織實驗教學(xué)的要求和形式上都采取一刀切方式，對學(xué)生參與實驗教學(xué)的要求上也僅限于實驗數(shù)據(jù)和實驗報告的完成，這導(dǎo)致整個實驗教學(xué)過于程式化、固定化，并未給予學(xué)生充分的時間和空間去獨立思考，不利于學(xué)生主觀能動性的有效挖掘，阻礙了學(xué)生個性和特長的發(fā)展。

　　二、大數(shù)據(jù)時代對本科教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)和機遇

　　在大數(shù)據(jù)時代的今天，信息資料爆炸式增長給我們的《財政學(xué)》本科教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)，具體表現(xiàn)為學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的增強和學(xué)習(xí)選擇方式的多元化，這將進一步降低學(xué)生對于傳統(tǒng)《財政學(xué)》教學(xué)模式的興趣。但是，我們必須認(rèn)識到，相對于大數(shù)據(jù)時代所帶來的挑戰(zhàn)，它更是一種幫助我們進一步推進本科教學(xué)改革、提高教學(xué)效果的機遇。具體而言，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　(一)海量的數(shù)據(jù)信息資料，為進一步豐富教學(xué)內(nèi)容改進教學(xué)方法提供了可能

　　在大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)計量單位已經(jīng)從TB、PB(1000個TB)擴大到ZB(10億個TB)。國際數(shù)據(jù)公司(IDC)的研究結(jié)果表明，2011年全球數(shù)據(jù)總量高達1.82ZB，相當(dāng)于全球每人產(chǎn)生200GB以上的數(shù)據(jù)。這些海量的數(shù)據(jù)信息資料，一方面為《財政學(xué)》本科課堂提供了豐富而生動的教學(xué)素材，提高了教學(xué)內(nèi)容的可學(xué)性同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面，大量新穎案例的引入，有利于進一步豐富案例教學(xué)過程，同時通過生動和多樣化的呈現(xiàn)方式來激發(fā)學(xué)生的形象思維和思考過程，提高教學(xué)效果。

　　(二)大量微觀統(tǒng)計數(shù)據(jù)的引入，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究提供了重要保障

　　伴隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，越來越多的諸如企業(yè)調(diào)查數(shù)據(jù)、居民戶入戶調(diào)查數(shù)據(jù)等微觀統(tǒng)計資料不斷涌現(xiàn)，這些數(shù)據(jù)由于在調(diào)查樣本規(guī)模上相對于傳統(tǒng)宏觀數(shù)據(jù)具有著明顯的巨大優(yōu)勢，而越來越多的受到相關(guān)教學(xué)研究人員的關(guān)注。以由中國疾病預(yù)防和控制中心營養(yǎng)和食品安全研究所與美國北卡羅納大學(xué)教堂山分?？_納人口中心聯(lián)合調(diào)查并創(chuàng)建的“中國健康與營養(yǎng)調(diào)查(CHNS)”數(shù)據(jù)庫為例，截止到2014年9月中旬其在Google學(xué)術(shù)搜索引擎中以“CHNS”可以得到40100條搜索詞條，可見該數(shù)據(jù)庫在科研教學(xué)中的使用之廣。大致相似的情形也出現(xiàn)在諸如中國工業(yè)企業(yè)數(shù)據(jù)庫、上市公司數(shù)據(jù)等企業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)方面。這些大樣本的微觀統(tǒng)計資料，為《財政學(xué)》課堂教學(xué)之外的學(xué)生自主小組學(xué)習(xí)及本科實驗教學(xué)內(nèi)容的多樣化都提供了很好的基礎(chǔ)保障。教師們更能夠通過這種開放教學(xué)的形式，幫助學(xué)生從被動的知識學(xué)習(xí)向主動的知識創(chuàng)造轉(zhuǎn)變。

　　(三)依信息處理而發(fā)展的數(shù)據(jù)處理及多媒體技術(shù)，為多樣化教學(xué)實踐提供技術(shù)手段

　　在大數(shù)據(jù)的加工和管理過程中，大量的數(shù)據(jù)處理、分析及呈現(xiàn)技術(shù)不斷涌現(xiàn)，這些以生動、科學(xué)和準(zhǔn)確為特點的技術(shù)手段，也能夠為《財政學(xué)》本科教學(xué)實踐提供重要的技術(shù)支持。諸如動畫、多維、形象的內(nèi)容描述，以及動態(tài)模擬前景走勢的數(shù)值模擬分析等先進手段，可以很好的提高本科教學(xué)的課堂活躍程度，抓住學(xué)生在課堂中的注意力，并引導(dǎo)學(xué)生在比較和發(fā)展的視角下去理解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，較好的提高教學(xué)質(zhì)量。

　　三、大數(shù)據(jù)背景下《財政學(xué)》本科教學(xué)改革探討

　　大數(shù)據(jù)時代所帶來的各項新的機遇，為我們推進《財政學(xué)》本科教學(xué)改革、提高教與學(xué)的效果提供了各項保障。在新的背景下，我們可以通過在傳統(tǒng)本科教學(xué)的整個過程中充分吸收和利用大數(shù)據(jù)時代所帶來的各項機遇。具體而言，可以從以下幾個方面來進一步推進《財政學(xué)》本科教學(xué)改革：

　　(一)理論知識輔以大量資料信息，豐富《財政學(xué)》教學(xué)內(nèi)容

　　針對教學(xué)內(nèi)容上偏理論性的問題，在大數(shù)據(jù)背景下財政學(xué)課程任課老師可以輔之以數(shù)據(jù)經(jīng)驗分析內(nèi)容。與理論知識灌輸過程中的枯燥乏味不同，數(shù)據(jù)經(jīng)驗部分更加生動活潑，同時也更能夠調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)積極性;與此同時，建立在理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的數(shù)據(jù)信息資料能夠幫助學(xué)生更好、更牢固的鞏固和強化理論知識。比如在針對公共選擇理論章節(jié)，可以引入中西方行政決策機制上的話題引入討論。而事實上在信息大爆炸的今天，幾乎針對《財政學(xué)》課程中的每一個章節(jié)我們都可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索到非常多的相關(guān)信息數(shù)據(jù)，這些內(nèi)容的加入能夠極大地弱化純粹理論講授所帶來的教學(xué)效果不佳的問題。

　　(二)知識講授輔以大量典型案例，多元化《財政學(xué)》教學(xué)方法

　　講授與提問，甚至是單純的老師講授，是傳統(tǒng)《財政學(xué)》課程本科教學(xué)過程中的一種主要的開展模式，而這實際上不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢酝ㄟ^引入典型案例教學(xué)與討論的方式，將枯燥的理論拉近實踐。例如在闡述公共品概念及范疇過程中，可以結(jié)合各種相關(guān)社會新聞中的民眾存在爭論或困惑的產(chǎn)品類型作為案例分析素材。在這種教學(xué)模式下，針對特定某些章節(jié)教師可以運用現(xiàn)實中的一些實例，一方面幫助學(xué)生接觸到現(xiàn)實;而另一方面有利于促進他們?nèi)ニ伎冀鉀Q問題的思考，擴大其視野。在大數(shù)據(jù)時代，這些教學(xué)案例的搜尋變得越來越簡單和方便。與此同時，案例的呈現(xiàn)方式上也可以進行一些精心設(shè)計，也可以通過借助多媒體手段，如聲音、動漫視頻等，甚至是組織學(xué)生情景表演等方式來實施整個案例教學(xué)活動。這些方式也能夠促進學(xué)生的形象思維刺激，最終達到提升教和學(xué)效果的目的。

　　(三)課堂教學(xué)輔以多小組自主學(xué)習(xí)和展示，提高《財政學(xué)》課堂的學(xué)生參與度

　　大數(shù)據(jù)時代為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了便利，同時也極大的降低了學(xué)習(xí)成本。在《財政學(xué)》課程主干知識的課堂講授教學(xué)基礎(chǔ)上，教師可以通過一定方式鼓勵學(xué)生以小組為單位課下自主學(xué)習(xí)。具體而言，可以在給定寬泛主題或者與相應(yīng)章節(jié)相關(guān)等要求下，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)興趣自主選擇具體主題，主動地、互助地實現(xiàn)課下學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式打破了常規(guī)，幫助學(xué)生進行自我創(chuàng)作，即不再是各種現(xiàn)成知識的存儲和提取，更應(yīng)該是針對具體問題的探索和創(chuàng)新。在整個過程中，通過課外學(xué)習(xí)和小組討論的方式，強化了學(xué)生對于課堂內(nèi)容的理解。此外，可以進一步通過課堂展示小組學(xué)習(xí)成果，以及納入學(xué)生平時成績考核的方式來有效地調(diào)動學(xué)生參與多小組自主學(xué)習(xí)和展示的積極性，同時保證學(xué)生適應(yīng)從學(xué)習(xí)過程中的被動旁觀者向主動參與者的角色轉(zhuǎn)換。

　　(四)傳統(tǒng)實驗教學(xué)輔以科學(xué)研究實踐，提高《財政學(xué)》實驗教學(xué)效果

　　《財政學(xué)》本科實驗教學(xué)，不應(yīng)當(dāng)只是傳授傳統(tǒng)實驗內(nèi)容，更要傳授獲取知識的方法和思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和科學(xué)品質(zhì)，使學(xué)生具備潛在的發(fā)展能力和基礎(chǔ)。因此，實驗教學(xué)必須以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性為出發(fā)點，通過指導(dǎo)學(xué)生在大數(shù)據(jù)時代如何搜集大樣本的微觀數(shù)據(jù)，如果去尋找相關(guān)問題的學(xué)術(shù)前沿，怎樣去開展和推進一項科學(xué)研究，如何撰寫學(xué)術(shù)論文的模式，激發(fā)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)的濃厚興趣、加強學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，設(shè)計和開發(fā)體現(xiàn)學(xué)科先進性、富有挑戰(zhàn)性，同時也具備現(xiàn)實應(yīng)用性的實驗教學(xué)內(nèi)容主題，激勵和提高學(xué)生的知識創(chuàng)新意識和研究學(xué)習(xí)能力。