我們目前處在一個(gè)偉大的和平時(shí)代，這樣的時(shí)代與馬克思、恩格斯所處的時(shí)代對(duì)比已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。因此，因循守舊，就會(huì)使馬克思主義教學(xué)枯燥無(wú)味。

　　下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：關(guān)于提高馬克思主義教學(xué)質(zhì)量的思考相關(guān)論文。僅供大家參考!

　　關(guān)于提高馬克思主義教學(xué)質(zhì)量的思考全文如下：

　　馬克思主義基本原理教學(xué)是軍校公共課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是對(duì)軍校學(xué)員進(jìn)行世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)教育的主要渠道。近年來(lái)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊和西方的各種思潮的滲入，軍校大學(xué)生的思想比過(guò)去更為活躍，這對(duì)軍校教學(xué)特別是馬克思主義基本原理教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。馬克思主義基本原理由于它的內(nèi)容比較抽象，學(xué)員普遍反映不好理解，而且教學(xué)內(nèi)容陳舊、教材多數(shù)千篇一律外，教學(xué)方法單一、教學(xué)手段落后。多年來(lái)，教師授課總是把學(xué)生當(dāng)做被動(dòng)聽(tīng)課的對(duì)象，采取填鴨式教學(xué)，而不注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。針對(duì)這一問(wèn)題，怎么引導(dǎo)學(xué)員提高興趣，幫助學(xué)員克服難題，提高教學(xué)的實(shí)效性、主動(dòng)性以及針對(duì)性，本人結(jié)合幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手。

　　一、更新馬克思主義教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)馬克思主義與時(shí)俱進(jìn)的理論本質(zhì)

　　影響馬克忌主義教學(xué)吸引力的一個(gè)重要原因，是馬克思主義教學(xué)內(nèi)容的“僵化”、“老化”和幾十年的一貫制。因此要使馬克思主義教學(xué)有魅力，教師要有深厚的理論功底，不斷更新馬克思主義教學(xué)內(nèi)容，課堂生動(dòng)活波，有邏輯性，有現(xiàn)實(shí)感，有理論深度，旁征博引，用理論去征服學(xué)生，而不是板起面孔去訓(xùn)斥學(xué)生。

　　首先，增加馬克思主義經(jīng)典作家原著講解，用馬克思主義原著充實(shí)馬克思主義教學(xué)。軍校學(xué)員對(duì)于馬克思主義基本原理課程興趣不大的一個(gè)主要原因，就是認(rèn)為課程與高中的政治課內(nèi)容有所重復(fù)。馬克思主義的一些基本原理，學(xué)生在高中的時(shí)候就已經(jīng)了解并熟記于心了，雖然大學(xué)課堂里講授的內(nèi)容無(wú)論是在深度與廣度上都有所增強(qiáng)，但還是很難激起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。所以教師應(yīng)當(dāng)在講授教材中的基本理論的同時(shí)，引導(dǎo)或帶領(lǐng)學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)馬克思主義作家的經(jīng)典文章和經(jīng)典著作，如馬克思的《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》和《共產(chǎn)黨宣言》、恩格斯的《反杜林論》、列寧的《哲學(xué)筆記》、毛澤東的《矛盾論》和《實(shí)踐論》等。要讓學(xué)生了解，學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理課不讀馬克思、恩格斯、列寧、毛澤東、鄧小平等人的著作，就像士兵沒(méi)摸過(guò)武器一樣，既缺乏直觀(guān)感受，又沒(méi)有實(shí)踐過(guò)程。

　　其次，注意馬克思主義在當(dāng)代的發(fā)展，用西方馬克思主義豐富馬克思主義教學(xué)。馬克思主義不是一個(gè)封閉的體系，而是一個(gè)不斷開(kāi)放的體系。進(jìn)入二十世紀(jì)之后，馬克思主義經(jīng)歷了深刻的分化，經(jīng)過(guò)這一分化，不僅有在社會(huì)主義國(guó)家中占主導(dǎo)地位的正統(tǒng)馬克思主義，而且還產(chǎn)生了西方人本主義馬克思主義、科學(xué)主義馬克思主義、東歐新馬克思主義等。19世紀(jì)產(chǎn)生的馬克思主義在二十世紀(jì)獲得的巨大發(fā)展實(shí)在沒(méi)有理由不在馬克思主義教學(xué)中反映出來(lái)。如果我們不顧歷史條件和現(xiàn)實(shí)情況的變化，無(wú)視馬克思主義在二十世紀(jì)的發(fā)展，而拘泥于馬克思主義經(jīng)典作家在特定條件下針對(duì)某些具體情況所做的結(jié)論，那么我們的馬克思主義教學(xué)就會(huì)脫離實(shí)際，就會(huì)失去生命力。與時(shí)俱進(jìn)，是馬克思主義的生命力之所在，也是馬克思教學(xué)的生命力之所在。今天我們的教學(xué)必須反映馬克思主義在新時(shí)代的發(fā)展。

　　再次，關(guān)注時(shí)代提出的新課題，使馬克思主義教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。

　　我們目前處在一個(gè)偉大的和平時(shí)代，這樣的時(shí)代與馬克思、恩格斯所處的時(shí)代對(duì)比已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。和平、發(fā)展、合作成為當(dāng)今時(shí)代的潮流，經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異。同時(shí)，國(guó)際環(huán)境復(fù)雜多變，影響和平與發(fā)展的不穩(wěn)定不確定因素增多，世界發(fā)展不平衡狀況加劇，我國(guó)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)取得了巨大成就，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入新階段。但同時(shí)，傳統(tǒng)的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)遇到了前所未有的困境，人生評(píng)價(jià)失范，價(jià)值取向紊亂，非道德主義泛濫以及由此給軍校大學(xué)生思想觀(guān)念和價(jià)值取向帶來(lái)了新的變化。

　　因此，因循守舊，就會(huì)使馬克思主義教學(xué)枯燥無(wú)味。馬克思主義教學(xué)必須結(jié)合現(xiàn)實(shí)中提出的新問(wèn)題，如環(huán)境污染、資源短缺、人口爆炸、道德構(gòu)建、可持續(xù)發(fā)展、中西方現(xiàn)代化道路的異同、文化沖突等問(wèn)題，只有在課堂上對(duì)這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行理論分析，才能使學(xué)生感受到馬克思主義理論的生機(jī)與活力，才能增強(qiáng)軍校大學(xué)生對(duì)當(dāng)今世界和當(dāng)代中國(guó)的新情況、新問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，才能提高他們對(duì)馬克思主義與時(shí)俱進(jìn)理論品格的認(rèn)識(shí)。

　　二、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論思維的興趣

　　(一)啟發(fā)式教學(xué)法

　　啟發(fā)式是與注入式相對(duì)立的基本的教學(xué)方法。它要求我們檢討傳統(tǒng)的教學(xué)思想，重新認(rèn)識(shí)教學(xué)主體和教學(xué)雙邊關(guān)系，建立教學(xué)互為主體、能調(diào)動(dòng)教學(xué)雙邊積極性的教學(xué)新格局。開(kāi)放啟發(fā)式教學(xué)要求加強(qiáng)雙邊活動(dòng)，調(diào)動(dòng)教學(xué)雙方約積極性、創(chuàng)造性，使雙方在教學(xué)過(guò)程中始終處于密切配合的態(tài)勢(shì)。

　　在馬克思主義教學(xué)中，要提倡教學(xué)雙方平等的理論與爭(zhēng)鳴。主要途徑有講授、設(shè)問(wèn)、提問(wèn)、對(duì)話(huà)等。每一節(jié)課教師的理論講授盡量不要超過(guò)15分鐘，把更多的時(shí)間用于設(shè)問(wèn)、提問(wèn)、對(duì)話(huà)等。這樣，既能達(dá)到傳授知識(shí)、訓(xùn)練思維的目的，又可以巧妙地解決學(xué)生連續(xù)聽(tīng)講的心理疲憊問(wèn)題。

　　(二)案例教學(xué)法

　　案例教學(xué)法主要是為適應(yīng)特定的教學(xué)目的，設(shè)置一種接近現(xiàn)實(shí)的情境，通過(guò)學(xué)生之間的互相討論和辯論，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及協(xié)調(diào)、溝通人際關(guān)系的能力等。所選案例必須具有真實(shí)性、典型性、時(shí)效性和針對(duì)性，可以是書(shū)面材料，也可以是多媒體材料。比如，聯(lián)系立法聽(tīng)證、問(wèn)計(jì)于民以及領(lǐng)導(dǎo)與網(wǎng)民“直聊”，說(shuō)明群眾的力量是巨大的，群眾的智慧是無(wú)窮的，再講“歷史是人民群眾創(chuàng)造的”、“一切為了群眾、一切依靠群眾”等唯物史觀(guān)就顯得容易多了。又可聯(lián)系社會(huì)生活中的典型材料，比如講“樹(shù)立正確價(jià)值觀(guān)”時(shí)就可以結(jié)合“五一二”大地震中大量感人材料，使學(xué)生加深對(duì)理論的認(rèn)識(shí)。還有在講規(guī)律的客觀(guān)性時(shí)，既可引用“天行有常，不為堯存，不為桀亡”的古語(yǔ)，也可以導(dǎo)入1998年大洪災(zāi)的影像資料，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)原理印象極其深刻。

　　(三)影視教學(xué)法

　　影視教學(xué)法是一種富于創(chuàng)造性、充滿(mǎn)時(shí)代氣息、效果良好的現(xiàn)代教學(xué)方法。將影視導(dǎo)入馬克思主義基本原理教學(xué)之中，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，對(duì)于營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力，具有十分重要的作用和意義。比如給學(xué)生放映《天那邊》、

　　《大愛(ài)如天》、《士兵突擊》、《奮斗》、《喜瑪拉雅》等影視片，從學(xué)生觀(guān)看影視時(shí)的熱烈氣氛和激動(dòng)情緒以及在觀(guān)后感中表現(xiàn)出來(lái)的真摯感情和獨(dú)到見(jiàn)解可以看出，學(xué)生在這樣的教學(xué)方式中受到的震撼和激發(fā)是常規(guī)教育方法所無(wú)法企及的。當(dāng)然，馬克思主義基本原理教學(xué)的影視資料選擇標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)從教學(xué)目的、思想內(nèi)容、技術(shù)因素幾個(gè)方面考慮：第一，影視資料要貼近原理主題，以樹(shù)立正確的人生觀(guān)與世界觀(guān)作為教學(xué)影片的選擇依據(jù);第二，影視資料要體現(xiàn)時(shí)代性，內(nèi)容健康積極，富有時(shí)代內(nèi)涵;第三，影視資料要反映生活本質(zhì)，思想寓意強(qiáng)，能夠引發(fā)學(xué)生的理性思考等。

　　三、改革考核方式，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)員學(xué)習(xí)效果

　　很多學(xué)校馬克思主義基本原理的教學(xué)效果評(píng)價(jià)，往往采用考試方式和考試成績(jī)作為主要標(biāo)準(zhǔn)。考題的范圍就是以背誦課本上的條文為主。針對(duì)這種情況，學(xué)生的策略就是死記硬背。

　　誰(shuí)背得熟，誰(shuí)就能考高分。然而，學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理，決不在于背熟幾個(gè)條條框框，而在于對(duì)馬克思主義理論的整體理解把握，潛移默化的滲透，分析、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)等。因此，教師應(yīng)該推動(dòng)學(xué)校改革學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)提高自身綜合素質(zhì)的興趣。

　　(一)改革考試方法

　　可以由學(xué)校統(tǒng)一組織命題，也可以由教師各自自行命題，進(jìn)行閉卷考試或開(kāi)卷考試，但最好不要使用試題庫(kù)，因?yàn)橐坏┲谱髁嗽囶}庫(kù)，學(xué)生就會(huì)知道，不用認(rèn)真聽(tīng)課，只需臨考前背熟課本上或試題庫(kù)里的基本內(nèi)容即可，就不會(huì)認(rèn)真地去看書(shū)，不會(huì)認(rèn)真地聽(tīng)教師講課了。而且，教師由于受試題庫(kù)的限制，只能講試題庫(kù)里規(guī)定的那些內(nèi)容，無(wú)法有選擇地進(jìn)行教材和教學(xué)內(nèi)容的整體處理，影響到教師授課的效果。這樣，所謂培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理的興趣就失去了應(yīng)有的前提，無(wú)從談起。

　　(二)進(jìn)行平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)

　　教員不僅要檢查學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的掌握情況，也要考察其思考、分析和解決問(wèn)題的能力，還要進(jìn)行平時(shí)表現(xiàn)的考核，以檢驗(yàn)學(xué)生的思想政治素質(zhì)。因此，可以要求學(xué)生進(jìn)行課程論文考核，這是課程學(xué)習(xí)最重要的考核方式之一。作為課程論文考核，除了在內(nèi)容方面應(yīng)該有所要求之外，如是否表達(dá)了自己的獨(dú)立性思考等，在形式上也應(yīng)有明確的規(guī)定，如最少字?jǐn)?shù)，最少的引用文獻(xiàn)等。

　　(三)第三，實(shí)踐教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)

　　在馬克思主義基本原理課程學(xué)習(xí)中，學(xué)員對(duì)馬克思主義理論有了一定程度的理解和把握，為他們適時(shí)地參加實(shí)踐教學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新情況、新問(wèn)題，頓感自身理論素養(yǎng)的欠缺時(shí)，反過(guò)來(lái)又可以促使他們進(jìn)行自我反思，從而更加積極深入地學(xué)習(xí)理論知識(shí)。只要教員的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)有方，安排得當(dāng)，學(xué)員一定能夠付諸積極的行動(dòng)。為了使學(xué)員的實(shí)踐教學(xué)行為得到確定的評(píng)價(jià)結(jié)論，教師應(yīng)該通過(guò)檢查學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備、出勤、調(diào)查問(wèn)卷、交流發(fā)言、調(diào)研報(bào)告等，把這些作為評(píng)定實(shí)踐教學(xué)成績(jī)的基本依據(jù)。