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      七年級上冊數(shù)學(xué)學(xué)生小論文

      時間: 秋梅1032 分享

        小學(xué)的數(shù)學(xué)思維對于初中抽象數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成有時會產(chǎn)生阻礙作用,七年級是學(xué)生初中數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)和提高的關(guān)鍵時期。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于七年級上冊數(shù)學(xué)學(xué)生小論文的內(nèi)容,歡迎大家閱讀參考!

        七年級上冊數(shù)學(xué)學(xué)生小論文篇1

        淺論新課標(biāo)下初一數(shù)學(xué)問題教學(xué)的有效對策

        論文 關(guān)鍵詞: 新課標(biāo) 初一數(shù)學(xué)教學(xué) 問題教學(xué) 有效對策

        論文摘要: 本文簡要闡述了在新課標(biāo)理念下初一數(shù)學(xué)問題教學(xué)的必要性,評析了初一數(shù)學(xué)問題教學(xué)過程中存在的現(xiàn)實(shí)問題,同時就初一數(shù)學(xué)應(yīng)該如何 組織和實(shí)施問題教學(xué)提出了一些有效對策。

        前言

        現(xiàn)階段的問題教學(xué),在新課標(biāo)理念導(dǎo)航下的初一數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的地位日益凸顯,正如哈佛大學(xué)的名言:“The one real object of education is to have a man in the condition of continually asking questions.”即 教育 的真正目的就是讓人不斷提出問題、思考問題。時下,不少國家的學(xué)校課堂是一種充滿問題的課堂,其學(xué)科教學(xué)也是一種“問號式的教學(xué)”。

        一、新課標(biāo)下初一數(shù)學(xué)問題教學(xué)的一般概述

        (一)淵源與內(nèi)涵。

        美國著名心理學(xué)家布魯納在《教育過程》一書中提出了“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”,現(xiàn)行的問題探究教學(xué)模式,實(shí)質(zhì)上就是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)及其教學(xué)模式的衍生物,是在 現(xiàn)代 教育不斷創(chuàng)新的過程中,在不斷吸收和借鑒古今中外各種傳統(tǒng)或現(xiàn)代教學(xué)模式的基礎(chǔ)上形成和 發(fā)展 起來的。根據(jù)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn):“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”,新時期的初一數(shù)學(xué)問題教學(xué)應(yīng)以數(shù)學(xué)問題即教師或?qū)W生提出數(shù)學(xué)問題為核心組織教與學(xué);在這種教學(xué)中,教師圍繞目標(biāo)問題組織教學(xué),學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動思考、分析、探究、解決問題,其旨在不斷培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展需要的綜合素質(zhì)能力。

        (二)必要性與重要性。

        問題意識、問題能力可以說是創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。陶行知早就言簡意賅地指出:“發(fā)明千千萬,起點(diǎn)是一問。”周軍也曾在其《教學(xué)策略》中指出:“提問是最重要的教學(xué)策略之一,它是學(xué)習(xí)和滿足一個人的好奇心的當(dāng)然的方式。”由此,問題教學(xué)方法的施行可以說是我國基礎(chǔ)教育課程深化改革的需要,當(dāng)然也是初一數(shù)學(xué)教學(xué)改革的需要,是實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的素質(zhì)教育課程理念與目標(biāo)的重要教學(xué)手段。

        二、新課標(biāo)下初一數(shù)學(xué)問題教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題評析

        “0是表示有還是沒有?”“三角形的內(nèi)角和是多少度?”這是一種常見的問題教學(xué)的設(shè)問方式。

        在具體施行初一數(shù)學(xué)問題教學(xué)的過程中,我們盡管取得了一些成績,但根深蒂固的傳統(tǒng)教育的局限性仍然不時地蠶食著我們依然幼稚的創(chuàng)新思維。其一,原有初中數(shù)學(xué)教材、大綱、教學(xué)理念和教學(xué)方式的影響殘存,或多或少地抑止了教師思維發(fā)展的進(jìn)程,束縛了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。這十分不利于初一數(shù)學(xué)教與學(xué)的和諧發(fā)展,也與時代的創(chuàng)新發(fā)展格格不入。其二,原有的以 考試 為目的、以灌輸為手段、以教師為中心、以死記硬背為特點(diǎn)的教育教學(xué)模式在初一數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然沒有根本改變,其現(xiàn)實(shí)的殘缺存在與“強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施過程中的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的改變”的理念大相徑庭,已經(jīng)越來越變成一種遏制學(xué)生自由探索、發(fā)現(xiàn)或提出問題的障礙。其三,不少教師的初一數(shù)學(xué)“問題教學(xué)”采取的是簡單的“教師問與學(xué)生答”或者“學(xué)生問與教師答”的問答式教學(xué),有的是教師一問到底,或者放羊式地、不加指導(dǎo)地、單一地讓學(xué)生泛化提問,有的是教師設(shè)問“五無”,即無目標(biāo)、無水

        平、無順序、無層次、無新奇,因此不可能使學(xué)生在疑問與釋問的自主學(xué)習(xí)過程中自覺培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

        三、新課標(biāo)下初一數(shù)學(xué)問題教學(xué)的有效對策探討

        關(guān)于新課標(biāo)理念下有效實(shí)施問題教學(xué)的策略,我們可以按照以下邏輯思維展開探討:

        (一)努力培養(yǎng)學(xué)生問題意識,是有效實(shí)施問題教學(xué)的前提。

        所謂問題意識是指學(xué)習(xí)者個體在學(xué)習(xí)認(rèn)知活動中,面對難以解決的問題時所產(chǎn)生的一種困惑、焦慮與主動懷疑、探究的 心理狀態(tài)或傾向。如果沒有強(qiáng)烈的問題意識,達(dá)爾文就不會從懷疑“神創(chuàng)論”中催生“進(jìn)化論”,牛頓就不可能從“蘋果落地”的簡單常見問題中發(fā)現(xiàn)“萬有引力定律”??梢?,“提出一個問題比解決一個問題更重要”。

        現(xiàn)階段,不少國家已經(jīng)把培養(yǎng)學(xué)生的問題意識作為評價課堂教學(xué)的重要指標(biāo)。我們的數(shù)學(xué)課堂如果依舊殘存“以知識傳授為中心”的教學(xué),勢必就會造就沒有問題的課堂:六年級提問發(fā)言爭先恐后,七年級老師“滿堂灌”、學(xué)生“死水一潭”。因此,在初一數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們應(yīng)努力讓學(xué)生喜歡提問或愛提問、好提問。例如,在“正數(shù)和負(fù)數(shù)”教學(xué)中,為了加深對該概念的理解,并開拓思維,可以預(yù)先讓學(xué)生收看電視臺的天氣預(yù)報氣溫圖、觀察溫度計上的刻度、查找地圖冊中的地形高低地形圖、查閱父母親存折或工資卡中存取錢的記錄頁面等,然后在課堂上讓學(xué)生介紹他了解的知識,同時要求其他學(xué)生向他提問,從而使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和相互提問的過程中發(fā)現(xiàn)問題,產(chǎn)生各種各樣的問題意識。

        (二)教師精心組織設(shè)問,是有效實(shí)施問題教學(xué)的基礎(chǔ)。

        為了有效實(shí)施初一數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的問題教學(xué),教師必須積極超前準(zhǔn)備與目標(biāo)提問相關(guān)的設(shè)問因素。這里的設(shè)問包括教師如何提問與如何引導(dǎo)學(xué)生提問。

        一般來說,衡量初一數(shù)學(xué)問題教學(xué)提問效果的關(guān)鍵,主要是考察提出的問題能否幫助教師最有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為此,教師要十分注意提問的策略。

        第一,提問的針對性即提問的對象與層次:根據(jù)不同層次或不同特點(diǎn)的學(xué)生設(shè)計不同的提問,并通過不同的提問技巧促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如,在“有理數(shù)的加法”教學(xué)中,我常設(shè)問:①正數(shù)與負(fù)數(shù)相加時,實(shí)質(zhì)上就是把加法運(yùn)算轉(zhuǎn)化為“小學(xué)”的減法運(yùn)算,對嗎?②如果兩個數(shù)都是負(fù)數(shù),它們的和一定是負(fù)數(shù)嗎,為什么?③如果兩個數(shù)的和是負(fù)數(shù),這兩個數(shù)一定都是負(fù)數(shù)嗎,為什么?教師引導(dǎo)有助于幫助學(xué)生在討論中歸納出有理數(shù)加法的一般法則,良好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

        第二,提問的水平:提出的問題必須與教學(xué)目標(biāo)或內(nèi)容、學(xué)生的需要和特點(diǎn)相適應(yīng)。有些教師的提問常常停留在“是不是”、“對不對”、“好不好”等思維度缺少的乏味方式上,沒能拓展學(xué)生的思維。

        第三,注意提問的程序性即順序性。例如,講授相反數(shù)知識,教師要依次明確設(shè)問:相反數(shù)的定義;互為相反數(shù)的數(shù)在數(shù)軸上表示的點(diǎn)的特征;怎樣求一個數(shù)的相反數(shù);怎樣表示一個數(shù)的相反數(shù)。

        第四,注意問題的可反思性或思想性。教師應(yīng)根據(jù)知識的實(shí)際和學(xué)生主體的現(xiàn)狀引導(dǎo)設(shè)計出學(xué)生跳一下就可解決的問題。例如,在“多邊形”的教學(xué)中,教師可設(shè)問:三角形的內(nèi)角和是多少度?四邊形的內(nèi)角和是多少度?五邊形呢?正多邊形呢?不規(guī)則多邊形呢?

        (三)學(xué)生敢于善于提問,是有效實(shí)施問題教學(xué)的關(guān)鍵。

        1.在初一數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,要讓學(xué)生敢于提出問題,教師必須努力轉(zhuǎn)變 教育 觀念,營造民主和諧的教學(xué)氛圍,積極鼓勵學(xué)生鍛煉提問的勇氣或膽量。

        蘇霍姆林斯基曾指出:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。” 現(xiàn)代 中學(xué)生的特點(diǎn)是思維活躍、求知欲旺盛,獨(dú)立性和自主性強(qiáng),好奇心強(qiáng)烈。但是,或受傳統(tǒng)教學(xué)模式的熏陶,或出于學(xué)校統(tǒng)一 管理的需要,或是教師本位和功利主義的影響,大多數(shù)學(xué)生在課堂上都表現(xiàn)得循規(guī)蹈矩,習(xí)慣于被動接受知識、提問,即使是個性凸顯的學(xué)生也會被單調(diào)乏味的教學(xué)模式打磨得棱角渾圓。長此以往,課堂就演變成了“一言堂”,學(xué)生沒有問題可問。相反,教師如果能夠認(rèn)真聆聽學(xué)生即便是簡單甚至幼稚可笑的問題與見解,正確對待學(xué)生的思維“叛逆”,而不譏諷嘲弄,這樣一個寬松、和諧、開放和民主的課堂氛圍就會是孕育天才的搖籃,從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑,教學(xué)效果會明顯提高。例如,在“三角形”教學(xué)中,我經(jīng)常鼓勵學(xué)生自學(xué),引導(dǎo)其產(chǎn)生問題。學(xué)生常問:等腰三角形是否為軸對稱圖形,其對稱軸有幾條?等邊三角形是否為軸對稱圖形,對稱軸有幾條?任意三角形呢?

        2.在初一數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,為了鼓勵學(xué)生善于提問,教師必須精心設(shè)計疑問,引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣,使其能夠積極主動地想問問題或想提問題。

        怎樣設(shè)疑激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢?古人云:“學(xué)起于思,思源于疑。”探究始于問題,問題源于情境。因此,教師要高度注重問題情境的創(chuàng)設(shè),諸如利用 熱點(diǎn)、多媒體、小實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)生活趣事等,改革知識的呈現(xiàn)方式和呈現(xiàn)契機(jī),動搖學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)平衡狀態(tài),引發(fā)其認(rèn)知沖突,誘發(fā)其問題意識,從而使其確實(shí)感到有問題需要去解決。例如,我們可 聯(lián)系股票曲線值的波動變化談?wù)?fù)數(shù)、聯(lián)系鳥巢 體育 館的 建筑構(gòu)造談圖形等,借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和質(zhì)疑興趣。

        (四)提供足夠的時間空間,是有效實(shí)施問題教學(xué)的保障。

        美國著名學(xué)者布魯巴克曾精辟地談到:“最精湛的教學(xué) 藝術(shù) ,遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題。”那么,在初一數(shù)學(xué)的教學(xué) 實(shí)踐中,我們還必須采取哪些措施以保障問題教學(xué)時“學(xué)生為本”理念的真正踐行?

        其一,我們必須保證在學(xué)生有時間思考、有時間提問,不能一灌到底;要鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異、異想天開,認(rèn)真品嘗自己提出問題、解決問題的快樂。其二,我們要注重引導(dǎo)學(xué)生參加數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐,包括觀察、實(shí)驗(yàn)、參觀訪問、調(diào)查、室外考察、圖形制作等活動,向?qū)嵺`學(xué)習(xí),在實(shí)踐中自思、自疑、自問。教育家陶行知說:“沒有生活做中心的教育是死教育,沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校,沒有生活做中心的書本是死書本。”講的就是這個道理。

        四、結(jié)語

        時代 發(fā)展 日新月異,越來越需要我們數(shù)學(xué)教育 工作者不斷堅持以學(xué)生發(fā)展為本,以改變學(xué)習(xí)方式為突破口,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。新時期,初一數(shù)學(xué)的問題教學(xué)還有許多現(xiàn)實(shí)的問題有待于我們?nèi)ッ?、去探討、去解決。

        參考 文獻(xiàn) :

        [1]陳玉琨.課程與課堂教學(xué).華東師范大學(xué)出版社,2008年1月版.

        [2]李記林.探究性問題的設(shè)計.廣東教育,2006年第2期.

        [3]周軍.教學(xué)策略.教育 科學(xué) 出版社,2004年9月版.

        七年級上冊數(shù)學(xué)學(xué)生小論文篇2

        淺析打好七年級的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的措施

        【摘 要】從小學(xué)數(shù)學(xué)過渡到七年級數(shù)學(xué),學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法都有個轉(zhuǎn)折與適應(yīng)的過程,因此,打好七年級的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是十分重要的。本文論述了怎樣打好七年級數(shù)學(xué)基礎(chǔ),為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué) 數(shù)學(xué) 教學(xué)方法

        從小學(xué)數(shù)學(xué)過渡到七年級數(shù)學(xué),學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法都有個轉(zhuǎn)折與適應(yīng)的過程,相對而言,七年級數(shù)學(xué)知識點(diǎn)很多,也都比較簡單,很多同學(xué)覺得很好學(xué),沒有困難,容易在學(xué)習(xí)中掉以輕心,慢慢地積累了很多小問題,這些小問題沒有得到及時重視和解決,在進(jìn)入八、九年級后,加上學(xué)科的增加、難度的加深,就會出現(xiàn)跟不上老師的進(jìn)度,感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)越來越吃力,勢必投入更多的精力予以補(bǔ)課,效果反而不理想。這個問題究其原因,主要是對七年級數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性重視不夠。因此,打好七年級的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是十分重要的。如何打好七年級的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),應(yīng)從下面幾方面去做好:

        一、注重預(yù)習(xí)方法,培養(yǎng)自學(xué)能力

        課前必須預(yù)習(xí),只有通過預(yù)習(xí),才能帶著問題去聽講,提高聽課效率。由于七年級學(xué)生處于半成熟半幼稚狀態(tài),進(jìn)入中學(xué)后,需逐步 發(fā)展 抽象思維能力,但他們在小學(xué)聽?wèi)T了詳盡、細(xì)致、形象的講解,剛一進(jìn)入中學(xué)就遇到“急轉(zhuǎn)彎”往往很不適應(yīng),他們雖然有求知欲和思考能力,但自學(xué)能力是較差的。七年級教材涉及數(shù)、式、方程,這些內(nèi)容與小學(xué)數(shù)學(xué)中的算術(shù)數(shù)、簡易方程、算術(shù) 應(yīng)用題等知識有關(guān),但七年級數(shù)學(xué)內(nèi)容比小學(xué)內(nèi)容更為豐富,抽象,復(fù)雜,在教學(xué)方法上也不盡相同;而小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法與中學(xué)生也不盡一致,他們往往認(rèn)為看書就是預(yù)習(xí)。因此,找不出要點(diǎn),也不知自己有無問題,上課時只得把老師講的內(nèi)容“胡子眉毛一起抓”。顯然,這樣做“疲勞有余,效果不佳”。為此,在上某一新課前,應(yīng)給學(xué)生介紹課型、特點(diǎn)及預(yù)習(xí)方法。如對概念課,一般是針對教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)為學(xué)生編排相應(yīng)預(yù)習(xí)題,讓學(xué)生看書思考去找答案,達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。

        二、注重聽課方法,向45分鐘要效率

        七年級學(xué)生往往對課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng),顧此失彼、精力分散,使聽課效率下降,因此,學(xué)生只有掌握好正確的聽課方法,才能使課堂上的45分鐘發(fā)揮最大的效益。宋代朱熹在他的“三到讀書法”中說過的“三到之中,心到最急”。可見聽課必須專心。我結(jié)合數(shù)學(xué)課的特點(diǎn),要求學(xué)生在課堂上必須做到“四到”即“心到、眼到、耳到、手到”。所謂心到:是開動腦筋,積極思維;要求學(xué)生會圍繞老師講述展開聯(lián)想,理清教材文字?jǐn)⑹鏊悸?要善于從特殊到一般,學(xué)會分析、判斷與推理。遇到問題后,要多想幾個“為什么”,思考一下“怎么辦”。只有會想,才能會學(xué),也才能學(xué)會。眼到:是要善于觀察,勤看。既要觀察老師表情和手勢,因?yàn)閿?shù)學(xué)上有許多抽象的概念,通過教師的眼神、手勢往往會表達(dá)的更生動、更形象,利于理解。又要仔細(xì)觀察知識 語言的表現(xiàn),多方面增加感性知識。耳到:要求學(xué)生學(xué)會聽,要聽出教師講述的重點(diǎn)難點(diǎn),聽清楚知識的來龍去脈,弄清問題的實(shí)質(zhì)所在;舊知識要耐心聽,新知識要仔細(xì)聽;跨越聽課的學(xué)習(xí)障礙,不受干擾;聽完一節(jié)課后,概念的實(shí)質(zhì)要明確,主次內(nèi)容要分明。手到:一是嚴(yán)格按要求進(jìn)行操作,掌握技能。二是學(xué)會做筆記,根據(jù)教師講課特點(diǎn)和板書習(xí)慣,抓住中心實(shí)質(zhì),在理解基礎(chǔ)上扼要記下重點(diǎn)、難點(diǎn);思路有時也可以記下。教師形象比喻,深入淺出的分析等,尤其是技能的形成必須親手操作才能逐漸形成。顯然,在上面“四到”之中,“心到”是關(guān)鍵,善于動腦,勤于思考,是學(xué)好數(shù)學(xué)的先決條件?! ∪?、注重復(fù)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和綜合概括能力

        及時復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。通過反復(fù)閱讀教材,多方面查閱有關(guān)資料,強(qiáng)化對基本概念及知識體系的理解與記憶,將所學(xué)的新知識與有關(guān)舊知識 聯(lián)系起來,進(jìn)行分析比較,一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記本上,使所學(xué)的新知識由“懂”到“會”。復(fù)習(xí)方法上,讓學(xué)生學(xué)會歸納知識,整理知識,有助于提高學(xué)生的思維能力和概括知識的能力。通過比較可以明確本質(zhì),辨析異同,從而收到舉一反三是效果;通過聯(lián)想,可以建立知識間的相互聯(lián)系,有利于形成知識 網(wǎng)絡(luò) ;通過概括,可把零碎的知識條理化,系統(tǒng)化,便于記憶,利于掌握,并靈活運(yùn)用。

        四、注重解題方法,培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力

        七年級學(xué)生考慮問題較單純,不善于進(jìn)行全面深入的思考,對一個問題的認(rèn)識,往往注意了這一面,忽視了另一面,只看到現(xiàn)象,看不到本質(zhì)。這種思維上的不成熟給科目成倍增加、知識內(nèi)容明顯加深的初中階段的教學(xué)帶來了困難。因此,在教學(xué)中,要多給學(xué)生 發(fā)表見解的機(jī)會,細(xì)心捉摸其思考問題的方法,分析其產(chǎn)生錯誤的原因,啟發(fā)學(xué)生遇到問題要認(rèn)真分析,不要輕易下結(jié)論。同時從回顧解題策略、方法的優(yōu)劣來開展評價,培養(yǎng)學(xué)生去分析,使學(xué)生學(xué)會反思。要 總結(jié) 相似的類型題目,當(dāng)你會總結(jié)題目,對所做的題目會分類,知道自己能夠解決哪些題型,掌握了哪些常見的解題方法,還有哪些類型題不會做時,你才真正的掌握了這門學(xué)科的竅門,才能真正的做到“兵來將擋,水來土掩”,“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”。此外,在教學(xué)過程中還應(yīng)善于暴露思維過程,留下一定的思維時間與空間,使學(xué)生“思在知識的轉(zhuǎn)折點(diǎn),思在問題的疑惑處,思在矛盾的解決上,思在真理的探索中。”并達(dá)到啟思悟理,融會貫通。因此,例題的教學(xué),習(xí)題的講評教學(xué)等既是幫助學(xué)生理解基礎(chǔ)知識,形成解題技能的過程,又是對學(xué)生思維訓(xùn)練、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的過程。抓住典型題講,循思設(shè)疑,引導(dǎo)探索,可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。防止學(xué)生生搬硬套,使訓(xùn)練既能使學(xué)生獲得解題方法又鍛煉了思維能力。

        以上,就七年級數(shù)學(xué)如何打好基礎(chǔ)針對性解決存在的問題,給同學(xué)們出了主意。但如何確實(shí)去做到,還要同學(xué)們在學(xué)習(xí)中不斷的去感受去 體會,去加深認(rèn)識理解,去尋找調(diào)整適合自己的能夠不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和興趣的方法方式,相信一定能夠輕松學(xué)好初中數(shù)學(xué)課程,取得不俗的成績。

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